幼兒習慣養(yǎng)成路徑初探

凌建芳

摘 要：結合幼兒教育實際，遵循幼兒身心特點，從故事教育、兒歌教育、環(huán)境教育和制度教育四個方面，對幼兒習慣養(yǎng)成的路徑進行探索，以促進幼兒形成健康、積極、文明的生活和學習習慣，為幼兒的終身發(fā)展助力和筑基。

關鍵詞：幼兒;習慣養(yǎng)成;路徑

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-26 文章編號：1674-120X（2019）34-0121-02

陶行知先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！标慂Q琴先生則說：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養(yǎng)成?！绷晳T教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，貫穿幼兒教育的始終，加強幼兒習慣教育對幼兒終身的健康積極發(fā)展具有重要意義。筆者結合幼兒教育實際，遵循幼兒身心特點，從故事教育、兒歌教育、環(huán)境教育和制度教育四個方面，對幼兒習慣養(yǎng)成路徑進行探索。

一、故事教育，滲透習慣養(yǎng)成

兒童故事以生動的情節(jié)，受到幼兒的喜愛。故事是對幼兒進行教育的有效載體，簡短的故事中往往蘊含深刻的教育哲理，常常包含著絕佳的教育契機。故事是現(xiàn)實世界的折射和生動再現(xiàn)，現(xiàn)實世界中的真、善、美與假、丑、惡都可以通過故事進行反映。教師可利用故事的情節(jié)和內(nèi)容，將與幼兒習慣養(yǎng)成相關的教育內(nèi)容滲透其中，引導幼兒在聽故事、講故事和分享故事的過程中，教育幼兒什么行為值得提倡，哪些行為必須堅決杜絕，以幫助幼兒形成良好的習慣意識，推動幼兒健康發(fā)展和成長。

如針對幼兒習慣養(yǎng)成，結合幼兒認知實際，筆者采用“三級滲透故事法”培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。即：根據(jù)不同年齡、不同習慣養(yǎng)成，設計安排不同的故事教育內(nèi)容。比如：小班階段，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成早晚刷牙、不吃零食這一衛(wèi)生習慣時，教師通過《老虎拔牙》的故事教育幼兒要少吃零食、按時刷牙。在擬人化的情節(jié)中，幼兒通過老虎的經(jīng)歷認識到了零食的危害和不刷牙造成的嚴重后果。比如：針對大班幼兒要養(yǎng)成經(jīng)常洗澡、保持良好個人衛(wèi)生習慣方面，筆者讓幼兒將《邋遢大王》中的故事與自身的衛(wèi)生習慣進行比較，找到自身存在的優(yōu)點和不足，并制訂個人衛(wèi)生生活表，對良好的習慣繼續(xù)堅持，對自身不良的衛(wèi)生習慣限定期限進行整改等。再比如：針對中班的幼兒要養(yǎng)成飯前便后洗手的良好衛(wèi)生習慣，筆者利用《我的小手》的故事，通過角色扮演的方式，讓幼兒化身為故事的主人公，通過自身的表演來感受角色，體驗講衛(wèi)生的重要性。此外，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，向家長推薦優(yōu)秀的故事內(nèi)容和教育軟件，或者根據(jù)教育的實際需要自行創(chuàng)編故事，加強習慣養(yǎng)成教育的針對性，以提高教育的真實度和實效性。

抓住認知規(guī)律開展故事教育，故事教育以其生動性而發(fā)揮了教育無痕的作用。在開展故事教育的過程中，教師可創(chuàng)新故事教育的形式，采用靈活多樣的方式，讓幼兒體驗故事、感受故事，讓故事成為幼兒成長過程中最忠誠的伙伴和最親密的教育引導者。

二、兒歌教育，突出習慣養(yǎng)成

中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等教育內(nèi)容，不僅為幼兒教育提供了良好的內(nèi)容，同時也為幼兒習慣養(yǎng)成提供了最佳形式。幼兒對字數(shù)簡短、韻律上口的三字兒歌，較容易理解和識記。根據(jù)幼兒這一認知特點，教師可利用優(yōu)秀的三字兒歌內(nèi)容對幼兒進行習慣養(yǎng)成方面的教育，也可自己創(chuàng)編三字兒歌，對本班的幼兒進行針對性的教育滲透，在引導幼兒誦讀和吟唱的過程中，強化其記憶，加深其印象，提升養(yǎng)成教育的實效性和作用力。

