小學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)淺析

趙卓

[摘 要] 對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說，培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)，勝過使其較深入地掌握信息技術(shù)某方面的知識(shí)，因此，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，要更多的結(jié)合教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)重點(diǎn)放在綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)信息技術(shù);綜合素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)課程的重要性更加突現(xiàn)。由于小學(xué)生的心理及成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)該課程來(lái)說，更重要的是結(jié)合教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，才能深層次的體現(xiàn)該課程設(shè)置的意義。

一、適時(shí)整合課程任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生綜合操作能力

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，其目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種基本操作，教材對(duì)操作的安排也是循序漸進(jìn)的，例如鼠標(biāo)的操作、鍵盤的操作，等等。對(duì)于類似順序的教程安排，也具有一定的實(shí)用性，然而單一的操作教學(xué)有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，而對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說有些操作過于簡(jiǎn)單，會(huì)造成學(xué)習(xí)認(rèn)真程度下降。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，這些基本操作還需勤加練習(xí)，否則，學(xué)過的東西會(huì)遺忘，因此老師在教學(xué)中最好整合課程任務(wù)，進(jìn)行相對(duì)綜合的教學(xué)。另外，在每次課前，老師可以布置一個(gè)小的綜合操作任務(wù)，起到溫故而知新的作用。

例如在進(jìn)行鼠標(biāo)的操作教學(xué)時(shí)，老師可以融入鍵盤的操作教學(xué)任務(wù)。在課程開始前，老師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生新建一個(gè)文件夾，命名為冬天，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，搜索關(guān)于冬天的圖片，并從搜索到的圖片中選擇一副自己最喜歡的進(jìn)行下載保存到新建的文件夾，并對(duì)圖片重新命名為自己的名字。這個(gè)小小的任務(wù)，融合了鼠標(biāo)、鍵盤操作，同時(shí)也涵蓋了文字輸入、文件夾建立、另存、粘貼、復(fù)制等操作。這種做法教師可以演示一遍再讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以讓學(xué)生自行操作，隨后進(jìn)行講解。通過這樣的教學(xué)改進(jìn)，雖然在難度上有所增加，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與綜合能力的培養(yǎng)卻十分有效。另外，對(duì)于接觸了一段時(shí)間信息技術(shù)的學(xué)生，每堂課課前通過這樣幾分鐘的綜合訓(xùn)練，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。

二、強(qiáng)化學(xué)科整合，提升學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)信息技術(shù)，其主要目的是讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。然而由于信息技術(shù)課時(shí)等因素，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間相對(duì)比較少，單單依靠課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不是很理想，應(yīng)用能力提升緩慢且不夠全面。另外，如果單純教授信息技術(shù)，那么該課程的設(shè)置也就失去了意義。因此，信息技術(shù)要與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合;或者讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去應(yīng)用它，這樣不僅有利于知識(shí)點(diǎn)的掌握與自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)，更重要的是鍛煉與提升了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

例如在進(jìn)行電子畫報(bào)課程教學(xué)前，學(xué)生把最近一期關(guān)于《春游》的作文利用信息技術(shù)制作成電子畫報(bào)，配三幅春天的圖片，版式?jīng)]有被限制。學(xué)生先將作文通過文字錄入，在對(duì)字體進(jìn)行選擇或者藝術(shù)化處理，并根據(jù)自己的喜好調(diào)整文字的布局，然后進(jìn)行圖片選擇，裁剪等操作。許多學(xué)生對(duì)一些操作還沒接觸過，學(xué)生請(qǐng)教父母或同學(xué)。老師再對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并解答學(xué)生在制作過程中的問題，以及演示最快的制作方法。通過這樣的學(xué)科整合，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，大大地促進(jìn)綜合應(yīng)用能力的提升。

三、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛力

信息技術(shù)作為一個(gè)強(qiáng)大的工具，在人們的生活工作等方面，有著巨大的影響，對(duì)于信息技術(shù)課程的開設(shè)，其最終目的是在應(yīng)用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所創(chuàng)新。因此，在小學(xué)階段，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)造意識(shí)，為以后的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。這方面，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行奇特圖形設(shè)計(jì)，或者建立一些基礎(chǔ)圖形讓學(xué)生發(fā)揮想象任意組合，或者對(duì)物體從形狀改變與顏色填充上打破常規(guī)，并闡述為什么這么做等。

例如蘇教版教材涉及的LOGO語(yǔ)言，就是一個(gè)很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新的工具，該語(yǔ)言就是通過程序的編制，來(lái)生成圖形的一種工具。老師可以開展一些主題圖畫程序編制的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。例如以《我的宇宙》為主題，讓學(xué)生通過自己的認(rèn)識(shí)與想象，通過LOGO語(yǔ)言，繪制一幅宇宙圖畫。由于小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知以及童趣，繪畫出的宇宙模樣多種多樣。通過這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了該語(yǔ)言，還激發(fā)學(xué)生的想象空間，無(wú)形中促發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，為創(chuàng)新創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

老師如何培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，需要不斷的探索與創(chuàng)新，只有這樣，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)課改要求。

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（責(zé)任編輯：姜波）