指導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的策略研究

沈春東

摘?要：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究課題，自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的科學(xué)研究活動(dòng)。我校是區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基地，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要課程之一就是研究性學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾年的摸索與實(shí)踐，我校開展的研究性活動(dòng)已經(jīng)初顯成效。現(xiàn)將本課題組在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的指導(dǎo)策略總結(jié)如下，以期為同類學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)提供參考。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);高中生;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G633?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-015-2

研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式注重問題的研究，針對(duì)問題開展研究，很多同學(xué)缺乏科研專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐過程中覺得無從下手。在實(shí)踐的時(shí)候也有方法不科學(xué)的問題。特別是普通高中學(xué)生，習(xí)慣了灌輸式的學(xué)習(xí)，思維定勢(shì)。這就要求我們指導(dǎo)老師在研究性學(xué)習(xí)課程知識(shí)、研究方法等方面加以指導(dǎo)。在實(shí)踐中的指導(dǎo)要有針對(duì)性圍繞問題研究論證并做好指導(dǎo)。

一、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主獲得研究資料

這主要包括研究過程性基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)、研究的可行性分析的介紹和所學(xué)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。研究基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)著重于教學(xué)生如何去獲取知識(shí)并開展研究，當(dāng)然指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單地把研究選題所需要的材料直接分發(fā)給學(xué)生。哪怕是一些照片、過程性的資料都不建議直接給學(xué)生，而是教給學(xué)生獲取這些資料的途徑和方法。

二、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主搜集研究資料

課題研究方法指導(dǎo)主要包括資料收集、整理指導(dǎo)等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解一些常用的研究方法，如觀察法、實(shí)證研究法、調(diào)查法等。調(diào)查法主要是指問卷調(diào)查法和采訪等。這里主要是指導(dǎo)學(xué)生選擇最合適的方法進(jìn)行研究。在這里要特別強(qiáng)調(diào)研究階段與選題階段的差異。如《吳江區(qū)平望大氣污染研究》課題組，在選題時(shí)，主要采用觀察和走訪等方法，而進(jìn)入研究階段，則采用調(diào)查法、采用研究法，圍繞問題有針對(duì)性地搜集取據(jù)，采用實(shí)驗(yàn)法論證結(jié)論。

在指導(dǎo)資料收集和分類整理方面，我們對(duì)學(xué)生提出較高要求，比如制作完整的資料目錄，規(guī)格統(tǒng)一，按標(biāo)準(zhǔn)分類。特別是在實(shí)證階段，要及時(shí)對(duì)資料進(jìn)行篩選，求真求精。研究性學(xué)習(xí)注重研究的過程，注重過程的感受和體驗(yàn)，因此我們要求學(xué)生要及時(shí)做好活動(dòng)記錄、拍好活動(dòng)照片、整理好相關(guān)的研究數(shù)據(jù)，把這些作為結(jié)題的論證資料。

三、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力也是研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。傳統(tǒng)灌輸式教育對(duì)思維訓(xùn)練有很多不足：傳統(tǒng)教育偏重求同思維、言語(yǔ)思維、協(xié)調(diào)性思維的訓(xùn)練，甚至注重教條式、兩極化的思維訓(xùn)練。這樣的直接后果是使許多學(xué)生思維固化、怕錯(cuò)、缺乏創(chuàng)造性。因此，我們要注重在課題研究過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，提高學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神。我們?cè)谥笇?dǎo)過程中，還要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從嘗試運(yùn)用到習(xí)慣運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新的思維方法去解決課題中的問題。

四、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)注重社會(huì)實(shí)踐性，需要學(xué)生走出校園，關(guān)注社會(huì)生活問題，去嘗試解決研究的社會(huì)生活問題。在社會(huì)環(huán)境中，缺乏溝通能力、心理承受能力較差的同學(xué)遇到挫折后容易心灰意冷;而另一部分學(xué)生只注重成績(jī)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，對(duì)研究缺乏熱情;還有些學(xué)生習(xí)慣個(gè)體不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這些是傳統(tǒng)教育造成的學(xué)生心理偏差。因此，在研究過程中應(yīng)加強(qiáng)心理指導(dǎo)：①對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力;②通過對(duì)社會(huì)生活問題的研究，鍛練學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感;③指導(dǎo)學(xué)生在研究中協(xié)作團(tuán)隊(duì)精神;④通過主動(dòng)探究的實(shí)踐體驗(yàn)，促使學(xué)生親自研究。

