新課改背景下小學(xué)感恩教育的踐行研究

達(dá)盛文

摘 要：當(dāng)前教育體系中，感恩教育是小學(xué)新課改的重要組成部分，作為中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的精神文明建設(shè)?；诖?，以感恩教育作為研究對(duì)象，分析感恩教育在新課改背景下的價(jià)值體現(xiàn)，分別從營(yíng)造感恩氛圍、聯(lián)系生活實(shí)際、培養(yǎng)感恩能力三方面闡述小學(xué)感恩教育的有效踐行，提升學(xué)生德育品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)感恩教育;責(zé)任意識(shí)

對(duì)于現(xiàn)階段人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，感恩是社會(huì)發(fā)展的脊梁，更是人格的價(jià)值體現(xiàn)。在人生的不同階段，感恩都是一個(gè)人必須擁有的基本品質(zhì)。教育行業(yè)應(yīng)從小學(xué)階段開(kāi)始，對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育，使學(xué)生潛移默化地接受感恩教育的影響，從而成為一個(gè)擁有良好品德和健全人格的人，在感恩中體會(huì)父母的不容易。

一、感恩教育在小學(xué)教育改革中的價(jià)值體現(xiàn)

感恩教育應(yīng)以培育學(xué)生品德和人格為目的，這關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。新課改背景下，教育部門(mén)意識(shí)到加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的重要性，要求從小學(xué)開(kāi)始，培育小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)感恩教育和德育的綜合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)感恩教育的價(jià)值提升。感恩不僅是個(gè)人意識(shí)，更是責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)，一個(gè)人時(shí)刻抱有感恩之心，懂得用自己的行動(dòng)回報(bào)社會(huì)，這是對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。感恩之心的培養(yǎng)應(yīng)從感恩教育入手，讓學(xué)生感悟到教師的艱辛，體會(huì)父母的辛苦，從而樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。實(shí)施感恩教育能夠提升學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待生命，善待自己的人生。當(dāng)前，獨(dú)生子女家庭比較多，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，他們是父母的寶貝，存在著部分父母過(guò)于溺愛(ài)孩子的情況，導(dǎo)致孩子無(wú)法形成自立的人格，甚至很難理解什么是感恩。面對(duì)這一情況，學(xué)校展開(kāi)感恩教育尤為必要[1]。

二、新課改背景下小學(xué)感恩教育的有效踐行

1.營(yíng)造感恩氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)感恩

學(xué)生缺乏感恩意識(shí)與學(xué)校感恩教育未深入貫徹有關(guān)，以及在家庭教育觀念的影響下，教師與家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了感恩教育的重要性。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的感恩教育氛圍，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師意識(shí)到感恩教育對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響，在情感上達(dá)到認(rèn)同。通過(guò)氛圍的營(yíng)造使學(xué)生認(rèn)識(shí)感恩。建議將感恩理念滲透到學(xué)生的全部生活中，使學(xué)生在學(xué)校、家庭中都能感受到感恩教育。日常授課時(shí)，教師可以聯(lián)系教材內(nèi)容展開(kāi)感恩教育，比如從《孔融讓梨》等故事中了解中華傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生成為這一美德的傳承者。

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)“父母與我”的感恩教育課程，通過(guò)積極有效的課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)感恩。比如“我家之最”感恩教育活動(dòng)中，學(xué)生需要利用課余時(shí)間完成任務(wù)。要求學(xué)生選擇自己喜歡的家庭合影，將照片貼在學(xué)校發(fā)放的“回憶相冊(cè)”中，每頁(yè)單獨(dú)貼一張合影，學(xué)生按照自己的回憶填寫(xiě)內(nèi)容。“回憶相冊(cè)”的每一頁(yè)都設(shè)置了相同的問(wèn)題，比如“爸爸和媽媽做了哪件事最令我感動(dòng)？”學(xué)生用文字表達(dá)出來(lái)，將內(nèi)容與父母分享，也讓父母看到孩子時(shí)刻懷有一顆感恩的心[2]。

