淺談因材施教教學方法在籃球教學中的應用

王耀康

摘 ?要：現(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，體育教育也是如此，籃球教學更是如此?，F(xiàn)如今由于大部分的體育教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，沒有重視學生的個體差異性，運用固定的教學方法來進行籃球教學，使得學生學習效率不高，而教師教的質(zhì)量也不高。因此，筆者根據(jù)學生性別、年齡、能力、個性來探討因材施教教學方法在籃球教學中的應用，從而找出其問題并且提出建議。

關鍵詞：因材施教 ?教學方法 ?籃球教學

中圖分類號：G841 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（c）-0054-02

上帝為你打開一扇門的同時，就為你關閉了一扇門，因此針對學生各方面的特點進行教學就變得尤其重要了，怎樣的方式才是適合學生的？學生喜歡怎樣的教學方法？教師要采用什么教學方法才能提高學生學習的效率又能兼顧到每一位學生發(fā)揮學生的閃光點？放眼現(xiàn)如今的籃球教學，都存在著或多或少的問題，這諸多的問題引起了我們的反思。為此提出了淺談因材施教教學方法在籃球教學中的應用這一題目。通過根據(jù)學生性別、年齡、能力、個性來探討因材施教教學方法在籃球教學中的應用，為教育者以及受教者提供一些借鑒與幫助，進而少走彎路，達到籃球教學的目的。

1 ?因材施教的概念界定

因材施教是指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。因材施教教學方法是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，從而獲得最佳發(fā)展。教師根據(jù)學生的性別、年齡、能力、性格4個層面來進行針對性的教育，使教學對象的學習效率提高，而教師教學的質(zhì)量也提高，達到事半功倍的效果。除此之外，因材施教在籃球教學中是一項重要的教學方法，在教學中根據(jù)不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。

2 ?籃球教學中教學對象呈現(xiàn)的差異性

2.1 性別的差異性

在籃球教學中，從性別來看教學對象分為男生與女生。男生在協(xié)調(diào)以及柔韌來講可能不如女生，但是男生在力量速度爆發(fā)力上來講可能強于女生，這是由性別的差異性決定的，但也不是絕對的。例如有部分男生柔韌就很好可力量卻很差，有的女生協(xié)調(diào)能力不好可是速度卻很快。排除先天帶來的天賦，教師可以根據(jù)學生的先天不足來加以改善，使其達到一個均衡的水平，或者可以根據(jù)男女生性別的差異來發(fā)揮男女生因性別帶來的優(yōu)勢。再從三步上籃來講，男女生的接受程度也是不一樣的。例如中學籃球教學中三步上籃學習，有的男生1課時可以基本掌握而有的女生可能3課時都不一定能接受，因此從教學進度的角度來講，考慮因男女性別差異導致的進度不一需要教師進行因材施教。

2.2 年齡的差異性

從學生年齡的角度來看，不同年齡階段學生的特點都不一樣，因此在進行籃球教學的過程中教師也要遵循這一規(guī)律，否則會適得其反。不可搞一刀切，一個模式貫徹全年齡段的教學目標與教學計劃，要做到具體年齡段具體目標與計劃。不同的年齡段教學對象的心理、生理現(xiàn)狀是不一樣的，因而也就要求教師根據(jù)現(xiàn)階段學生年齡差異性來制定教學目標以及教學計劃。例如在15～18歲這個階段來講，學生的生理發(fā)展處于發(fā)育的末期，進入了相對穩(wěn)定的階段，如果在籃球教學的過程中不注重這一特點，那么就會造成始末倒置的局面。換言之，籃球基本功包括運、傳、投基本的3個層面，在這一階段如果還是按照之前階段的教學目標以及教學計劃來進行教學是不行的，再或者還是生搬硬套的根據(jù)前一階段的強度與負荷來進行籃球訓練那么也是行不通的。

2.3 能力的差異性

從學生能力的角度來看，同性別同年齡學生學習的能力、已掌握技戰(zhàn)術的能力層次不齊，這屬于正常表現(xiàn)而非不正常的表現(xiàn)，這說明學生具有能力差異性?；@球的傳接球技術屬于水平三的教學內(nèi)容，但是有的學生到了水平四掌握的層次依然停留在基本掌握而不是熟練掌握，但是有的學生就可以把這項技術運用的很好，達到熟練掌握的層次。另一方面也要兼顧到能力較強的學生，根據(jù)其對教學內(nèi)容掌握的程度來進行教學目標的調(diào)整，可以增加教學的難度以及要求，使其不在原地踏步，這樣不僅讓能力相對較差的學生熟練掌握教學內(nèi)容也可讓能力較強的學生好之又好，讓因材施教均衡發(fā)展。