如，在教學中，筆者結合幼兒階段的習慣養(yǎng)成內(nèi)容，采取“用經(jīng)典+自創(chuàng)編”的方式，提升三字兒歌對習慣養(yǎng)成的重要作用?！坝媒?jīng)典”即：選取中華經(jīng)典，在“誦”“唱”“演”中，促使幼兒習慣的養(yǎng)成，發(fā)揮經(jīng)典教育內(nèi)容的作用。比如：《弟子規(guī)》中蘊含了學習、禮儀、生活、衛(wèi)生、交往等方面的習慣養(yǎng)成教育內(nèi)容，筆者采用每日誦讀四句的方式，在日積月累中，引導幼兒進行記憶和背誦。在此基礎上，筆者將“背誦”轉化為“表演”，通過演唱和舞蹈等形式，將《弟子規(guī)》的內(nèi)容以藝術的形式進行呈現(xiàn)，使幼兒既加深了對經(jīng)典的認識，又在誦讀和表演的過程中體會了習慣養(yǎng)成的規(guī)則和內(nèi)容。“自創(chuàng)編”即：結合習慣養(yǎng)成教育的年齡需求和幼兒的認知特點，對經(jīng)典進行二度加工，或者對現(xiàn)實生活進行升華和提煉，形成更為符合本班實際的教育內(nèi)容。比如：筆者針對小班幼兒自編自寫了《衛(wèi)生好習慣三字兒歌》：“講衛(wèi)生，好孩子;勤洗手，勤刷牙;勤洗澡，勤理發(fā);不吃糖，少吃咸;多鍛煉，曬太陽;小指甲，經(jīng)常剪;小細菌，無處藏;早洗臉，晚洗腳;勤開窗，常通風;有垃圾，不亂扔;分類裝，不污染;要人夸，好寶貝?！痹谧跃幾詣?chuàng)的三字兒歌中，筆者將重要的衛(wèi)生習慣內(nèi)容進行了整合，幼兒在朗朗上口的三字誦讀中，提升了衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的意識，教育的實效性進一步提升。

教師根據(jù)需要，采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育相結合的方式，將煩瑣的習慣養(yǎng)成教育內(nèi)容，以三字兒歌的形式進行了滲透和創(chuàng)編，起到了化復雜為簡單，化說教為滲透的教育作用。此外，結合教育的實際，教師可大膽對三字兒歌進行重新組合，針對衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的內(nèi)容，分章節(jié)、分主題、分階段編寫不同形式的三字兒歌，并對創(chuàng)編的三字兒歌進行譜曲，讓幼兒將衛(wèi)生習慣常識記在心中。

三、環(huán)境教育，浸潤習慣養(yǎng)成

習慣養(yǎng)成教育離不開良好環(huán)境的熏陶和浸潤。日常教育教學中，教師要善于發(fā)揮環(huán)境的育人作用，在引導幼兒進行觀察、分析和比較的過程中，將習慣養(yǎng)成教育內(nèi)化于心，外化于行，切實發(fā)揮一個班級就是一本教科書、一面墻壁就是一位優(yōu)秀的教師的功效。在環(huán)境文化的創(chuàng)設上，教師要遵循鮮明、生動、簡約、實效的原則，最大程度地為幼兒創(chuàng)設一個具有體驗性、規(guī)范性、情節(jié)性的育人環(huán)境，切實發(fā)揮環(huán)境對習慣養(yǎng)成教育的熏陶和浸潤作用，使幼兒在潛移默化中接受習慣養(yǎng)成教育。

如，教學中，筆者以班級文化建設為核心，以環(huán)境文化打造為重點，營造良好的習慣養(yǎng)成教育氛圍。一是做好頂層設計。根據(jù)幼兒3～6歲的不同年齡特點，分別對小班、中班、大班的不同時期的習慣養(yǎng)成內(nèi)容和方式進行規(guī)劃和設計，形成幼兒主題化、系列化習慣養(yǎng)成教育班級發(fā)展規(guī)劃。如小班階段的“衛(wèi)生習慣養(yǎng)成”，中班的“禮儀習慣養(yǎng)成”，大班的“學習習慣養(yǎng)成”等。二是做好墻壁繪畫。把形象豐富生動的卡通畫形象與習慣養(yǎng)成教育內(nèi)容緊密結合，使幼兒在“觀察”中，接受習慣養(yǎng)成教育內(nèi)容。比如：如何洗手、如何文明而有禮貌地外出就餐、刷牙洗臉的科學三部曲、為什么不要長期看電視和使用電子產(chǎn)品、怎樣堅持鍛煉身體等方面的宣傳海報，讓幼兒在直觀的圖畫中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、學習、交往、文明等方面的習慣。三是抓好軟文化。內(nèi)外兼修，軟文化與硬文化相互作用，相互影響，才能實現(xiàn)習慣養(yǎng)成的目的。通過組織豐富多彩的習慣養(yǎng)成教育活動，促進幼兒養(yǎng)成教育的成果落地。比如：結合幼兒喜歡繪畫的特點，筆者在每年的“兒童節(jié)”來臨之際，相繼組織開展了“安全我最行”“我是禮貌明星”“健康伴我行”等與習慣養(yǎng)成緊密相連的繪畫比賽，一方面鍛煉了幼兒的繪畫能力，一方面在繪畫中增強了幼兒的習慣養(yǎng)成教育意識。幼兒完成繪畫后，筆者分批次裝裱起來，張貼在班級的墻壁上?？吹阶约旱淖髌繁徽钩?，幼兒繪畫的積極性增強了，自覺遵守良好衛(wèi)生習慣的意識和行為增強了。此種做法實現(xiàn)了讓每面墻都會說話的教育效果，發(fā)揮了環(huán)境育人的作用。

