關(guān)于出國(guó)進(jìn)修外語(yǔ)教師的教學(xué)評(píng)估體系的探索

張素玉 徐雅惠 張?zhí)钐?陳依盈

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東廣州 510000）

近年來(lái)，教育國(guó)際化日漸受到高校重視，高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的人才培養(yǎng)不僅局限于語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，“語(yǔ)言技能+國(guó)際視野+專(zhuān)業(yè)知識(shí)+文化素養(yǎng)”復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式地位日益顯著。同時(shí)，具有相應(yīng)教學(xué)能力的復(fù)合型外語(yǔ)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)也顯得極為重要，因此在國(guó)家和高校的支持下，越來(lái)越多的外語(yǔ)教師得到國(guó)家公派出國(guó)游學(xué)的機(jī)會(huì)，以打造真正的復(fù)合型外語(yǔ)教師隊(duì)伍。

1 建立關(guān)于出國(guó)進(jìn)修外語(yǔ)教師的教學(xué)評(píng)估體系的必要性

根據(jù)調(diào)查，目前廣東的高校都尚未建立起一個(gè)較為完善的針對(duì)出國(guó)進(jìn)修教師的評(píng)估管理體系，可能會(huì)存在以下問(wèn)題：

（1）出國(guó)進(jìn)修前的準(zhǔn)備工作缺乏客觀性和科學(xué)性；

（2）出國(guó)進(jìn)修期間的管理工作較為疏松；

（3）歸國(guó)教師的跟進(jìn)考核工作不到位。

2 研究建立出國(guó)進(jìn)修外語(yǔ)教師評(píng)估體系的目的

在經(jīng)費(fèi)有限，外語(yǔ)教師基數(shù)較大的情況下，對(duì)出國(guó)進(jìn)修老師進(jìn)行較為客觀公正的篩選，考核，管理顯得極為重要。因此出國(guó)進(jìn)修外語(yǔ)教師教學(xué)評(píng)估體系建立的目的主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）保證派遣出國(guó)進(jìn)修外語(yǔ)教師的質(zhì)量：建立一套完善的出國(guó)進(jìn)修教師的篩選考核，實(shí)現(xiàn)公平有效的篩選，預(yù)防出國(guó)期間出現(xiàn)“訪而不學(xué)”，歸國(guó)后沒(méi)有顯著成效的現(xiàn)象。

（2）相關(guān)支持資金得到有效利用：近年雖然教育局所撥資金有所增長(zhǎng)，但“僧多粥少”的情況依然存在。因此，經(jīng)費(fèi)的最大化使用尤為重要。

（3）高校的外語(yǔ)教育真正實(shí)現(xiàn)“面向現(xiàn)代化，面向未來(lái)，面向世界”。大多數(shù)高校的外語(yǔ)學(xué)院在教研上尚未真正和國(guó)際接軌，從而無(wú)法真正擬定一套有效的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。因此，需要仔細(xì)篩選出真正合適的教師人才進(jìn)行出國(guó)進(jìn)修。

2.1 數(shù)據(jù)收集及分析

為了建立更有效、具體的高校出國(guó)進(jìn)修外語(yǔ)教師教學(xué)評(píng)估體系，筆者在建設(shè)體系前通過(guò)實(shí)地采訪調(diào)研及問(wèn)卷（詳見(jiàn)附錄）投放，得出了以下數(shù)據(jù)及建議：

從出國(guó)進(jìn)修年齡上看（圖1），大部分老師集中在36歲及以上，而年輕師資占很少比例，希望據(jù)此在出國(guó)進(jìn)修教師選派標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)更多的發(fā)掘青年教師的潛力和能力，創(chuàng)造一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

在進(jìn)修專(zhuān)業(yè)的選擇上（圖2），大部分老師集中在英語(yǔ)相關(guān)分支學(xué)科。大部分集中在“語(yǔ)言學(xué)”和“教學(xué)”方向。據(jù)此可適當(dāng)調(diào)整訪學(xué)計(jì)劃的方向，使出國(guó)進(jìn)修教師訪學(xué)內(nèi)容更符合復(fù)合型國(guó)際人才的培養(yǎng)方案的原則。

