論小學數(shù)學應用題教學的生活化

牛海艷

【摘要】隨著新課改理念的深入人心和不斷滲透，教育領(lǐng)域的相關(guān)問題也受到了社會各界的廣泛關(guān)注.數(shù)學作為小學生的重點學習學科，其學習方式成為廣大學者熱議的話題.數(shù)學是小學階段里提升學生邏輯思維能力的重要學科，其中，應用題更是一種綜合性極強的題型，需要小學生進行已知條件的分析和整合，最能有效提高小學生的思維能力.本文結(jié)合當前形勢，對小學數(shù)學課堂進行深入的分析，為提升小學生解答應用題的能力而提出一些切實可行的方案.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;應用題教學;教學生活化

數(shù)學是一門與人們生活實際聯(lián)系十分緊密的一門學科.很多學生在學習數(shù)學的時候之所以會力不從心，主要原因就是教師沒有激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.因此，教師在進行數(shù)學基礎(chǔ)知識教學時，不僅僅要提高自身的教學能力，還要變換自身的教學手段.要依據(jù)數(shù)學學科的貼近人們生活的這一特點，進行教學手段的更新，讓學生意識到生活處處都充斥著數(shù)學的思維與知識，讓學生從根本上意識到學習數(shù)學的重要性.應用題又是最貼近實際生活問題的題目，所以教師應該加強對這方面知識的教授，幫助學生及時掌握相關(guān)解題技巧.

一、小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

應用題是最能夠體現(xiàn)學生綜合能力的題型，學生想要提升自己解答應用題的能力首先要做的就是能夠進行獨立的思考，形成適合于自己的解題思路.但是，很多的數(shù)學教師在進行教學的時候通常情況下都直接將自己的解題思路展現(xiàn)給學生，導致學生并沒有通過自己的思維方式去進行題目的解答.應用題的種類眾多設計的領(lǐng)域又十分的廣泛，學生如果沒有在腦海中形成適合于自己的解題體系，在面對新的題目時將很容易迷失解題方向，顯得力不從心.因此，教師應該針對這種現(xiàn)狀，及時改變自己的教學觀念，將學生作為課堂的主體，變換教學方案，制訂一切切實可行的教學策略，從而幫助學生全面地提高自身綜合實力.

二、數(shù)學應用題教學改進措施

（一）提升學生解決實際生活問題的能力

路程問題經(jīng)常出現(xiàn)在應用題考查之中，也十分貼近學生的日常生活，因此，教師在教學這類應用題教學的時候應該及時同學生的實際生活進行聯(lián)系，激發(fā)學生勤于思考的習慣，也可以將復雜的問題簡單化.比如，教師在進行路程問題講解的時候，先為學生設計一道簡單的題目：假設學生的家庭住址距離學校有800米遠，學生從家出發(fā)時為早上7點50分，學生先步行200米，時間為早上8點整.為了盡快到達學校搞值日，學生隨后便跑步前行，最終到達學校的時間為8點20分.則學生跑步速度為多少？這種問題是學生每天都會遇到的，學生在前往學校的路途中也會進行這類問題的思考.所以，學生在進行題目解答的時候便放下了心理負擔，為學生創(chuàng)立良好的解題心境，學生也會變得善于利用數(shù)學的思維解決實際的生活問題，學生在解決生活問題的同時，也開闊了自己的解題思路.

（二）結(jié)合學生日常生活來進行情境教學

在小學數(shù)學的學習過程中，圓柱體及圓錐體表面積和體積的計算，是學生學習的難點及重點，其中涵蓋很多的計算公式，還需要學生調(diào)動自己的空間想象能力及邏輯思維能力，是綜合性很強的一類題目，這種知識也會以應用題的形式進行考查.因此，教師在進行這項知識教學的時候，應該先為學生設立教學情境，讓學生想象自己在制作班級聯(lián)歡會的道具，需要制作一些圓錐體和圓柱體了，教師此時可以分發(fā)給學生一些彩紙，安排學生親自動手去制作道具.這樣，學生便能夠完全融入教學情境之中，對彩紙進行測量和剪裁.隨后，教師再結(jié)合學生制作的道具，為學生講解計算公式中的每個部分都代表什么，學生便能夠很深刻地理解到其中的含義，學生在進行相關(guān)題目應用題解答的時候便可以輕松應對.

（三）結(jié)合校園生活進行應用題講解

學生主要的生活場所就是學校.因此，教師在進行應用題講解的時候多多結(jié)合學校內(nèi)的事物.比如，小學生會學到不規(guī)則幾何圖形的計算.這類應用題的綜合性也十分強.很多學生在面對這類題目的時候不知道該將不規(guī)則的幾何圖形分解為哪幾部分進行計算.教師應該根據(jù)這種題目，組織學生去實地測量校園內(nèi)某些不規(guī)則花壇的數(shù)據(jù)，并計算其面積.這種教學方式之下，每名學生都會積極參與到教師的課堂之中，待學生計算完畢之后，教師再對其進行點評，告知學生最簡便的面積分割方式.這樣，學生在進行這類應用題解答的時候便可以理出一條清晰的思路.這種教學模式之下，會讓學生意識到無論是家中還是在學校，處處都會應用到數(shù)學的知識，學生能夠切實體會到學習數(shù)學的重要意義.所以，教師一定要以生活實際為出發(fā)點，對學生進行應用題的教學，這樣，學生的印象才會深刻，在進行新型題目解答的時候才會具有自己獨特的解題思路.

三、結(jié)束語

綜上所述，學生在解答應用題的時候要充分動用自己的邏輯思維能力.由于數(shù)學知識本身具有一定的難度，很多學生的學習狀態(tài)并不是很好，嚴重影響了學生的學習效率和實際水平的發(fā)揮.因此，教師在進行教學的時候應該積極變換多種教學手段，為學生創(chuàng)設適合的教學情境，將學生帶入課堂中來，將復雜的問題簡單化，讓抽象的數(shù)學知識變得生活化，學生在進行數(shù)學知識學習的時候便沒有很大的壓力.教師應該讓學生意識到自己的實際生活之中處處都涵蓋著數(shù)學的思想，讓學生意識到數(shù)學的重要性，學生便會積極主動地進行課堂內(nèi)容的學習，提高學生解答應用題的能力.

【參考文獻】

[1]張冬梅.小學數(shù)學應用題教學“生活化”的理論與實踐[J].現(xiàn)代中小學教育，2016（1）：28-29.

[2]鐘勇鋒.小學數(shù)學應用題教學生活化的探究[J].小學教學研究，2017（23）：74-75.

[3]李振偉.淺論小學數(shù)學生活化的應用題教學[J].學周刊，2019（29）：87.