習慣養(yǎng)成的過程中，教師要因時因地因人地設計和營造各種有利于幼兒習慣養(yǎng)成的環(huán)境，在促進幼兒的感知覺協(xié)調發(fā)展的同時，提高幼兒對習慣養(yǎng)成的重視程度。通過多元化、多角度的育人環(huán)境創(chuàng)設，提高習慣養(yǎng)成教育的影響力和輻射范圍。良好的班級環(huán)境文化是師生共同創(chuàng)造的精神財富，具有無形而強大的教育力量，能夠切實引導幼兒發(fā)揮自我管理、自我約束、自我激勵和自助行動的作用，在教育、互動、創(chuàng)新的氛圍中實現(xiàn)和諧育人、習慣養(yǎng)成的良好教育效果。

四、制度教育，規(guī)范習慣養(yǎng)成

良好的習慣離不開科學、有序的規(guī)章制度和習慣要求。在幼兒習慣養(yǎng)成的過程中，教師應先立規(guī)矩，再形成習慣。幼兒通過執(zhí)行規(guī)矩，進而養(yǎng)成習慣。家庭是幼兒習慣養(yǎng)成的重要場所，發(fā)揮家校育人合力，是促進幼兒習慣養(yǎng)成的重要方式。

如，筆者指導家長根據(jù)家庭實際制定的“中班××小朋友的作息時間表”（節(jié)選其一）

7∶00 起床后自己穿衣服，整理被子，擺放整齊。

7∶00—7∶30 自己洗漱，洗漱后擺放好洗漱用品。

7∶30—8∶00 早飯少盛勤盛，不浪費糧食。用餐完畢后，主動將自己的碗筷擺放整齊。

8∶00—8∶30 整理背包，檢查衣物、水杯、學習用品等;主動與長輩說“再見”后和父母來園。

16∶30—17∶00 離園主動和老師說“再見”;自己換衣服和鞋子，擺放整齊后離園

18∶00—18∶30 分晚飯;主動幫助家長擺放碗筷、桌椅;長輩先吃，自己再吃，吃飯不喧嘩。

18∶30—19∶30 和父母出去散步;不四處亂跑;不和陌生人說話。

19∶30—20∶00 觀看新聞聯(lián)播。

20∶00—20∶30 刷牙、洗臉;睡前不吃零食;和家人長輩互道“晚安”。

建立規(guī)矩意識，養(yǎng)成良好習慣。制度是習慣養(yǎng)成的重要保障，在指導幼兒習慣養(yǎng)成的過程中，制度充分發(fā)揮了家庭教育的重要作用。通過制訂生活作息時間表的方式，可幫助幼兒形成良好的時間觀念、養(yǎng)成良好的禮儀習慣，并鍛煉幼兒基本的勞動能力等。幼兒在家庭作息時間表的指引下，明確了什么時間做什么事情和怎樣做，久而久之，就能夠促進好習慣的養(yǎng)成，終身受益。

探索多條路徑，發(fā)揮育人合力，好習慣的養(yǎng)成需要科學合理的規(guī)劃，需要多元開放的環(huán)境，需要家庭、社會和幼兒園的通力合作。幼兒良好的習慣的養(yǎng)成非一朝一夕之事，廣大幼兒教育工作者，仍需不斷更新理念，創(chuàng)新方式，探索新路徑，運用新方法，以促進幼兒養(yǎng)成健康、積極、文明的生活和學習習慣，為幼兒的終身發(fā)展助力和筑基。

參考文獻：

[1]丁孟學.幼小銜接視角下培養(yǎng)幼兒行為習慣研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（2）：29-30.

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