留守兒童數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的途徑

◇王會茹

留守兒童是特殊的群體，主要集中在農(nóng)村，留守兒童的教育問題，一直困擾著我們一線的教師，也是從上到下比較關注的問題。留守兒童自由時間較多，培養(yǎng)自主學習能力更有必要。文章主要對農(nóng)村留守兒童小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)的方略進行探討，從三個方面加以簡單論述，以期與大家共同探討這個問題。

隨著打工潮的逐漸興起，打工隊伍逐漸龐大，留守兒童的數(shù)量急劇增加。留守兒童的教育問題，成為農(nóng)村中小學的大問題，留守兒童的教育也成為教育體系的重要部分。對于留守兒童來說，爸爸媽媽常年在外，缺乏管教和約束，他們的學習自覺性、學習習慣等都差于其他兒童。但留守兒童課余時間充足，思維活躍、動手動腦的能力較強等，又奠定了他們自主學習的良好基礎。尤其是數(shù)學學科，抽象，邏輯性強，被公認為較難的學科，培養(yǎng)他們自主學習能力，更有必要。

一、給定學習任務，有效運用課余時間

留守兒童，課余時間比較多，他們回家后，唯一的事就是完成教師布置的作業(yè)，其他時間就無所事事，所以，他們學會了上網(wǎng)，沉迷于游戲和電視。讓孩子們通過自主學習，可以填補他們的課余時間，讓課余時間豐富起來，也培養(yǎng)自主學習的興趣，逐漸提高自主學習能力。農(nóng)村留守兒童課余時間的有效運用，教師給制定學習任務是前提，讓他們明確我學什么、怎么學。

如在“三位數(shù)除兩位數(shù)”的教學時，試商，多數(shù)學生比較慢，總是從1開始，一個個試，如738÷98的計算，孩子們不知道最高位直接商7，最快的學生也就是想到8，因為“八九七十二”，因此，運算技巧有待提高。而運算技巧的提高，主要取決于多做練習、多訓練。因此。教師可以鼓勵留守兒童，放學后自己隨便出30道三位數(shù)除以非整十數(shù)的計算題，并用豎式計算。長期堅持，學生的運算能力將得以提升。

學習任務的設計，除了強化訓練之外，也可以布置相應的自主學習任務，如在五年級上冊的《解決實際問題的策略》教學前，教師布置學生自主預習教材，初步掌握解決問題的策略——列表法、圖表法。只有課前充分地預習，課堂上，他們才會積極主動投入到學習活動中，從而提高學習效率。

二、設計開放性活動，幫助他們發(fā)展自主探究的能力

課余時間有效運用于自主學習，除了練習、計算等之外，教師可以布置開放性的作業(yè)。如教學“毫升和升”時，讓學生走進廚房，走進小賣部，觀察以“升”和“毫升”為單位的廚房用品有哪些；教學“米和厘米”時，讓學生想辦法測量家中的電視的長和寬，量一量自家院子的長和寬，量一量寫字桌的長、寬、高等。這些都可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，也以自主學習填補大量的課余時間，促他們養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提高自主學習能力。

開放性活動的設計，應依據(jù)課堂所學而設計，否則，無利于學生的學習和發(fā)展，無助于自主學習能力的培養(yǎng)和提升。如《時分秒的認識》時，布置學生搜集各種各樣的手表、鐘表，或者利用網(wǎng)絡資源，查找和了解鐘表的種類、形狀等；教學《圓的初步認識》時，除了讓學生在紙上畫圓之外，還可鼓勵學生用木條、釘子等固定一個點，再在釘上、木條等上，拴上一條細線，細線的另一端固定一個粉筆，然后畫圓，再想辦法，量一量圓的周長。教學《三角形的內(nèi)角和》后，教師提出問題：三角形內(nèi)角和是180°，剪去一個50°的角，剩下的圖形的內(nèi)角和是不是180°減去50°，還有130°？這些問題和活動的設計，都為留守兒童提供探究性自主學習的機會，培養(yǎng)自主學習的同時，發(fā)展探究學習能力，利于綜合素養(yǎng)的提升。

三、運用微視頻，培養(yǎng)自主學習的興趣

大多數(shù)農(nóng)村留守兒童的自主學習能力較差，自主學習的興趣不夠濃厚，而興趣是最好的老師。因此，自主學習能力培養(yǎng)的主要途徑之一是激發(fā)學習興趣。在課堂多元教學的背景下，教師可以利用微課、微視頻，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，調(diào)控自主學習的策略。這對于留守兒童來說，意義重大。既可以讓學生遠離手機和游戲，也可以巧妙運用手機、電腦有利的一面，提高自主學習興趣的同時，提高自主學習的能力和效果。

如上文提到的“測量圓的周長”的任務，對于多數(shù)兒童而言，難度較大。為幫助學生解決這個問題，教師可以就這個問題，制作微課，發(fā)送到QQ群，或者微信群里，讓學生先觀看，再動手做，微課方法的點撥，為學生打開思維之門。在四年級簡便運算的教學前，教師可以根據(jù)簡便運算的分類，根據(jù)每一類制作一個微課，微課的時間不超過8分鐘，先對每一個類型進行方法的指導、例題的演示，然后，給出幾個練習，強化學生訓練。如“相同因數(shù)的提取”，教師可以先通過49×99.1+49×0.9的例題的講解，讓學生明確這類含有相同因數(shù)的算式的簡便運算，再給出幾個類似的練習，讓學生自主完成。將制作的微課，發(fā)給學生，讓學生先學。微課、微視頻的運用，學生猶如和老師面對面，時間短、內(nèi)容集中，既激發(fā)興趣，也提高自主學習的效果，為課堂的學習打下基礎。

對留守兒童這個特殊群體的教學，需要我們遵循他們的身心規(guī)律，根據(jù)實際，從習慣的養(yǎng)成、興趣的激發(fā)，探討有效路徑，幫助留守兒童快樂學習、健康成長。