基于小學數學高效課堂教學的策略研究

李興明

【摘要】新課標改革的不斷推進和深入發(fā)展要求小學教師在開展課堂教學時要以多元化的方式進行教學，小學數學是小學教育中最基本也是最重要的學科之一.在數學課堂上提高小學生進行基礎運算的能力、分析數學問題的應用能力和思考問題的邏輯思維能力，成為小學數學教師的首要目的.為了提高小學生學習數學的能力，小學數學教師應該在日常的數學課堂教學中有針對性地鍛煉小學生的數學運算能力，有意識地引導小學生進行獨立思考，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提高小學生解決數學問題的能力.

【關鍵詞】小學;數學課堂;學習能力

一、組織小組競賽，提高小學生運算能力

小學數學這一學科不同于其他學科的教學，小學數學要求小學生掌握基本的計算法則，進行復雜的運算，并能夠將計算能力運用到數學應用型的題目中.所以這就要求小學數學教師除了要教授小學生基本的四則運算法則，引導小學生根據四則運算的法則進行基礎的運算.小學數學教師還要在此基礎上在課堂教學中提高小學生的運算能力，引導小學生能夠學以致用，根據不同的數學問題進行不同的運算，使得小學生在數學問題的探究中提高數學題的計算能力.

例如，小學數學教師在教授小學生進行“單位的換算”這一知識點的復習和總結時，可以先引導小學生復習單位換算的知識點，并讓小學生進行隨堂練習，讓小學生在隨堂練中鞏固知識，提高運算能力.例如，在引導小學生練習“毫米、厘米、分米、米、千米”時，小學數學教師可以先引導小學生復習知識“1米=10分米，1分米=10厘米，1米=100厘米，1千米=1000米”，然后小學數學教師可以布置一些單位換算的題目如“100分米等于多少毫米？50厘米等于多少米？”等問題.對學生進行分組，進行小組間的競賽，最先做出正確答案的小組要積極回答，不同答案的小組可以提出不同的答案，教師再帶領學生共同解決問題.這樣引導小學生要靈活運用所學知識的同時還活躍了數學學習的課堂氣氛.

二、利用多媒體進行課堂教學

隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術被廣泛應用到各行各業(yè)中.教師也要能夠做到與時俱進，緊跟信息技術的潮流，把信息技術帶入課堂的教學活動中.小學數學教師可以利用多媒體進行數學知識的課堂導入和開展教學活動，利用多媒體進行數學課堂的教學，不僅可以滿足小學生的好奇心和求知心，增加小學生進行數學學習的熱情，還能夠活躍課堂氣氛，增加數學課堂的趣味性，更有利于小學生更好地進行數學的學習.

例如，數學教師在教授小學生學習“圖形變換”這一知識點時，小學數學教師可以利用多媒體這種工具來向小學生展示圖形是如何“變換、旋轉”的，讓小學生體會到數學學習的趣味性.小學數學教師通過多媒體向小學生展示圖形的平移、旋轉的過程，幫助小學生理解什么是平移，什么是旋轉，二者有什么區(qū)別和聯系，引發(fā)小學生在課堂上進行有效的思考和學習.關于“對稱”這一知識點，小學數學教師可以引導小學生思考生活中哪些事物是對稱的，然后用多媒體引入“對稱”這一知識點，通過適當的圖片展示引導小學生認識“不對稱和對稱”，通過對比學習，讓小學生更好地學習“對稱”這一知識點.小學數學教師還可以利用一些復雜圖形，讓小學生進行“平移、對稱、旋轉”這一知識點的聯系，進一步鞏固小學生對知識的掌握.

三、引導學生自主探究問題，提高小學生獨立探究問題的能力

小學數學教師要能夠在日常的小學數學課堂活動中，通過應用合理的教學方案，有針對性，有目的地培養(yǎng)小學生自主探究數學問題的能力，引導小學生進行獨立探究問題.小學數學教師可以專門開展獨立探究問題的數學教學活動，由教師引出問題后，小學數學教師要把課堂交給小學生.在讓小學生獨立地進行對數學問題的探究和思考中，教師要時刻關注小學生的學習情況，進行適合的輔導，并鼓勵小學生踴躍發(fā)言與其他同學和教師分享自己的成果.

例如，小學數學教師進行“應用題——數量關系的探究”這一知識點的教學時，教師可以提出問題“小剛家距離學校2千米，一次他上學走了1千米，想起忘記帶鉛筆盒了，又回家去取鉛筆盒，最后到達學校，請問小明到學校一共走了多少米？”.通過有趣的數學問題，讓小學生在課堂上進行獨立自主地探究和思考.小學數學教師在引出問題后，把數學問題的探究交給學生.小學數學教師根據小學生的探究進度，在適當的時候進行適當的引導，最后要對學生的探究結果進行正確的評價和總結.小學數學教師可以引導小學生畫線段圖來幫助自己更清晰地理解題目，培養(yǎng)小學生形成良好的邏輯思維.此外，小學數學師還要注意引導小學生注意審題，題干中的數量單位和問題中的數量單位不一致要進行正確的換算，讓小學生對數學問題進行深入思考和進一步探究后，也要養(yǎng)成認真審題的好習慣.這樣可以更好地幫助小學生發(fā)散思維，能夠學以致用.

四、結 語

小學數學這一學科的教學對小學生綜合素質的全面發(fā)展起著不可或缺的作用.小學數學教師應該為小學生構造活躍、互相學習、共同進步的小學數學的課堂學習氛圍，這樣不僅可以提高小學生對數學學習的求知欲，還能讓小學生輕松地接受知識.小學數學教師在教學活動中能夠讓課堂學習條理有序地進行，根據課堂中小學生對知識的掌握情況以及教學進度，合理調整教學活動，幫助小學生深入地進行數學學習進而提高小學生獨立自主探究問題、思考問題、解決問題的能力.

【參考文獻】

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