中學(xué)生手機依賴對焦慮的影響：人際關(guān)系的中介作用和自尊的調(diào)節(jié)作用

何琴

〔摘要〕采用手機成癮傾向量表、人際關(guān)系綜合診斷量表、焦慮自評量表和自尊量表，調(diào)查了1075名中學(xué)生的手機使用狀況和人際關(guān)系狀況，探討了手機依賴對焦慮的影響及其作用機制。結(jié)果表明，人際關(guān)系在手機依賴與焦慮之間存在中介作用;自尊調(diào)節(jié)了人際關(guān)系與焦慮之間的關(guān)系。

〔關(guān)鍵詞〕手機依賴;人際關(guān)系;自尊;中學(xué)生

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）36-0004-04

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，手機越來越普及，已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的工具。但手機給人們帶來了方便的生活，同時也造成了各種負(fù)面影響。近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的數(shù)據(jù)信息表明，在使用手機的群體中，中學(xué)生的比例在不斷上升，已然成為手機網(wǎng)民中數(shù)量最多的群體，手機網(wǎng)民年齡不斷偏小化。中學(xué)生自我認(rèn)知尚不穩(wěn)定，自控力不足，易受周圍環(huán)境影響，容易沉迷于手機而形成依賴。手機依賴是指由于不當(dāng)使用手機而造成的生理及心理的不適癥狀[1]。手機依賴作為一種心理成癮現(xiàn)象，會對中學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)及心理健康產(chǎn)生不良影響，因此，引導(dǎo)中學(xué)生合理使用手機、預(yù)防手機依賴，成為當(dāng)今學(xué)校心理健康教育工作的重點。

焦慮是對未來的事感到難以駕馭而緊張不安的情緒狀態(tài)[2]。近年來，隨著手機依賴檢出率在中學(xué)生群體中不斷升高，手機依賴逐漸成為揭示中學(xué)生焦慮情緒產(chǎn)生及發(fā)展機制的新視角。有學(xué)者指出，手機的過度使用會引起個體的焦慮、抑郁、孤獨等心理問題[3-4]。手機成癮與抑郁、焦慮呈顯著正相關(guān)，并且大學(xué)生手機成癮能夠直接正向預(yù)測大學(xué)生抑郁和焦慮[5]。李楠楠[6]在關(guān)于中國青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的研究中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年更容易出現(xiàn)焦慮、緊張、自卑、抑郁等負(fù)性情緒。然而目前關(guān)于手機影響焦慮內(nèi)在作用機制的研究較少，手機依賴如何影響以及在何種條件下影響焦慮均需進(jìn)一步探索。

人際關(guān)系是指人與人之間通過直接交往形成的相互之間的情感聯(lián)系，是人與人之間相對穩(wěn)定的情感紐帶[7]。生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，人類生活的環(huán)境由若干相互聯(lián)系、相互作用的系統(tǒng)組成，個體在各個系統(tǒng)中通過與他人的相互作用與相互影響來促進(jìn)自身的發(fā)展與成長。對于中學(xué)生而言，家庭和學(xué)校是其生活的主要場所，與父母、老師、同伴的交往滲透在他們生活的方方面面，并對其心理健康產(chǎn)生重要影響。以往研究表明，手機成癮是造成個體社交焦慮以及人際關(guān)系困擾等問題的重要原因[8-9]。國外研究表明，手機成癮個體常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，忽視了傳統(tǒng)人際互動所維系的社會關(guān)系，降低了個體的人際關(guān)系親密度[10]。國內(nèi)研究也表明，手機使用占用了學(xué)生的大部分線下社會交往時間，這在一定程度上阻礙了其人際交往能力的發(fā)展，并因此導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧、人際關(guān)系困擾、孤獨等問題[8]。此外，初中生人際困擾對特質(zhì)焦慮有著很強的預(yù)測作用[11]。因此，手機依賴所誘發(fā)的人際關(guān)系困擾可能是手機依賴導(dǎo)致焦慮情緒的重要橋梁?；诖耍狙芯刻岢龅谝粋€假設(shè)：人際關(guān)系在手機依賴與焦慮之間起中介作用。

