中職應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的實(shí)踐探究

廖俊

【摘要】推動中職應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，是應(yīng)用文教學(xué)過程中的大勢所趨，同時也是新課改背景下，對中職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在要求。中職教師要在明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和教學(xué)評估方式等方面凸顯專業(yè)自身特征，不斷地激發(fā)學(xué)生興趣，取得更優(yōu)更佳的教學(xué)效果。以園林專業(yè)應(yīng)用文寫作為例，系統(tǒng)論述中職應(yīng)用文教學(xué)同專業(yè)結(jié)合的具體實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作 應(yīng)用文教學(xué) 中職 園林專業(yè)

作為中職教育階段的一門重要公共文化基礎(chǔ)課程，應(yīng)用文寫作對于培養(yǎng)中職學(xué)生的文化素養(yǎng)是大有助益的。中職應(yīng)用文教學(xué)要在實(shí)踐中更好地與專業(yè)相結(jié)合，并能充分地挖掘應(yīng)用文教學(xué)的優(yōu)勢和潛質(zhì)，進(jìn)一步提高中職應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)實(shí)踐中深刻地認(rèn)識應(yīng)用文寫作同專業(yè)相結(jié)合的必要性

毋庸置疑，在中職院校，應(yīng)用文寫作作為中職院校所使用的，同時用作傳播消息、處理事務(wù)、陳述意愿而寫的擁有一定慣用體式的文章，在中職師生日常工作、學(xué)習(xí)、生活中聯(lián)系最為密切，同時也最為直接，使用的頻率和范圍也堪稱各種文章體裁之最。作為未來要走入漫長職業(yè)生涯的中職學(xué)生而言，無論工作崗位是什么，都要熟悉和掌握寫好應(yīng)用文的秘訣和方法，在此基礎(chǔ)上還要掌握好各種應(yīng)用文體的寫作。

例如，園林專業(yè)的學(xué)生未來在就業(yè)崗位上，要給領(lǐng)導(dǎo)書寫園林工程揭牌啟動儀式或者主持詞;園林專業(yè)的教師要寫好園林專業(yè)相關(guān)教案，并作好教學(xué)總結(jié)工作。不排除一些園林專業(yè)中職畢業(yè)生未來可能從事園林調(diào)研或者普查工作，那么，唯有掌握應(yīng)用文寫作技巧，方能嫻熟地完成園林工程分析調(diào)研報告。實(shí)際上，對于園林專業(yè)而言，大到園林工程甲乙兩方的合同文件、糾紛、訴訟等，小到中職學(xué)生畢業(yè)后的求職信或者普通的短信，均離不開應(yīng)用文寫作的方法?！笆濉睍r期，我國進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時代，在信息技術(shù)全面普及推廣的形勢下，每一位中職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低，將會是未來用人單位選人用人的關(guān)鍵性衡量指標(biāo)。這就要求中職學(xué)校從事應(yīng)用文教學(xué)的教師要不斷地提高自身的語文素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)，自覺為適應(yīng)新課改教學(xué)需求而不斷地更新教育教學(xué)觀念，全面提高中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，以便夯實(shí)應(yīng)用文寫作同專業(yè)結(jié)合之根基。

二、推行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前，中職院校的語文教材應(yīng)用文文種較為豐富，假若教師依然照本宣科，不顧廣大學(xué)生的內(nèi)心需求，教學(xué)活動難以取得預(yù)期效果。從這個視角看，中職語文教師要有意識地提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。眾所周知，中職學(xué)生正處在向成年人過渡的青春期，心智尚未發(fā)育成熟，再加上現(xiàn)今中職學(xué)生多以獨(dú)生子女為主，在家是養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”或“小公主”，父母的嬌慣使其往往以自我為中心，缺乏彼此包容、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的特質(zhì)。中職教師要明確中職學(xué)生的這一特征，深切地意識到中職學(xué)生身上所表現(xiàn)出的種種狀態(tài)很可能會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接而又重大的影響，在應(yīng)用文教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力為焦點(diǎn)，在顧及到中職學(xué)生自尊心、保障學(xué)生學(xué)有所成的前提下，推行“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)思想，將培養(yǎng)現(xiàn)代人格作為教學(xué)的一條主線，通過應(yīng)用文教學(xué)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神和健全人格，使其能在教學(xué)中鍛造堅(jiān)韌的靈魂、陶冶高尚的品德。

