小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張昊

【摘要】在教育改革深入開展的過程中，教師不再只是負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生更大的幫助.各個(gè)學(xué)科都有包含著一定的核心素養(yǎng)內(nèi)容，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也同樣是包括多個(gè)方面的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重教學(xué)方式上的改革創(chuàng)新，在提升自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探究，聯(lián)系生活實(shí)際，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的教育.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

隨著新課改的不斷深化，小學(xué)教育教學(xué)也開始注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).通過對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效地提升其學(xué)習(xí)能力、解題能力、思維能力與實(shí)踐能力，全面推動(dòng)綜合素養(yǎng)的提升.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門重要基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常重要的，關(guān)系到學(xué)生思維能力、問題意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)和發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要注重運(yùn)用有效的措施，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是新課程改革背景下提出來(lái)的一個(gè)重要理念，主要包括學(xué)生在接受教育過程中獲得的知識(shí)、能力、情感和價(jià)值觀等方面，是一種綜合能力的展現(xiàn)，這不但關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，還對(duì)未來(lái)的人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生著重要的深遠(yuǎn)影響.當(dāng)一名學(xué)生具備了良好核心素養(yǎng)以后，應(yīng)該表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面：具有良好的自我認(rèn)知，能夠根據(jù)自己的興趣愛好，有意識(shí)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去;具備豐富的知識(shí)和學(xué)科技能;與他人之間能夠很好地交流和溝通，具有社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力[1].

對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)說，包括認(rèn)數(shù)、計(jì)算、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等基本知識(shí)的掌握，還有掌握數(shù)學(xué)思想與方法，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，還有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科魅力等方面，這些方面都是學(xué)生應(yīng)該具備的.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)問題意識(shí)

對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說，問題意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究學(xué)習(xí)，解答數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2].依據(jù)新課程理念的要求，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，教師就要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以精心設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們分析解決問題的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成.例如，在“分?jǐn)?shù)”知識(shí)教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的數(shù)學(xué)題：“果園中現(xiàn)在一共有三種果樹，蘋果樹、梨數(shù)、桃樹三種果樹分別占總棵數(shù)的12，13，16，下面請(qǐng)同學(xué)同學(xué)們運(yùn)用這些已知條件自主設(shè)計(jì)題目并正確解答.”這樣，教師并沒有直接為學(xué)生給出具體的數(shù)學(xué)問題，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠有效提高參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性.比如，有的學(xué)生提出問題“蘋果樹比桃樹多了幾分之幾？”，有的提出“蘋果樹和梨樹共占總棵數(shù)的幾分之幾？”學(xué)生在分析解答中還學(xué)會(huì)運(yùn)用了三者之間之和為單位“1”，這樣在解答問題的時(shí)候會(huì)更快地計(jì)算出結(jié)果.

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與日常實(shí)際生活的聯(lián)系非常緊密，由于教材數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特征，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的時(shí)候，還不應(yīng)該拘泥于教材內(nèi)容，需要注重深入挖掘生活中的素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并且可以將知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題，促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)[3].例如，在“面積”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生注重觀察周圍的事物，把握長(zhǎng)方形的形狀特點(diǎn)，之后再為學(xué)生講述長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，為學(xué)生展示出桌子、文具盒、黑板等生活中常見的長(zhǎng)方形物體，要求在測(cè)量之后嘗試計(jì)算出這些物體的面積，之后在課后作業(yè)的布置上，可以要求回家計(jì)算出電視機(jī)面積、臥室占地面積等，通過這樣實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)置，學(xué)生在完成的過程中，進(jìn)一步鞏固掌握了知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了實(shí)踐應(yīng)用能力.

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教育，感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力

單一的知識(shí)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候總是會(huì)感覺枯燥乏味，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的保持，實(shí)際上數(shù)學(xué)這門學(xué)科還蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還應(yīng)該注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教育，這樣不但可以調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，更為重要的是可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是很重要的[4].例如，在“比和比的應(yīng)用”內(nèi)容教學(xué)中，除了知識(shí)講解以外，還可以引入“黃金比例”這個(gè)理論，為學(xué)生展示出黃金比例的效果，學(xué)生在觀察圖像的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生美好的審美情感，擴(kuò)展了知識(shí)面，對(duì)數(shù)學(xué)魅力產(chǎn)生了極大的興趣.

（四）教師要不斷學(xué)習(xí)探索，提升自身綜合素質(zhì)

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，這是新課改為廣大教師提出來(lái)的更高要求，所以為了真正完成這樣的教學(xué)任務(wù)，教師自身也必須注重綜合素質(zhì)的提升.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)研究，及時(shí)革新教學(xué)理念，全面把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確數(shù)學(xué)素養(yǎng)都包括哪些方面，在實(shí)際教學(xué)中要積極改變落后的教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以生為本的理念，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知能力設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，還要靈活地布置作業(yè)，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

三、結(jié) 語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的工作，但這一任務(wù)的完成并不是一蹴而就的，這是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程，需要長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，運(yùn)用合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能最終推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略探討[J].中國(guó)校外教育，2017（15）：90.

[2]公丕軍，張晶.淺談對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)校外教育旬刊，2017（1）：56.