此外，自尊也是影響個體人際關(guān)系和焦慮情緒的重要因素。它是人們感受或評價自己的特定方式，也是自我概念的重要成分[12]。Solomon和Pyszczynski[13]提出焦慮緩沖器假設(shè)，這種假設(shè)認(rèn)為，自尊是一種“焦慮緩沖器”，自尊的強大會使個體較少受到焦慮的影響，不易產(chǎn)生與焦慮有關(guān)的行為;而自尊水平的減弱會使個體更多地受到焦慮的影響，更易產(chǎn)生與焦慮有關(guān)的行為[13]。有研究指出，自尊與抑郁、焦慮等不良情緒呈高度負(fù)相關(guān)，低自尊的個體更容易體驗到焦慮、抑郁等負(fù)面情緒和心理困擾，自尊作為一個調(diào)節(jié)變量，對個體的心理健康有一定的緩沖和保護作用[14-17]。因此，本研究提出第二個假設(shè)：自尊調(diào)節(jié)了人際關(guān)系與焦慮之間的關(guān)系，進(jìn)而調(diào)節(jié)了人際關(guān)系在手機依賴與焦慮之間的中介作用。

綜上所述，本研究建構(gòu)了一個有調(diào)節(jié)的中介模型，考察手機依賴、人際關(guān)系、自尊對中學(xué)生焦慮的綜合影響，以期更好地預(yù)測中學(xué)生的焦慮水平，為開展危機事件干預(yù)、構(gòu)建和諧校園提供一定的理論依據(jù)。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

采用整群抽樣的方法，對浙江省金華市四所學(xué)校的1125名初中生、高中生被試進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷1075份。其中女生480名，男生595名;初一學(xué)生293名，初二學(xué)生150名，高一學(xué)生279名，高二學(xué)生219名，高三學(xué)生134名。

（二）研究工具

1.手機依賴量表

采用熊捷、周宗奎、陳武等[1]編制的手機成癮傾向量表（MPATS），包含戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰和心境改變 4個維度，得分越高表明手機成癮傾向越嚴(yán)重。總量表的α系數(shù)為 0.83，間隔1周的重測信度為 0.91。

2.人際關(guān)系量表

采用鄭日昌[18]1999年編制的人際關(guān)系綜合診斷量表，該量表主要測量人際困擾的程度，量表共有4個維度，分別是交談困擾程度、交際困擾程度、待人接物困擾程度及與異性交往困擾程度，共28個問題。總分得分越高，則表明人際困擾程度越嚴(yán)重;得分越低，則表明人際困擾程度越小。該量表α系數(shù)為0.83。

3.焦慮自評量表

采用Zung[19]于1971年編制的焦慮自評量表（SAS），該量表包括20個項目，分?jǐn)?shù)越高表明焦慮程度高。

4.自尊自評量表

自尊量表（SES）由Rosenberg于1965年編制，最初用以評定青少年關(guān)于自我價值和自我接納的總體感受，之后由汪向東、王希林、馬弘[20]作了修訂，該量表由10個題目組成，4點計分。自尊總分為各個題目得分相加，得分越高表明自尊水平越高，量表的α系數(shù)為0.88。

三、結(jié)果

（一）共同方法偏差檢驗

本研究所有變量的測量均采用問卷自我報告，可能存在共同方法偏差，因此在分析前采用Harman 單因子檢驗對數(shù)據(jù)是否存在共同方法偏差進(jìn)行檢驗，結(jié)果表明：特征值大于1 的因子有13個，第一個因子解釋了21.39%的變異，小于40%的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，本研究樣本數(shù)據(jù)不存在明顯的共同方法偏差。

（二）相關(guān)分析

通過SPSS 23.0對樣本進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表1所示。結(jié)果顯示，各個變量之間呈現(xiàn)顯著的相關(guān)性，其中，手機依賴、人際關(guān)系和焦慮之間呈顯著正相關(guān)，而自尊與其他變量之間呈顯著負(fù)相關(guān)。由此得知，各個變量之間具有顯著的相關(guān)性，滿足中介效應(yīng)分析和調(diào)節(jié)效應(yīng)模型的分析前提。

（三）人際關(guān)系在手機依賴與焦慮之間的中介效應(yīng)檢驗

本研究使用process3.0宏插件中的模型4進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗，各路徑系數(shù)及其顯著性見表2。人際關(guān)系中介效應(yīng)結(jié)果顯示，手機依賴對焦慮的直接效應(yīng)為0.34，95%的置信區(qū)間為[0.26，0.36]，手機依賴通過人際關(guān)系對焦慮的間接效應(yīng)為0.15，95%的置信區(qū)間為[0.12，0.18]，手機依賴對焦慮的總效應(yīng)為0.46，95%的置信區(qū)間為[0.41，0.51]。中介效應(yīng)占總效應(yīng)大小的31.9%，即人際關(guān)系在手機成癮和焦慮之間起到部分中介作用。