具體到應(yīng)用文教學(xué)，由于應(yīng)用文寫作是一項(xiàng)“塑造人”的工程，教師要深入挖掘應(yīng)用文寫作的課程內(nèi)涵同技能培訓(xùn)之間所蘊(yùn)含的立德樹人之功能，與學(xué)生將心比心，試圖關(guān)愛學(xué)生、包容學(xué)生、尊重學(xué)生。現(xiàn)代著名教育家陶行知先生曾言：“真教育是心心相印的一項(xiàng)活動，唯有從內(nèi)心所釋放出的，方能打動心靈深處。”實(shí)際上，作為一名合格的中職教師，正是要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生、尊重學(xué)生，以無私的關(guān)懷贏得全體學(xué)生的愛戴和信賴。例如，在園林專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)中，針對一些基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生，教師在教學(xué)過程中切不可急于求成，代之以寬容和肯定的眼神來對待這類學(xué)生，使其感受到學(xué)校大家庭的溫暖。遇到學(xué)生不知道怎么動筆的問題，教師要一對一地輔導(dǎo)，使學(xué)生們重拾對應(yīng)用文寫作的信心，讓園林專業(yè)應(yīng)用文教學(xué)切實(shí)肩負(fù)起文化素養(yǎng)教育、理想信念之培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)有效銜接的任務(wù)。

三、打造實(shí)踐課堂以促成在“做”中“學(xué)”

對于園林專業(yè)應(yīng)用文寫作，教師要改變中職教學(xué)重職業(yè)教育、輕理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，需要依照園林專業(yè)從業(yè)特征，立足于園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場發(fā)展動態(tài)，在教學(xué)正式開始之前，教師要先向?qū)W生介紹一下本堂課的主要教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式、教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)等，使全體學(xué)生做到心中有數(shù)。接著，教師要以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為導(dǎo)入新課的引子。在新課改背景下，多媒體以視聽結(jié)合、圖文并茂的特征為廣大教育工作者所采用。園林專業(yè)教師要引入多媒體投影設(shè)備，在一種多媒體烘托氛圍下，讓學(xué)生們了解園林專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，以課件的形式展示給全體學(xué)生，通過展示各地典型的園林綠化工程效果圖、園林景觀設(shè)計(jì)圖等資料，向大家宣講教學(xué)目的以及學(xué)生們要完成的教學(xué)使命。學(xué)生們在這樣一種溫馨、和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中，必然會激發(fā)更大的學(xué)習(xí)斗志和課堂參與興趣。經(jīng)過教學(xué)輔助工具的有效鋪墊和渲染，學(xué)生們已經(jīng)十分明確園林專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，針對應(yīng)用文寫作而言，教師要跳出教材限制，深度結(jié)合園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特征，明確學(xué)生應(yīng)用文寫作的格式以及要求。接下來的一個環(huán)節(jié)就是開展小組合作學(xué)習(xí)，以應(yīng)用文通知為例，教師可將本班全體學(xué)生劃分成若干個合作小組，以4～6人為一個單位，領(lǐng)取任務(wù)后進(jìn)行小組內(nèi)分工。當(dāng)然，教師給每個小組的任務(wù)要一致：擬寫一份文稿，要求介紹本城區(qū)某處園林綠化方案。分組后，每個小組成員暢所欲言，紛紛從自己熟悉的園林景點(diǎn)論起，通過園林綠化的必要性和意義、園林綠化的組織和實(shí)施步驟以及園林綠化所要達(dá)到的預(yù)期效果等大的方面考慮，大家爭先恐后地陳述個人意見，小組討論場面極為熱鬧。在討論15分鐘后，教師可以請每位小組派一位代表歸納、總結(jié)本小組的討論成果，作為該小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)發(fā)言。

事實(shí)上，這種園林綠化方面的應(yīng)用文寫作，僅僅停留于課堂討論的層面，要真正地變成紙張上可以拿來參考和利用的有效方案，教師要留出時間讓每個小組的學(xué)生前往目標(biāo)園林景觀實(shí)地考察，主要觀察所要擬寫的園林景觀之綠化潛力以及能夠達(dá)到的效果。這就需要小組內(nèi)成員進(jìn)行有效分工，如有的組員去考察后可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集寫作素材，有的組員可以負(fù)責(zé)平面設(shè)計(jì)的展板，有的組員則可以撰寫內(nèi)容提要或者草稿等。無論組員如何分工，每位組員都要把最終的文稿付諸于文字，以起到真正鍛煉園林專業(yè)學(xué)生應(yīng)用文寫作的目的。

四、結(jié)束語

在中職園林應(yīng)用文寫作教學(xué)中，要在教學(xué)實(shí)踐中深刻地認(rèn)識應(yīng)用文寫作同專業(yè)相結(jié)合的必要性，推行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，打造實(shí)踐課堂以促成在“做”中“學(xué)”，從而穩(wěn)步提高應(yīng)用文寫作質(zhì)量。

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