淺析互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課優(yōu)化教學(xué)實踐

樊軍平

【摘要】如今互聯(lián)網(wǎng)+的概念已經(jīng)深入到了教育行業(yè)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的形態(tài)也需要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到優(yōu)化和創(chuàng)新，枯燥的課堂和高考的壓力下學(xué)生已經(jīng)不堪重負(fù)，把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)和綜合能力，于是教師必須以互聯(lián)網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺為依托優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;學(xué)習(xí)模式

互聯(lián)網(wǎng)背景下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，即在校園互聯(lián)網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺上對高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教、學(xué)、輔、評進行優(yōu)化的教學(xué)模式.目前國內(nèi)對復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的優(yōu)化，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，復(fù)習(xí)策略的優(yōu)化等方面已有研究.在互聯(lián)網(wǎng)時代和全國新一輪高考改革背景下，以及學(xué)生走班選課對課堂教學(xué)改革的沖擊下，課堂教學(xué)的優(yōu)化和變革勢在必行.該模式以校園互聯(lián)網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺為依托，以新課程理念為指導(dǎo)，優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，賦予復(fù)習(xí)課新時代的教育功能和價值，切實提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效果，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，增進學(xué)生全面和個性化發(fā)展.學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)課更加牢固地掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識，教師在復(fù)習(xí)課上可以講解習(xí)題幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的歸納總結(jié)和鞏固提升，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是教師幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行查漏補缺的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生也不只是單純的復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)會的知識，還要對現(xiàn)有的知識進行拓展和延伸，教師必須站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的具體實際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過自行的思考探索獲得知識，鍛煉他們的發(fā)散性思維.

一、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

教師對復(fù)習(xí)課的課程安排不能夠再延續(xù)以往的風(fēng)格和套路，應(yīng)該有完全不一樣的課程計劃取而代之，如今數(shù)學(xué)教材的知識體系已經(jīng)根據(jù)教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)全部重新調(diào)整了，數(shù)學(xué)的高考內(nèi)容會對應(yīng)地有所改變，教育部重點提出在普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就意味著高考也會從從前的知識的考查過渡到核心素養(yǎng)的考查，教師一般都會通過學(xué)生的課后作業(yè)和每個章節(jié)的測驗來考查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，這種方式用現(xiàn)在的眼光來看顯然是十分落后的，同時教師無法在學(xué)生繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)中抽出充足的時間來安排學(xué)生進行章節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，大多復(fù)習(xí)課仍然是以教師講授知識為主，完全不能夠凸顯學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，縱然教師渴望變革高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂，可是在高考的壓力下教師和學(xué)生都顯得無可奈何.

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的相關(guān)措施

（一）使用多媒體做媒介

教師若想通過思維互動把教材中的知識和技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識和技能，可以通過多媒體的視頻和音頻的方式刺激學(xué)生的感官幫助學(xué)生獲取知識，多媒體展現(xiàn)的生動畫面可以引起學(xué)生的注意力，在需要重點講解的部分可以停留或者進行分解的特點也有助于學(xué)生理解和記憶，比如，在講解圓錐曲線方程這一章節(jié)中，曲線的漸進線和離心率這些細(xì)碎的知識點學(xué)生都表示難以理解，教師若是在課堂上演繹尺規(guī)作圖并不能夠達(dá)到滿意的效果，但是如果使用多媒體中的幾何畫板就可以解決這些問題，在教授立體幾何時學(xué)生很難理解空間角和翻折的問題，這時就可以用動態(tài)的幾何畫板進行演繹，直白地說明空間的圖形就是平面的圖形構(gòu)成的，不僅可以讓學(xué)生在腦海中形成鮮明的幾何圖像，還能記住相關(guān)的幾何概念.

（二）使用思維導(dǎo)圖

學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖自行地構(gòu)建知識體系，加強自身對知識內(nèi)在之間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)的理解，復(fù)習(xí)課堂中可以通過交互式電子白板采用思維導(dǎo)圖的形式進行復(fù)習(xí)，促使學(xué)生能夠真正地全部參與到課堂之中，置身于一個平等輕松的課堂中積極思考，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中教師可以針對學(xué)生普遍難以理解的知識重難點配以例題，幫助學(xué)生有效地進行知識的梳理，從而提高復(fù)習(xí)效率.

教學(xué)有法，但教無定法，只有不斷地改進和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，有效利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和新技術(shù)輔助教學(xué)，貫徹落實以生為本的新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為著力點，為學(xué)生的個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，立足復(fù)習(xí)課教學(xué)本質(zhì)，才能真正提升復(fù)習(xí)效益，提升課堂教育立德樹人的教育價值.

三、結(jié)束語

作為教育行業(yè)中現(xiàn)代化的教育工作者，教師不能夠一味抵觸互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)該使用互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過程中發(fā)揮出更大的作用，學(xué)生獲取知識的途徑不能局限于教師的教授，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)，才能夠幫助他們更好地獲得知識，所謂“授人以魚不如授人以漁”，教導(dǎo)學(xué)生如何主動獲取知識自主更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).

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