群文閱讀的定位思考

敏燕玲

摘 要：閱讀可以修身養(yǎng)性，提高一個人的思想深度，所以古人言“讀萬卷書，行萬里路”。閱讀形式不能局限于簡單的、傳統(tǒng)的閱讀，所以群文閱讀應運而生，它使得閱讀的效率顯著提高，但是不得不思考一個問題——這種閱讀真的是閱讀的初衷嗎？對于技能方面的閱讀，也許還能囫圇吞棗，但是如果面對的是提升情趣的閱讀還能用這種形式嗎？就群文閱讀的定位——彌補而不是替代來做一個討論。

關鍵詞：語文教育;群文閱讀;彌補;代替

據(jù)研究和推測，中小學學生閱讀量應達到500萬字到1000萬字是最合適的。但實際上，我們很容易發(fā)現(xiàn)，學生在獲取課外知識的途徑中，課外閱讀占比非常低，絕大部分學生更中意看電影、電視等非紙質讀物。對于課程標準所規(guī)定的最低標準，很多學生都沒達到，極度缺乏課外閱讀嚴重影響著他們的語文素養(yǎng)。所以，為了重新激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的有效閱讀量，包括課外閱讀。在各路專家前輩們的不斷摸索中，一種有別于傳統(tǒng)閱讀方式的群文閱讀方式誕生了。

群文閱讀教學實踐簡稱群文閱讀，是閱讀者針對一個或多個議題選擇一組文章，然后圍繞此議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。群文閱讀是區(qū)別于傳統(tǒng)閱讀方式的新模式，理論上它能夠解決語文閱讀傳統(tǒng)教學中存在的缺點，可以廣泛激起學生的閱讀興趣，明顯地增加學生的閱讀量，在提升學生的閱讀能力和思維能力方面獨有門道，所以才能明顯增強學生的語文素養(yǎng)。

一、群文閱讀的作用

通過研究發(fā)現(xiàn)，群文閱讀通過這三方面來提高學生的語文綜合素質。即提高學生的閱讀能力、理解能力和增加學生的知識儲備。下面針對這三方面一一闡述。

1.群文閱讀方式可以明顯提升學生的閱讀能力

在傳統(tǒng)閱讀教學過程中，教師講得比較多，完全就是老師講什么學生聽什么，學生沒有自主思維，閱讀能力自然而然就下降了。而在進行群文閱讀的過程中，老師要求學生首先進行略讀課文，略讀課文后又展開相關練習，加強對學生閱讀能力的訓練，從而讓他們養(yǎng)成快速閱讀的習慣，這樣便達到了提升閱讀能力的目的。例如對于小學教材，一般都存在著大量的略讀課文，這些課文不存在很難的知識，學生適合自己閱讀，且這些課文也很適合進行群文閱讀。

2.群文閱讀方式可以顯著提升學生的理解能力

語文課本中課文的編排其實也潛意識地遵循了群文閱讀的原理。它們大多針對一個主旨內(nèi)容來選取相應的文章，一般同一個單元中的課文總是貼合了同一個主題，這確實可以幫助老師開展群文閱讀。老師們不用針對一篇課文的主題刻意地去尋找其他相同主題的課文，這樣節(jié)約了老師很多時間，對教學質量和教學水平都有提高。有一個固定的主旨內(nèi)容，老師們就可以通過這個主旨來選擇課文的教學順序，使學生循序漸進，一步一個腳印去理解課文，顯著地降低了課文學習的難度。通過這種漸入佳境的方式來理解課文，可以形成一種思維上的邏輯性，這就可以幫助培養(yǎng)學生的理解能力。

3.群文閱讀方式可以顯著提升學生的知識儲備

書中自有黃金屋，書讀多了，自然掌握或了解的知識也就多了，這對學生整體素質的提升都有作用。因為每天上課的時間是十分有限的，在課堂上學生不可能要求老師給太多的時間來閱讀課外紙質書籍。但是學無止境，不進則退。所以利用課下時間來閱讀必須占有很大比重。老師可以根據(jù)絕大部分同學的進度，制定一個全班閱讀計劃。平時上課的時候安排學生閱讀一小部分，然后把相關主題的文章介紹給同學們，并且規(guī)定同學們讀完這些文章的截止時間。這樣不僅有量的保障還有質的保障。而且學生能夠通過課內(nèi)外閱讀，然后自己作比較，就能夠真正理解到文章之間的相同之處和不同之處。這種比較就可以讓自己獲得更多課本上沒有的知識，從而極大地豐富了自己的知識儲備。在閱讀課外讀物的時候，同學們可以去圖書館借閱，也可以同學直接相互傳閱，還可以多去書店逛逛。老師則可以安排班級建立圖書角，在圖書角同學們更多的閱讀需求便可以得到滿足。

二、群文閱讀的特點

群文閱讀的特點主要是，它可以促進學生思想上的解放，能夠讓學生學習居于的主導位置。

1.促進學生思想上的解放

在傳統(tǒng)方式中老師把文章的中心思想和主要內(nèi)容直接教授給學生，這就嚴重限制了學生的思維。但是新興的群文閱讀方式，能使學生閱讀過后從很多方面進行理解。在這個過程中，每個學生都可以形成自己獨特的看法和見解，從而解放自己的思想。

2.讓學生居于學習的主導位置

通常老師們都喜歡單向地來教學生，然后學生就被動地接受了知識，這僅僅是接受了，并沒有融會貫通，無法形成自己的見解，就不能叫掌握知識。在群文閱讀中是師生共同學習過程。教師在這種教學方式中，從傳遞的人變?yōu)楣餐喿x者，在這種變化下，學生學習的積極主動性也就回來了。

群文閱讀，能夠最大限度地提升學生的個人能力，而且它也有助于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。但是在使用這個方法時，教師需要盡量選擇與課文聯(lián)系緊密的文章，只有像這樣的文章才能幫助理解課文;并且選擇的文章一定要積極向上，有益于學生身心健康。

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編輯 張佳琪