在留學(xué)研修對(duì)高校教師教學(xué)創(chuàng)新能力的影響的調(diào)查中，“獲得了更多的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和獎(jiǎng)項(xiàng)”均分最低，需要進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的政策激勵(lì)和調(diào)整?！拔议_(kāi)設(shè)了新的課程”和“承擔(dān)了難度更大的課程均分位列其次。表明了高校英語(yǔ)出國(guó)教師仍有較大的發(fā)展空間。學(xué)院可以在交叉學(xué)科等課程設(shè)置方向進(jìn)行資源的調(diào)配和安排。

圖1 教師年齡分布情況

圖2 教師進(jìn)修專(zhuān)業(yè)情況

其次，綜合教師和學(xué)生的反饋，“更易于在課堂中補(bǔ)充文化方面的知識(shí)”領(lǐng)域得到了很好的提升和表現(xiàn)。一定程度上說(shuō)明了教師在課堂表現(xiàn)和個(gè)人能力方面的顯著進(jìn)步。高校也可進(jìn)一步利用此資源，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，課堂旁聽(tīng)，分享會(huì)等形式，進(jìn)一步擴(kuò)大受眾。

2.2 在留學(xué)研修對(duì)高校教師科研創(chuàng)新能力的影響部分

在個(gè)人評(píng)價(jià)總所表現(xiàn)的個(gè)人在科研領(lǐng)域的成就上：個(gè)人綜合實(shí)力＞人才培養(yǎng)＞科研項(xiàng)目＞核心期刊論文的發(fā)表＞專(zhuān)利。

考慮到外國(guó)語(yǔ)類(lèi)學(xué)科的局限性，專(zhuān)利不做過(guò)多的考慮。其余數(shù)據(jù)表現(xiàn)出高校教師在自身科研能力和人才培養(yǎng)方面都有較大的發(fā)展，但是到核心期刊論文和相關(guān)科研項(xiàng)目的轉(zhuǎn)換率相對(duì)較低。

通過(guò)其余兩組數(shù)據(jù)：更加完善的科研團(tuán)隊(duì)（3.32），更加充沛的科研經(jīng)費(fèi)（2.65），更大的科研獎(jiǎng)勵(lì)（2.3）都獲得了相對(duì)低的平均值?？梢源致钥闯鰧W(xué)校在資金投放中有些許的欠缺，是成果較少的原因之一。

同時(shí)，學(xué)校綜合的培養(yǎng)方向也是影響數(shù)據(jù)的客觀因素。此方向需要進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)致的調(diào)查和總結(jié)，以制定出適合學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的評(píng)估體系。

政策方面，希望國(guó)家提高薪資待遇和對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的投放數(shù)額有較大比例的期待。

根據(jù)對(duì)目前調(diào)查采訪及分析，筆者認(rèn)為高校出國(guó)進(jìn)修外語(yǔ)教師評(píng)估體系應(yīng)分為三部分，即出國(guó)進(jìn)修前的篩選、出國(guó)進(jìn)修期間的跟進(jìn)及歸國(guó)后的績(jī)效考核。

3 高校出國(guó)進(jìn)修外語(yǔ)教師評(píng)估體系建立事項(xiàng)

3.1 做好進(jìn)修前的篩選工作

經(jīng)過(guò)調(diào)研，筆者認(rèn)為在高校教師出國(guó)選派工作上應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：

（1）注重專(zhuān)業(yè)對(duì)口：根據(jù)進(jìn)修院校的教學(xué)專(zhuān)業(yè)特色及主要優(yōu)勢(shì)學(xué)科，選擇從事與其優(yōu)勢(shì)學(xué)科相關(guān)教育的高校教師進(jìn)行出國(guó)進(jìn)修。如果教師出國(guó)進(jìn)修時(shí)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)與其教學(xué)的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，則會(huì)造成出國(guó)進(jìn)修經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。

表1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

表2 教學(xué)能力具體評(píng)價(jià)指標(biāo)

圖3 學(xué)生角度指標(biāo)

（2）評(píng)估教師個(gè)人能力，擇優(yōu)錄取：由于出國(guó)名額有限，需要選派綜合能力最強(qiáng)的教師出國(guó)進(jìn)修，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1）教師的外語(yǔ)水平：在教師遞交申請(qǐng)材料時(shí)需其附上相應(yīng)的外語(yǔ)證書(shū)考試成績(jī)及其通曉的其他語(yǔ)種證書(shū)，以便擇優(yōu)錄取。

