數(shù)學(xué)家庭作業(yè)生活化設(shè)計

◇史嫣云

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)不但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的重要組成部分，更是學(xué)生鞏固所學(xué)、應(yīng)用所學(xué)的重要途徑。既然數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活運用，解決生活問題，那么，在家庭作業(yè)設(shè)計活動開展中，我們同樣需要發(fā)揮數(shù)學(xué)的生活價值，設(shè)計出多樣的極具生活性的家庭作業(yè)，一方面豐富小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)形式，一方面使學(xué)生在作業(yè)完成中意識到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)以致用。在本文中，筆者主要就小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)生活化的設(shè)計進(jìn)行詳細(xì)的說明。

縱觀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的有關(guān)內(nèi)容，其就家庭作業(yè)的設(shè)計明確指出，教師在設(shè)計家庭作業(yè)的時候要從學(xué)生熟悉的生活和感興趣的事物中選擇材料，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識水平，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中自主探究、自主運用所學(xué)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用的方法，為其學(xué)以致用的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。由此看出，在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的時候，教師要樹立生活教育理念，溝通學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在多樣化的、極具生活化的家庭作業(yè)參與中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用方法。筆者在設(shè)計生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的時候，一般會采取以下幾種方法。

一、設(shè)計體驗交流型家庭作業(yè)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭設(shè)計活動開展中，大部分教師在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的驅(qū)使下，往往將知識學(xué)習(xí)和知識鞏固作為重點，忽視了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的靈活運用，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用方法的指導(dǎo)。我國著名的教育家陶行知先生所提出的生活教育理念中明確提出了“做中學(xué)”。對此，在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)生活化家庭作業(yè)的時候，我們同樣需要立足學(xué)生的生活，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具實踐價值的體驗交流型的家庭作業(yè)，使學(xué)生在自主體驗交流中，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

以“圓柱的認(rèn)識”這一內(nèi)容教學(xué)為例，筆者會這樣設(shè)計體驗交流型家庭作業(yè)：

1.設(shè)定生活化的家庭作業(yè)目標(biāo)

在生活中尋找與圓柱有關(guān)的圖片，親手摸一摸，自主動手裁剪，探究并掌握圓柱側(cè)面積、表面積等計算方法。這樣的家庭作業(yè)目標(biāo)可以使學(xué)生在生活中自主感知圓柱，體會到圓柱與生活的關(guān)系，為提升學(xué)生的立體圖形學(xué)習(xí)價值打下堅實的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計生活化的家庭作業(yè)內(nèi)容

立足課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際，可以設(shè)計這樣的生活化作業(yè)。作業(yè)一：在家里找一找圓柱形的物品，可以借助數(shù)學(xué)日記描述出所搜集到的圓柱形物品的形狀特征，說一說這些物品在自己的生活中有何作用。作業(yè)二：找到一個薯片桶，自己動手沿著這個薯片桶的包裝線將其剪開，所剪開的這條線是什么呢？在剪開之后，你發(fā)現(xiàn)這個薯片桶是什么形狀呢？要想為這個薯片桶制作一個新的包裝，你需要搜集哪些材料呢？你需要測量哪些數(shù)據(jù)呢？在這一過程中，你知道如何計算圓柱的側(cè)面積和表面積了嗎？在這樣的家庭作業(yè)活動參與中，學(xué)生立足生活，可以真切地感知到圓柱的組成，而且在動手操作過程中，學(xué)生潛移默化地受到了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的熏陶，在轉(zhuǎn)化思想的驅(qū)使下，將圓柱轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的靈活運用。學(xué)生直觀地看到了圓柱的高、直徑與長方形的寬、長、圓柱的側(cè)面積與長方形的面積等關(guān)系，加深了其對圓柱知識的理解。

二、設(shè)計游戲活動型家庭作業(yè)

通過對所執(zhí)教班級的學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的家庭作業(yè)設(shè)計對部分學(xué)生毫無吸引力。立足學(xué)生的發(fā)展實際情況，在設(shè)計生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的時候，將游戲與作業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的游戲活動參與中自主地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并享受完成數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣。

以“確定位置”這一內(nèi)容家庭作業(yè)設(shè)計為例，筆者會這樣設(shè)計游戲活動型家庭作業(yè)：

1.設(shè)定生活化的家庭作業(yè)目標(biāo)

根據(jù)現(xiàn)實的生活情境，用自己的語言自主描繪景點的相對位置，并借助所學(xué)過的比例尺有關(guān)的內(nèi)容來理解實際距離和圖上距離。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生會在空間活動中親身探究到位置，加深其對基礎(chǔ)知識的理解。

2.設(shè)計生活化的家庭作業(yè)內(nèi)容

以作業(yè)目標(biāo)為依據(jù)，再設(shè)定游戲活動型家庭作業(yè)。如，利用周末時間和自己的小伙伴在家人的陪伴下到公園里游玩。在游玩的過程中親自對某些游客進(jìn)行采訪，詢問他們的游覽路線，并根據(jù)游客的游覽路線，在地圖上找到對應(yīng)的位置。根據(jù)自己所搜集的信息，與自己的小伙伴合作交流某一景點的位置，比如，xx在xx的西北方向。在這樣的課外活動參與中，學(xué)生在親身實踐下，不僅可以加深對地圖、比例尺等內(nèi)容的理解，還有效地掌握了地點描繪的方法，同時也拉近了學(xué)生與家長之間的距離，一舉多得。

三、設(shè)計資料檢索型家庭作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中引入數(shù)學(xué)史，不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備，還可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)史的驅(qū)使下加深對數(shù)學(xué)知識的理解。對此，在生活化的家庭作業(yè)設(shè)計活動開展中，教師也可以根據(jù)所要講授的新知內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主地借助多樣化的方式，如圖書閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等搜索與之有關(guān)的信息，一方面借助閱讀豐富學(xué)生的家庭作業(yè)形式，一方面使學(xué)生在自主閱讀的過程中學(xué)會思考，自主地對新知內(nèi)容加以探索。

以“圓周率和圓的周長公式”這一內(nèi)容教學(xué)為例，筆者會這樣設(shè)計資料檢索型家庭作業(yè)：

在設(shè)計生活化的家庭作業(yè)的時候，常會鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集與圓周率有關(guān)的內(nèi)容，諸如什么是圓周率、圓周率的發(fā)展歷史等，并利用數(shù)學(xué)日記的形式將所搜集的信息記錄下來。在這樣的家庭作業(yè)完成過程中，學(xué)生不僅可以發(fā)揮自身的主觀能動性搜集信息，豐富知識儲備，而且可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家不懈的探究精神，進(jìn)而樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

除了以上所提及的生活化家庭作業(yè)設(shè)計之外，筆者還為學(xué)生設(shè)計了合作探究型家庭作業(yè)、閱讀欣賞型家庭作業(yè)、旅游見聞型家庭作業(yè)等，在此不做一一說明?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計活動開展中，教師要樹立生活教育理念，運用多樣化的方式為學(xué)生設(shè)計出極具生活價值的數(shù)學(xué)作業(yè)，在調(diào)動學(xué)生作業(yè)完成積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活地運用到生活中，為其學(xué)以致用的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。