小學數(shù)學教學與培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的研究

王春莉

【摘要】創(chuàng)造是在現(xiàn)有思維模式的基礎上，提出有別于常規(guī)思維的見解，對某種事物、方法、元素盡心改進、創(chuàng)新，從而獲得良好效益的行為.數(shù)學是一門與生活密切關聯(lián)的學科，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力不僅滿足了新課標的要求，同時也在很大程度上促進了學生動手能力、創(chuàng)新能力發(fā)展，有助于學生的全面發(fā)展.

【關鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)造力;思維模式;思維能力

【基金項目】本文是2018年度武威市“十三五”規(guī)劃課題，課題立項號：WW[2018]GH114），課題名稱：《小學數(shù)學教學與培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的研究》.

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是適合素質(zhì)教育要求的，讓學生在教師的引導下有創(chuàng)造性地思考問題、進行數(shù)學活動，并通過個體研究或者小組合作深入探索，獲得新知，是培養(yǎng)和提升學生綜合素質(zhì)的主要途徑.結合生活實際創(chuàng)設作業(yè)、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力;營造愉快的學習氛圍、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力.新課程理念強調(diào)基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生終身學習的愿望與能力，倡導以“主動參與、樂于探究、合作交流”為主要特征的學習方式.從現(xiàn)代教學論的觀點看，教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，也是學生的發(fā)展過程，更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的過程.

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要性

對小學數(shù)學教學，其看重的是學生生活與數(shù)學教學的相互協(xié)調(diào)，將學生的生活體驗可以看作是數(shù)學教學的源泉，以此促進學生的綜合發(fā)展.新課程標準提倡，在小學數(shù)學教學中，教師應該結合學生的現(xiàn)實生活，引導學生在生活中思考、解決數(shù)學問題，并根據(jù)學生的發(fā)展需求，為其提供更加寬廣、民主的環(huán)境，從而促進學生數(shù)學學習能力、創(chuàng)造能力的提高.小學數(shù)學教師在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以在很大程度上拓展學生的視野，強化學生認知水平，提升學生的思維能力，同時還可以引導學生對接觸到的事物進行創(chuàng)造性認知，有助于學生學習能力的提高.創(chuàng)造性是學生發(fā)展的主要動力，只有培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造力，才可以充分挖掘出學生的潛力，促使學生走向更加寬廣的平臺.

二、小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的途徑

（一）調(diào)動學生問題意識

愛因斯坦曾經(jīng)提出，提出問題比解決問題更加重要，最好的教學藝術就是引導學生提出問題，只有這樣才可以逐步培養(yǎng)學生的質(zhì)疑思維，讓學生在質(zhì)疑中敢于挑戰(zhàn)，實現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展.數(shù)學知識具有很強的系統(tǒng)性，其前后聯(lián)系十分緊密，在課堂教學中，小學數(shù)學教師可以引導學生積極聯(lián)想，提出相應的數(shù)學問題，以此調(diào)動學生的探索欲望.在實際教學中，為了更好地培養(yǎng)學生問題意識、質(zhì)疑能力和創(chuàng)造能力，教師可以在課堂教學中結合學生的現(xiàn)實生活，為學生構建相應的問題化情境，如超市購物、認識時間等，讓學生在這些熟悉的情境中實現(xiàn)創(chuàng)造化發(fā)展.小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的問題意識時，還需要注重對學生的分析問題、解決問題能力進行培養(yǎng)，這樣才能保證學生系統(tǒng)化發(fā)展.小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個是系統(tǒng)化、長期化的過程，在此過程中教師需要堅持循序漸進的原則，為學生巧妙地設置問題，讓學生積極地思考、探索，實現(xiàn)課堂教學的趣味化.

（二）培養(yǎng)學生思維能力

數(shù)學學科本身具有很強的邏輯性、抽象性，在小學數(shù)學課堂教學中，為了更好地促進學生創(chuàng)造力發(fā)展，教師還需要注重培養(yǎng)學生的思維能力.對小學生來說，他們正處于通過形象思維認知事物的階段，其抽象思維能力還相對比較差，所以教師要注意小學數(shù)學教學不能局限在教材、課堂上，要充分聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)造性地讓學生在生活中學習、應用數(shù)學，引導學生在實踐操作、感知的基礎上，通過邏輯分析、推理等方法，激活學生的思維，培養(yǎng)學生求異思維和求同思維，并注重思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性.此外，在小學數(shù)學教學中，教師還應該注重引導學生從不同的角度、層次對數(shù)學問題進行分析，以此培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，為學生創(chuàng)造思維的形成打下良好基礎.

（三）激發(fā)學生好奇心理

好奇是創(chuàng)造的動力及根源，也是小學生的天性，面對不懂的東西、不知道的事物，小學生都喜歡問家長、教師為什么，只有讓小學生保持持續(xù)的好奇心，才可以調(diào)動學生的求知欲望，促使其積極地對問題進行思考，進而點燃學生的創(chuàng)造思維.因此，在實際中，小學數(shù)學教師需要充分鼓勵學生的好奇心，在課堂上提倡多樣性，誘發(fā)學生想象力，以此提升學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力.在課堂上小學數(shù)學教師可以鼓勵學生充分討論，針對相同問題提出不同的解答方案，滿足學生思維發(fā)展需求.同時小學數(shù)學教師還需要善于保護學生的好奇心，有意識地引導學生進行探究.

（四）構建民主課堂氛圍

良好的課堂氛圍可以有效開拓學生的思維，促進學生創(chuàng)造能力提升.因此，在實踐教學中，小學數(shù)學教師還需要在課堂教學中構建民主型的氛圍，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)營造寬松、和諧的環(huán)境，教師要支持、保護學生的創(chuàng)新積極性，構建激勵創(chuàng)新環(huán)境，讓學生更加積極、自主地進行創(chuàng)新.這也要求小學數(shù)學教師要重新定位自身的角色，改變以往以教師為主的課堂教學活動，充分發(fā)揮出學生的主體作用，鼓勵、引導學生積極地在課堂上進行獨立思考、合作探究，而教師則對學生的思維局限進行引導，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展.

三、總 結

總而言之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力具有十分重要的意義，因此，在實踐中小學數(shù)學教師要充分調(diào)動學生問題意識、培養(yǎng)學生思維能力、激發(fā)學生好奇心理、創(chuàng)設民主課堂氛圍，引導學生可以大膽想象、思考創(chuàng)新，全面提高學生的創(chuàng)造能力，滿足學生發(fā)展需求.

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