2）教師的個(gè)人簡(jiǎn)歷：根據(jù)高校教師的畢業(yè)院校、所取得的學(xué)歷證書(shū)、工作時(shí)間、工作經(jīng)歷、獲獎(jiǎng)情況、發(fā)表論文情況等進(jìn)行一個(gè)分類(lèi)評(píng)分，最后把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，選取高分錄取。

3）教師近五年教學(xué)工作的情況：根據(jù)教師所教授的課程類(lèi)別、授課對(duì)象、授課時(shí)間以及是否為雙語(yǔ)授課等指標(biāo)對(duì)教師擇優(yōu)錄取。

4）教師近五年發(fā)表的主要論文或?qū)＠麑?zhuān)著的情況：申請(qǐng)人提交其所發(fā)表過(guò)的論文或申請(qǐng)成功的專(zhuān)利專(zhuān)著證明，同時(shí)還需標(biāo)明其發(fā)表所在的期刊、期刊的級(jí)別及本人的排名以供參考。

5）近五年所承擔(dān)的科研項(xiàng)目的情況：擇優(yōu)選擇高校教師出國(guó)進(jìn)修教師的科研能力。

6）教師近五年的主要獲獎(jiǎng)情況：需要根據(jù)教師的獲獎(jiǎng)名稱(chēng)、獲獎(jiǎng)級(jí)別、獲獎(jiǎng)排名等進(jìn)行分類(lèi)評(píng)分匯總，擇優(yōu)錄取。

（3）根據(jù)申請(qǐng)人的出國(guó)學(xué)習(xí)/研修目的及計(jì)劃進(jìn)行篩選：申請(qǐng)人必須在申請(qǐng)時(shí)附上自己出國(guó)進(jìn)修時(shí)的詳細(xì)計(jì)劃，包括其出國(guó)學(xué)習(xí)/研修目的及預(yù)期的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的具體方式，實(shí)施出國(guó)學(xué)習(xí)/研修計(jì)劃所需要的時(shí)間及方法，擬選擇的研修國(guó)別、研修單位及選擇原因，其中需要具體說(shuō)明對(duì)方國(guó)家及研修單位在申請(qǐng)人所從事學(xué)科、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的水平、優(yōu)勢(shì)等。最后，申請(qǐng)人還需要指出其在完成國(guó)外學(xué)習(xí)/研修后，回國(guó)的工作或?qū)W習(xí)計(jì)劃，以方便選派評(píng)估。

表4 教師自評(píng)角度指標(biāo)

（4）注重學(xué)生評(píng)教：對(duì)出國(guó)進(jìn)修名額篩選時(shí)學(xué)校有必要調(diào)查收集學(xué)生評(píng)教情況，在此方面，筆者認(rèn)為學(xué)生評(píng)教的主要側(cè)重點(diǎn)應(yīng)為以下幾個(gè)方面：1）課程的組織與計(jì)劃；2）教學(xué)技巧；3）師生互動(dòng)；4）作業(yè)與考核；5）教學(xué)方法；6）學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲；7）學(xué)生的努力與參與程度；8）課程的難度與負(fù)擔(dān)。

根據(jù)以上的八個(gè)具體方面，學(xué)?？筛鶕?jù)本校的特色及具體專(zhuān)業(yè)的特性對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)，最終形成一套個(gè)性化的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，并把其運(yùn)用到高校教師的教學(xué)水平評(píng)估中。當(dāng)然，個(gè)別學(xué)生難免在評(píng)教時(shí)會(huì)摻雜較多的個(gè)人情緒，以導(dǎo)致評(píng)教不公，因此在學(xué)生評(píng)教前應(yīng)做好學(xué)生的思想教育工作，在學(xué)生評(píng)教后得出的結(jié)果需要擇中采納。

根據(jù)以上四個(gè)方面對(duì)申請(qǐng)教師進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)分后，最終擇取高分錄取有利于更合理地利用學(xué)校的出國(guó)進(jìn)修經(jīng)費(fèi)。

3.2 高校教師出國(guó)期間的過(guò)程管理

（1）完善管理機(jī)制：對(duì)于中長(zhǎng)期公派出國(guó)留學(xué)，學(xué)校與出國(guó)人員雙方應(yīng)當(dāng)簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，以保證留學(xué)人員能夠加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，避免人才的流失。