（四）自尊在手機依賴通過人際關(guān)系影響焦慮間的調(diào)節(jié)中介效應(yīng)模型檢驗

本研究使用process3.0宏插件來檢驗手機依賴通過人際關(guān)系影響焦慮的后半條路徑是否受到自尊的調(diào)節(jié)。結(jié)果如表3所示，自尊與人際關(guān)系的交互作用對焦慮具有顯著的預(yù)測作用（β=-0.06，p<0.05），95%的置信區(qū)間為[-0.11，-0.02]，表明自尊調(diào)節(jié)了手機依賴通過人際關(guān)系影響焦慮的后半段路徑（人際關(guān)系→焦慮）。

為清楚地揭示自尊與人際關(guān)系交互效應(yīng)的實質(zhì)，需進(jìn)行簡單斜率檢驗。為此，分別取自尊Z分?jǐn)?shù)為正負(fù)1，繪制交互效應(yīng)圖。從圖1可以直觀地看出人際關(guān)系對焦慮的影響如何受到自尊的調(diào)節(jié)。簡單斜率檢驗表明，在自尊水平較高時（Z=1），隨著人際困擾的增加，中學(xué)生焦慮水平表現(xiàn)出顯著的上升趨勢（β=0.17，t=4.48，p<0.001），在自尊水平較低時（Z=-1），隨著人際困擾增加，中學(xué)生焦慮水平仍表現(xiàn)出顯著的上升趨勢（β=0.30，t=9.55，p<0.001），但是，相對于自尊水平較高時，增加幅度增高。換一個角度講，手機依賴通過人際關(guān)系對焦慮的間接影響在自尊水平不同的個體中存在差異，手機依賴對焦慮的影響在自尊水平較低的中學(xué)生中要比在自尊水平高的中學(xué)生中更強。

四、討論

本研究結(jié)果表明，手機依賴顯著正向預(yù)測中學(xué)生的焦慮水平，這與以往的研究結(jié)果一致[3-4]。此外，人際關(guān)系在手機依賴對中學(xué)生焦慮的影響之間發(fā)揮著部分中介作用，即手機依賴一方面可以直接影響中學(xué)生的焦慮水平，一方面可以通過人際關(guān)系影響中學(xué)生的焦慮水平。該結(jié)果支持了假設(shè)1。因此，學(xué)校、教師及家長應(yīng)多角度、多舉措并舉，加強對中學(xué)生手機使用管理的干預(yù)和指導(dǎo)，積極營造良好的社交氛圍，鼓勵學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。

本研究發(fā)現(xiàn)，自尊對手機依賴與焦慮之間的間接效應(yīng)存在調(diào)節(jié)作用，自尊在人際關(guān)系對中學(xué)生焦慮水平風(fēng)險作用中具有“緩沖”效應(yīng)，人際關(guān)系對中學(xué)生焦慮水平的影響在自尊水平不同的個體中存在差異，即當(dāng)面對同等的人際困擾時，自尊的強大會使個體較少受到焦慮的影響，不易出現(xiàn)與焦慮有關(guān)的行為;自尊的減弱會使個體更多地受到焦慮的影響，更易產(chǎn)生與焦慮有關(guān)的行為。這一結(jié)果與 Solomon和Pyszczynski[13]提出的焦慮緩解器假設(shè)的預(yù)期相合，在一定程度上支持并豐富了焦慮緩解器假設(shè)。因此，學(xué)校有必要面向?qū)W生開展提升自尊水平的教育活動。

綜上所述，本研究深入探索了中學(xué)生手機依賴與焦慮情緒關(guān)系的內(nèi)部作用機制，考察了人際關(guān)系在手機依賴影響焦慮情緒中的中介作用，以及如何提高自尊水平對焦慮的緩沖作用，提出了有調(diào)節(jié)的中介模型，為預(yù)防和減少中學(xué)生焦慮情緒提供了實證依據(jù)。

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（作者單位：浙江師范大學(xué)，金華，321000）

編輯/于 洪 終校/張 帆