2.4 性格的差異性

從學生性格來看，心理學把學生的性格分為四類：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。不同的學生性格也不一樣，因此要對不同性格的教學對象進行因材施教，這樣才能正確把握學生的性格特點，結合教學對象的性格特點進而更好的來進行籃球教學。例如膽汁質(zhì)的學生屬于張飛類型，雖然性格外向大大咧咧，過于急躁但是敢于擔當，在籃球教學上可以區(qū)別于其他性格的教學對象，這一類的學生可以往籃球隊核心成員方面著重發(fā)展;而抑郁質(zhì)的學生，在性格上屬于多愁善感，情緒波動較大，但是心智相對平穩(wěn)，在籃球?qū)W習中存在缺乏創(chuàng)造性、過于細心，對于這一類學生在教學過程中也要區(qū)別于其他性格的學生來進行籃球教學。

3 ?因材施教在籃球教學中的運用

3.1 因性而教

籃球教學中，要重視男女生在生理、心理的差異，對于這一差異不是降低男女生的教學目標以及教學內(nèi)容的要求，而是要根據(jù)學生性別的差異性來調(diào)整教學設計、教學目標以及教學計劃等方面的內(nèi)容，給學生更具針對性的練習，才能切實有效地開展籃球教學，達到籃球教學的目的。

3.2 因齡而教

不分年齡段來教學籃球內(nèi)容這樣的做法是不可取的也是違背教育原則的。在籃球教學中切記不可搞一刀切，要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律也不可拔苗助長，從另一個角度來講什么年齡段該教學什么內(nèi)容也是很有必要執(zhí)行的，按部就班跟著教材走一個教學方法應付所有年齡段的教學對象是不合理的。因此要根據(jù)學生的年齡段以及特點來進行籃球教學，因材施教。

3.3 因能力的個別差異而教

學生的能力情況可以總結為橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，這句話告訴教師在教學前后學生的能力是不一樣的，教師要兼顧到每一位學生，所以教師要根據(jù)學生的實際能力來進行教學以及教學的設計和教學目標的制定，讓更多的同學能掌握現(xiàn)有的從而更好的進行新內(nèi)容學習，但是也不可操之過急要穩(wěn)步發(fā)展，否則會造成撿了芝麻掉了西瓜，導致因小失大的結局。

3.4 因性格而教

性格定位了學生的特點，而性格也改變了學生的現(xiàn)狀，根據(jù)性格來進行籃球教學是可行的。因材施教要求教師做到尊重學生的性格差異，而根據(jù)性格來進行正確的引導也是籃球教學中重要的一環(huán)，因此要尊重學生的性格差異，結合不同學生的性格特點來進行籃球教學內(nèi)容的設計以及教學目標的確立，正確的引導與鼓勵不同性格的學生，讓其樹立信心在籃球教學的學習中發(fā)揮主觀能動性，從而為籃球教學的開展保駕護航，進而達到事半功倍的效果。

4 ?結語

本文把因材施教中的“材”歸結為性別、年齡、能力、性格，對于籃球教學者來說明確學生的差異性是首要目標，其次要做到密切關注學生，盡可能了解每個教學對象的實際情況，進一步有序、有效、有質(zhì)地開展籃球教學，通過設置切實的教學目標與教學內(nèi)容等，充分發(fā)揮每一個學生參與籃球?qū)W習的積極性，最終提高籃球教學成效。面對籃球教學中的新問題、新挑戰(zhàn)，我們不能坐以待斃，反而要迎難而上面對新問題與迎接新挑戰(zhàn)。

參考文獻

[1] 靳玉樂.現(xiàn)代教育學[M].成都：四川教育出版社，2011.

[2] 馬靜.大學生體育教學因材施教策略研究[J].河北師范大學學報，2005，5（29）：322-324.

[3] 孫海生.論網(wǎng)球教育對高校學生個性發(fā)展的影響[J].體育科技文獻通報，2008（4）：88-89.