第二個“平度”在哪里

山東省平度市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“平度”）獲得國家教學(xué)成果獎特等獎，在職教界震動不小。那么，怎樣才能催生第二個“平度”？

平度獲獎，絕非一朝一夕之功，其背后是持續(xù)了30年的精耕細(xì)作，可以說是厚積薄發(fā)。相較眼下一些中等職業(yè)學(xué)校，“朝三暮四”“朝令夕改”“三分鐘熱度”等亂象頻出，平度貴在有恒更有謀。

光“恒”這一點，就實屬難得。平度的教學(xué)核心其實并不稀奇，就是借鑒雙元制，“農(nóng)學(xué)合作，工學(xué)結(jié)合”。但平度因地制宜，吸收雙元制的精髓，結(jié)合自身實際，不斷完善，注重融合，刪繁就簡，在實踐中趨于成熟。如果平度也是淺嘗輒止，趕時髦亂跟風(fēng)，如何有今天的成果呢？

更可貴的是平度有“謀”，謀定而后動，目標(biāo)確定之后，當(dāng)用則用，當(dāng)改則改，當(dāng)引則引，當(dāng)創(chuàng)則創(chuàng)，變不利為有利，沒有條件創(chuàng)造條件，企業(yè)一元與學(xué)校一元共同發(fā)展、共同壯大，形成了地方與學(xué)校的“合二為一”?？沙掷m(xù)發(fā)展的項目才是有生命力的。平度在校企合作中的“拓疆?dāng)U土”，不僅鞏固了學(xué)校這塊根據(jù)地，還贏得了更多的話語權(quán)和行動權(quán)。很多職業(yè)學(xué)校在校企合作中一味服從企業(yè)需求，走短平快路線，或許短時間內(nèi)有一定的成效，但不能持久，自身更容易陷入被動。如果僅僅滿足于服務(wù)地方、服務(wù)企業(yè)，學(xué)校的發(fā)展必然會打折扣。學(xué)校與地方、企業(yè)之間應(yīng)該是良性的雙向互動關(guān)系。在專業(yè)的選擇、設(shè)置與調(diào)整上，學(xué)校理應(yīng)是決策者和話事人，在共同經(jīng)營的“教育股份”中占主要份額。校企的合作，并不是讓一方從屬于另一方。校與企是同一支團(tuán)隊中分工不同的成員，建立的是長久的聯(lián)盟關(guān)系。

平度不僅考慮當(dāng)下，更謀劃未來。學(xué)校即將建設(shè)的三大中心分別與國際接軌、與區(qū)域同頻、與師資掛鉤，可見平度在擴(kuò)展外延與提升內(nèi)涵上，始終堅持并舉共升。

縱觀平度，走得早，走得穩(wěn)，走得活；化各方力量為己用，搭橋架路，鋪云疊彩，吸收、融匯、創(chuàng)新；在小項目上走了一盤大棋，越走越精彩。而其他職業(yè)學(xué)校在借鑒平度經(jīng)驗時，借鑒的不應(yīng)是“套路”，而是“理念”。一所學(xué)校首先要有自己的立校之本、發(fā)展之源，才有足夠的底氣，自成一家，家業(yè)興旺。