五、教師應(yīng)對(duì)參與研究的學(xué)生進(jìn)行有效的管理

1.研究過程的管理問題

由于研究性學(xué)習(xí)注重動(dòng)手實(shí)踐，很多時(shí)間要在校外進(jìn)行活動(dòng)，在校內(nèi)活動(dòng)，也是分小組的活動(dòng)，這與傳統(tǒng)課堂有著較大的差異，最大的問題就是如何有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控。我們就曾遇到有學(xué)生假借校外活動(dòng)在校外購(gòu)物消費(fèi)消閑的情況，這樣的情況必須要引起重視。我們應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行有效監(jiān)控：在校外活動(dòng)前我們指導(dǎo)老師要充分了解學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃提出建議，使活動(dòng)任務(wù)分工布置到位。活動(dòng)中主要由學(xué)生自主管理，指導(dǎo)老師對(duì)適當(dāng)指導(dǎo)。活動(dòng)后指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)檢查活動(dòng)記錄情況，檢查每個(gè)研究小組的活動(dòng)成果。

2.研究過程中的思路引導(dǎo)

選題開題指明了研究的具體方向和內(nèi)容，在研究階段應(yīng)根據(jù)出現(xiàn)的新問題，研究對(duì)象的變化不斷調(diào)整研究方案。在實(shí)際研究階段許多研究思路是在研究了之后，接觸了大量的選題資料、搜集的材料整理后進(jìn)行的。這里有少部分研究小組還死抱著開題的方案，采用拿來主義，從網(wǎng)上去復(fù)制別人的研究資料，這樣的研究就失實(shí)，往往就進(jìn)入了研究的死胡同，使研究階段無法拓展和深入研究，這時(shí)候就需要我們指導(dǎo)老師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生突破思維定勢(shì)，開啟新思路新方法。

3.研究過程中的分工合作的指導(dǎo)

研究小組內(nèi)個(gè)體差異不可避免，小組成員即使在分工明確的情況下，也不知做什么，怎么做，而組內(nèi)的研究骨干就成了他們的依賴和推倭的對(duì)象，所以經(jīng)常出現(xiàn)了少數(shù)人研究，多數(shù)人袖手旁觀，整個(gè)活動(dòng)變得無序，團(tuán)隊(duì)合作的精神也得不到體現(xiàn)。特別是在研究階段，研究工作量大，假如仍有這種情況發(fā)生，將直接影響研究的順利進(jìn)行。為此，我們按個(gè)人特長(zhǎng)把組內(nèi)每個(gè)成員按照分工到人，制定了具體的分工細(xì)則，明確每個(gè)組員在研究活動(dòng)中的要求，真正做到“研究小組的研究事事有人做，小組的成員個(gè)個(gè)有事做”，進(jìn)而使得活動(dòng)得以有序開展。一般情況下我們指導(dǎo)老師把研究小組分成“工作分成組長(zhǎng)”、“資料收集整理員”、“網(wǎng)絡(luò)搜集員”、“研究記錄員”、“小結(jié)撰寫員”等職位。各組員除了做好本職工作外，還要求他們要注重組員間的交流，遇事一起探討商量，人人都要積極為研究課題出謀劃策，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到充分體現(xiàn)。

4.研究過程中的評(píng)價(jià)問題

研究性學(xué)習(xí)課題的研究不能僅僅對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要更加注重對(duì)學(xué)生研究過程的評(píng)價(jià)。研究過程評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有：一是組員出勤率，參與率;二是研究活動(dòng)記錄的完整性、真實(shí)性;三是查閱資料的質(zhì)量與可信度;四是組員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;五是研究預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成情況;6六是研究活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)與收獲等。研究性課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)是區(qū)別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的重要特征，這要求我們指導(dǎo)老師必須認(rèn)真做好。過程評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主;以研究活動(dòng)的體驗(yàn)與收獲為主;以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的研究問題的開展為主。

研究性學(xué)習(xí)給我校的教學(xué)帶來了生機(jī)。幾年來的研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力得到了很大提升。當(dāng)然我們有些方面還處于摸索階段，我們的實(shí)踐和理論還很膚淺，還有很多不足之處，這需要我們今后在研究性學(xué)習(xí)的正常開展中繼續(xù)去完善。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)平望中學(xué)，江蘇 蘇州215000）