2.培養(yǎng)感恩能力，引導(dǎo)學(xué)生理解感恩

當(dāng)感恩教育的氛圍產(chǎn)生后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的感恩能力，看到感恩中的人性光輝。教師可以開(kāi)展多層次感恩教育活動(dòng)，比如主題班會(huì)，以小組的形式展開(kāi)討論。小組成員舉出身邊的案例，通過(guò)與他人分享強(qiáng)化感恩教育效果。教師可以利用自習(xí)課或班會(huì)的時(shí)間，為學(xué)生播放相關(guān)影片，在寓教于樂(lè)的同時(shí)讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。在班會(huì)上，教師為學(xué)生講解《蘋(píng)果樹(shù)的故事》，故事中，小男孩爬上樹(shù)吃蘋(píng)果，喜歡在樹(shù)下睡覺(jué)。蘋(píng)果樹(shù)讓小男孩砍掉自己蓋房子，賣(mài)掉果實(shí)來(lái)?yè)Q錢(qián)，以無(wú)私的奉獻(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)小男孩的茁壯成長(zhǎng)。故事中，蘋(píng)果樹(shù)就是父母的化身，通過(guò)故事，學(xué)生能夠感悟父母的無(wú)私奉獻(xiàn)，從中學(xué)會(huì)感恩父母。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，將感恩付諸生活

小學(xué)教育實(shí)踐中，感恩教育以學(xué)生將感恩用于生活實(shí)際為目的，學(xué)生需要在未來(lái)的生活中付諸實(shí)踐，從點(diǎn)滴行為中表達(dá)感恩之情。為了讓學(xué)生養(yǎng)成懂得感恩的習(xí)慣，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)溝通與合作引導(dǎo)學(xué)生參與感恩教育活動(dòng)。學(xué)?？梢耘c社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，在家長(zhǎng)和教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生來(lái)到養(yǎng)老院與福利院服務(wù)，或積極參與災(zāi)區(qū)募捐活動(dòng)，為災(zāi)區(qū)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。這些豐富多彩的感恩教育活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生幫助他人，還能從中獲得感恩的品格，為今后的生活提供精神財(cái)富。實(shí)際教育中，學(xué)校應(yīng)將生命教育、德育與感恩教育相融合，通過(guò)生命教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重生命，認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易，通過(guò)德育而熱愛(ài)祖國(guó)，通過(guò)感恩教育而熱愛(ài)他人。

可以為學(xué)生舉辦“親子情書(shū)”活動(dòng)，在經(jīng)歷一系列感恩教育實(shí)踐體驗(yàn)后，教師可以要求學(xué)生為父母寫(xiě)一封信。信的主題統(tǒng)一為“給爸爸媽媽的情書(shū)”，在這封信中，學(xué)生應(yīng)將自己的感恩之情轉(zhuǎn)化為文字。學(xué)校統(tǒng)一將信件以快遞的方式發(fā)送到學(xué)生家長(zhǎng)的工作單位，家長(zhǎng)收到信件后需要及時(shí)回信，將自己對(duì)子女的心里話寫(xiě)下來(lái)。這樣雖然看起來(lái)很繁瑣，卻能夠?qū)崿F(xiàn)親子互動(dòng)，使學(xué)生在生活實(shí)際中接受感恩教育，并加強(qiáng)與父母的對(duì)話交流和情感溝通。

總而言之，現(xiàn)階段教育改革視角下學(xué)校感恩教育展現(xiàn)的價(jià)值取向是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必然需求，也是對(duì)學(xué)生展開(kāi)素質(zhì)教育、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。感恩教育不能只依賴(lài)學(xué)校，還需要家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)生的共同努力，通過(guò)多方合作，為學(xué)生提供構(gòu)建健全人格的機(jī)會(huì)，這是學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同責(zé)任。隨著感恩教育活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生將會(huì)懂得感恩，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李群.感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值與實(shí)施[J].課程教育研究，2019（31）：65-66.

[2]葉育新，張羚.基于兒童視角的感恩踐行活動(dòng)之觀察與思考：以香港小學(xué)感恩教育系列活動(dòng)為例[J].新教師，2019（2）：7-8.

編輯 張佳琪