高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李世宏

【摘要】高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要圍繞新課改的目標(biāo)要求，給學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供有力的保障條件.數(shù)學(xué)課程教學(xué)引導(dǎo)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還需要了解學(xué)生的潛在能力激發(fā)的有效途徑.當(dāng)教師重視對高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式、教學(xué)方法才能創(chuàng)新實(shí)踐，給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)以及個(gè)人發(fā)展帶來有力的保障條件.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，需要教師認(rèn)識到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，才能在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還能給學(xué)生發(fā)展綜合能力的機(jī)會(huì).教師幫助學(xué)生將個(gè)人所掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，給學(xué)生足夠的發(fā)展進(jìn)步空間.當(dāng)學(xué)生獲得良好的探索能力以及實(shí)踐能力之后，就能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展.

一、重視高中生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)

高中生現(xiàn)階段所面臨的學(xué)習(xí)壓力相對較大，所以為了全面提升學(xué)生的積極性，教師需要從學(xué)生的興趣引導(dǎo)開始，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)困難，提升自己的課程學(xué)習(xí)能動(dòng)性.教師可以在課下與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)和日?；顒?dòng)階段的偏好，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)以及認(rèn)知基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等展開針對性的教學(xué)方法應(yīng)用研究.當(dāng)教師能夠從學(xué)生的發(fā)展需求入手，就能幫助學(xué)生積極探索適合自己的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自己的課程學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用效率.

教師可以從抽象化知識引入實(shí)際案例的角度出發(fā)，給學(xué)生多講解一些與課程相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，那么學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)之下，探索到數(shù)學(xué)知識的趣味性以及豐富性，在良好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的引導(dǎo)之下，將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提升.教師針對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)方法總結(jié)，可以讓學(xué)生從養(yǎng)成良好課程學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，通過課下的積極反思以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)，給自己的核心素養(yǎng)提升提供有力的保障條件.

二、多元化教學(xué)活動(dòng)設(shè)置，提升學(xué)生參與感

對高中生來講數(shù)學(xué)課程開展多元化的教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，不應(yīng)該只局限于課堂知識內(nèi)容之中，還需要通過拓展研究，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能夠進(jìn)一步增強(qiáng)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂的開放性與包容性.當(dāng)多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用到課堂之中，學(xué)生的實(shí)踐參與能力逐步增強(qiáng)，同時(shí)還能將個(gè)人的創(chuàng)新思維能力逐步增強(qiáng).

目前高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)通?？梢栽趯?shí)踐探究、競爭活動(dòng)的組織活動(dòng)之下進(jìn)行.也就是說教師可以讓學(xué)生在課堂上針對某一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究分析，找出數(shù)學(xué)知識與社會(huì)生活實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值.當(dāng)學(xué)生在一些針對性的數(shù)學(xué)問題討論分析階段，將基礎(chǔ)知識理解掌握，就能在社會(huì)實(shí)踐階段將個(gè)人能力充分展現(xiàn)出來.還有就是針對競爭活動(dòng)的引導(dǎo)，其實(shí)歸根結(jié)底就是通過小型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上不斷提升自己的競爭意識，高考本身也是千軍萬馬過獨(dú)木橋，所以競爭性的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)，對學(xué)生健康成長都有著積極影響意義.教師利用知識競賽的途徑，讓每名學(xué)生都能參與到課堂小組活動(dòng)之中，學(xué)生就能找到自己的存在感并在實(shí)踐階段獲得自信心以及學(xué)習(xí)動(dòng)力.所以，這種創(chuàng)新性的課程教學(xué)引導(dǎo)形式，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極影響作用.

三、高中數(shù)學(xué)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際教學(xué)講解

數(shù)學(xué)知識本身是與社會(huì)實(shí)踐生活之間有著緊密聯(lián)系的，且針對一些社會(huì)現(xiàn)象的解答與解釋，高中生都能在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識探究階段找到落腳點(diǎn).為了給學(xué)生積極應(yīng)用與探索數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的途徑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐之中，開展生活化的數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí).基于這種高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師可以將班級學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課堂討論和實(shí)踐研究階段，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在社會(huì)生活實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生的求知欲望逐步激發(fā)出來，還能將課內(nèi)知識進(jìn)行拓展延伸，全面提升自己的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)綜合能力，鍛煉自己的思維能力.

四、規(guī)范數(shù)學(xué)語言，樹立學(xué)生的科學(xué)精神

規(guī)范性的數(shù)學(xué)語言應(yīng)用，就是在日常學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成學(xué)生良好解題習(xí)慣的基礎(chǔ)條件.實(shí)踐研究證明，不少學(xué)生在解題階段都會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)語言應(yīng)用以及書寫規(guī)范等方面丟分.這就是在日常的學(xué)習(xí)探究階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題解析的一種意識引導(dǎo)缺失所導(dǎo)致的.所以，高中數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的邏輯縝密性開始，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免因?yàn)樽约旱臅鴮懸?guī)范問題而導(dǎo)致一些丟分的情況產(chǎn)生.教師可以指導(dǎo)學(xué)生從教材基礎(chǔ)知識開始，探究一些數(shù)學(xué)語言以及基礎(chǔ)知識的規(guī)律，將數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值不斷提升.當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐研究階段掌握數(shù)學(xué)知識推理的過程，就能掌握一種規(guī)范書寫的途徑.當(dāng)教師夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，樹立學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言規(guī)范應(yīng)用意識，那么就能在解題階段，給學(xué)生提供有力的保障條件，學(xué)生認(rèn)識到自己的不足也能及時(shí)地展開自我調(diào)整.

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