基于ICT環(huán)境下提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐與思考

張亞琦

【摘要】數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象、邏輯思維能力有較高的要求.作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，積極探索ICT（Information and Communication Technology，即信息通信技術(shù)）與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙融合的方法，使抽象、邏輯的知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生理解和加深記憶.通過(guò)ICT的視、聽、觸將“以知識(shí)為本”的枯燥課堂轉(zhuǎn)化為“以人為本”的生動(dòng)課堂，構(gòu)建開放、靈動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)實(shí)效.ICT與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能夠充分活躍思維、拓展想象力，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】ICT;數(shù)學(xué);教學(xué);實(shí)效性;實(shí)踐

一、優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，要獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，首先要對(duì)學(xué)科充滿興趣.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師依據(jù)教材按部就班地授課，學(xué)生被動(dòng)地聽課，在這種枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高.教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、邏輯思維能力及生活經(jīng)驗(yàn)，以ICT為載體，依托數(shù)據(jù)庫(kù)后臺(tái)程序、網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)、微課、思維導(dǎo)圖、幾何畫板、PPT和實(shí)時(shí)投影等，通過(guò)運(yùn)用視訊、圖像、文本等技術(shù)將數(shù)學(xué)概念、立體圖形、公式和情境應(yīng)用等更為直觀、形象地模擬出來(lái).教學(xué)中通過(guò)ICT運(yùn)用一部動(dòng)畫，展示一個(gè)模型，提出一個(gè)問(wèn)題，增加知識(shí)懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的情境，學(xué)生探究知識(shí)的興趣被完全激活.這樣不僅能增強(qiáng)課堂活力，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，架起興趣與知識(shí)的橋梁，同時(shí)還構(gòu)建了連接學(xué)科與學(xué)生思維特點(diǎn)的平臺(tái)，讓學(xué)生更為直觀地在學(xué)習(xí)中建構(gòu)自己的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率.

二、倡導(dǎo)以人為本，提升自主探究能力

ICT能夠動(dòng)態(tài)、形象地呈現(xiàn)事物發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，這種方式不僅能夠發(fā)散思維，還能突顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律.通過(guò)ICT與教學(xué)資源整合，學(xué)生可以實(shí)時(shí)、逼真地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力.

三、靈活創(chuàng)設(shè)情境，突破課堂難點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題思維受阻時(shí)，利用ICT可以將復(fù)雜的問(wèn)題細(xì)化分解，模擬事物演變，展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，多層次、全方位地刺激學(xué)生感官，使難點(diǎn)逐層剝離，解決教師難講清、學(xué)生難聽懂的問(wèn)題.此時(shí)，教師無(wú)須更多言語(yǔ)解釋，只需借助ICT手段將不易表述的內(nèi)容生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生.

另外，小學(xué)生經(jīng)常對(duì)應(yīng)用題的題干把握不透、理解偏差，這時(shí)可以利用ICT將題干更為直觀地表達(dá)出來(lái).例如，常遇到的兩車相遇問(wèn)題，可以通過(guò)觀看動(dòng)畫讓學(xué)生對(duì)解題過(guò)程有更清晰的理解和把握.

四、借助信息模式，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

運(yùn)用ICT以計(jì)算機(jī)或手機(jī)為信息載體，構(gòu)建學(xué)科、班級(jí)、小組、個(gè)人等多元化網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)，多維度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、綜合性的評(píng)價(jià).教師是評(píng)價(jià)的引導(dǎo)者和組織者，家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生等均可參與.教師可以結(jié)合學(xué)生近期表現(xiàn)有針對(duì)地指出班級(jí)、小組、學(xué)生好的方面和不足之處，學(xué)生也可以自主地對(duì)學(xué)校、小組、教師及其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià).學(xué)生或家長(zhǎng)在看到他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)后，能對(duì)自己的近期狀態(tài)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從而及時(shí)有效地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、方法做出調(diào)整，達(dá)到學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化.可以利用ICT評(píng)價(jià)平臺(tái)在班級(jí)中設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)、勤奮獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、知錯(cuò)就改獎(jiǎng)等等，盡量給予學(xué)生多的上榜機(jī)會(huì)，形成學(xué)、比、拼的良好氛圍.學(xué)生能夠在鼓勵(lì)中感知自己的進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)熱情，使評(píng)價(jià)效果與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趨于雙向優(yōu)化.

五、建立反饋機(jī)制，提高課堂實(shí)效

課堂教學(xué)不能一味地按照教師自己的思路進(jìn)行，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋情況，及時(shí)做出調(diào)整.對(duì)“數(shù)學(xué)教學(xué)模式、進(jìn)度、難易程度是否普遍被學(xué)生容易接納”“教師授課是否感興趣”等問(wèn)題，學(xué)生因教師權(quán)威形象而難以面對(duì)面作答.即便教師主動(dòng)想掌握課堂的反饋情況，通常也無(wú)法準(zhǔn)確探知學(xué)生的真實(shí)想法.以ICT為支撐建立教學(xué)反饋機(jī)制，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、教育互助平臺(tái)、手機(jī)App等載體為學(xué)生提供網(wǎng)校、微課堂等形式的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等終端登錄學(xué)校給開通的賬號(hào)后自主選擇想要學(xué)習(xí)、觀看的內(nèi)容，而并非被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí).教師通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的類型、數(shù)學(xué)錯(cuò)題集中易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)等，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)模式、進(jìn)度、難易程度等喜好和接受程度，然后及時(shí)對(duì)教學(xué)模式和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，真正達(dá)到教師教與學(xué)生學(xué)的“動(dòng)態(tài)平衡”.

六、恰當(dāng)輔助運(yùn)用，真正為教學(xué)服務(wù)

ICT與課堂的有機(jī)整合，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，但有機(jī)整合并不是簡(jiǎn)單地將ICT與教學(xué)內(nèi)容相疊加，若教師過(guò)度追求ICT的華麗形式而偏離“學(xué)生”和“教學(xué)”這兩個(gè)中心，不僅不能增強(qiáng)課堂實(shí)效反而適得其反.數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生的每一次互動(dòng)、教師的每一課板書、每一個(gè)解題驗(yàn)算過(guò)程等對(duì)教學(xué)效果都尤為重要，ICT不是用得越多越好，而是要用得恰到好處.有些時(shí)候把數(shù)學(xué)課上得簡(jiǎn)單、精煉一些，效果更好.當(dāng)然，簡(jiǎn)單不是單調(diào)與乏味，而是將ICT作為教學(xué)的輔助工具、依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況和教材內(nèi)容使教學(xué)簡(jiǎn)約化、高效化的一種藝術(shù)手段.教師要知道學(xué)生需要什么，合理利用ICT為課堂注入新的血液，實(shí)現(xiàn)ICT真正為教學(xué)服務(wù).

ICT與教學(xué)的整合，是教育適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師緊貼教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際找準(zhǔn)ICT與傳統(tǒng)教學(xué)手段最佳的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高課堂實(shí)效會(huì)起到事半功倍的作用.我們身處于一個(gè)信息化的時(shí)代，要充分發(fā)揮ICT的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)科間的相互滲透，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供豐富易懂的教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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