（2）加強(qiáng)出國(guó)進(jìn)修教師服務(wù)職能：定期通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者電話形式與出國(guó)進(jìn)修教師保持聯(lián)系，還可通過(guò)當(dāng)?shù)匦Ｓ褧?huì)慰問(wèn)不斷掌握教師的最新情況，及時(shí)了解他們?cè)趪?guó)外期間的研究動(dòng)向和生活狀況，幫助他們解決困難，順利完成訪學(xué)與交流任務(wù)。

（3）加強(qiáng)對(duì)留學(xué)教師的學(xué)業(yè)管理：出國(guó)留學(xué)教師應(yīng)定期向?qū)W校匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況和研究成果。

（4）建立回國(guó)信息反饋制度：高校應(yīng)建立回國(guó)信息反饋制度，要求教師在回國(guó)后向?qū)W校提交出國(guó)信息反饋表以及在國(guó)外從事科研學(xué)習(xí)的書(shū)面報(bào)告，并要按照相關(guān)規(guī)定向上級(jí)部門(mén)報(bào)送。

3.3 做好歸國(guó)后績(jī)效考核工作

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)和走訪高校教研人員，將評(píng)估指標(biāo)體系分為：個(gè)人能力、教學(xué)能力和教學(xué)效果這三個(gè)方面。

3.3.1 個(gè)人能力

根據(jù)布拉馬和喬堤亞對(duì)教師的出國(guó)進(jìn)修效益的分析，筆者制定了如（表1）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3.2 教學(xué)能力（表2）

3.3.3 教學(xué)效果

教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式已逐漸多樣化和多渠道化，我們采用學(xué)生評(píng)價(jià)和教師自評(píng)和考核團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的多向評(píng)價(jià)模式。通過(guò)不同角度的評(píng)價(jià)，得到更加完善的成果評(píng)估。

（1）學(xué)生角度：學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果有直觀的感受，但是由于學(xué)生自身認(rèn)知水平的限制，不能對(duì)教學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。所以我們需要將大部分的指標(biāo)集中在學(xué)生的成績(jī)和個(gè)人能力的變化上，涉及到的指標(biāo)見(jiàn)表3。

（2）教師自評(píng)角度(如表4所示)。

（3）考核小組：學(xué)院和高?？梢栽O(shè)立專(zhuān)門(mén)的課程考核評(píng)價(jià)小組。進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使課程的評(píng)判具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。另外，考核小組可以綜合對(duì)各個(gè)學(xué)科各個(gè)專(zhuān)業(yè)的評(píng)估比較。對(duì)優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)進(jìn)行綜合，進(jìn)行報(bào)告和反饋。提出新的課程規(guī)劃和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)院的綜合發(fā)展。

歸國(guó)后的評(píng)估指標(biāo)體系是高校了解并評(píng)估出國(guó)進(jìn)修老師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)出國(guó)進(jìn)修教師的評(píng)估和考核，需要有客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笜?biāo)體系。制定時(shí)要根據(jù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特殊性進(jìn)行指標(biāo)的區(qū)分，通過(guò)不斷的了解與調(diào)查完善指標(biāo)的完整度和評(píng)價(jià)體系的實(shí)用性。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)綜合歸國(guó)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)和能力，鼓勵(lì)其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享和教學(xué)的交流活動(dòng)。鼓勵(lì)結(jié)合其在國(guó)外習(xí)得的先進(jìn)知識(shí)和能力，進(jìn)行交叉學(xué)科的研討，促進(jìn)交叉學(xué)科和新興學(xué)科的建設(shè)。

4 結(jié)論與評(píng)價(jià)

出國(guó)進(jìn)修教師的教研進(jìn)步在量化上有一定難度，但針對(duì)此建立一套有效的管理評(píng)估體系的必要性不可忽視。評(píng)估體系的完善，能提高出國(guó)進(jìn)修教師的篩選工作，跟進(jìn)工作以及考核管理工作的客觀性與科學(xué)性，并且提高出國(guó)進(jìn)修教師學(xué)習(xí)的效率，真正達(dá)到回饋?zhàn)罱K受益者——學(xué)生的目的，為國(guó)際社會(huì)輸送真正的國(guó)際人才。