走進(jìn)名師課堂探尋課改之路

劉勤郎

摘 要：新課程改革首先是一種理念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樾碌慕虒W(xué)理念，更能彰顯教學(xué)的無(wú)窮魅力，更能體現(xiàn)教育的前瞻性，新課程改革課堂倡導(dǎo)的都是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新理念。作為一線教師，我們積極探尋課程改革之路，尋找機(jī)會(huì)奔赴教育前沿，與專家名師互動(dòng)，觀其課，聽(tīng)其講座，汲取全國(guó)先進(jìn)的教育理念，在課堂教學(xué)中及時(shí)實(shí)踐教學(xué)方法，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，以為新課程改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：名師;課堂;探尋;課程改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-05 文章編號(hào)：1674-120X（2019）33-0116-02

新課程改革以來(lái)，各種先進(jìn)的教學(xué)理念正尋找與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，以求轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)課堂實(shí)踐。最近筆者有幸代表學(xué)校參加了一次省級(jí)新課程改革培訓(xùn)會(huì)，雖然時(shí)間比較短，但收益很大。一線名師的教學(xué)風(fēng)采、駕馭課堂的技巧，以及精彩的教育專題講座等，處處滲透著教育教學(xué)新理念，給筆者留下了深刻的印象。這一切使筆者對(duì)新課程改革有了更新更全的認(rèn)識(shí)，并且激發(fā)了筆者探尋新課程改革的興趣。

一、課改不是搞花架子，搞形式主義，也不是一味地追風(fēng)，而是要在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上傳承、創(chuàng)新

聽(tīng)完名師的課筆者才感覺(jué)到，在實(shí)施新課程中我們共同犯了一個(gè)大錯(cuò)，那就是在教學(xué)方法上、在教學(xué)媒體上、在教學(xué)形式上一味追求新（形式新穎）、奇（手段出奇）、特（嘩眾取寵），而忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，忽視了對(duì)學(xué)生心理的研究，忽視了教學(xué)主體，把課堂教學(xué)當(dāng)作節(jié)目表演舞臺(tái)，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也出了偏差。如：課堂教學(xué)中有多媒體課件展示就是有課改意識(shí)的課堂教學(xué)，課前有目標(biāo)展示的課堂教學(xué)就是目標(biāo)教學(xué)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有六環(huán)節(jié)就是洋思教學(xué)法，桌子擺在一起就是合作學(xué)習(xí)等，形式主義泛濫。

名師課堂教學(xué)告訴我們，課程改革應(yīng)該實(shí)事求是，因材施教，要傳承教學(xué)中最基本的東西，多年來(lái)人們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐研究，得到證明的行之有效的教學(xué)方法要繼續(xù)傳承，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用。如，講授法，課堂上該講的教師還得講，不過(guò)要把握度，盡量做到少講、精講;該啟發(fā)的還得啟發(fā)，不過(guò)要掌握重點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)。要允許課堂上學(xué)生有錯(cuò)誤，有差異。在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，要遵循創(chuàng)新性原則，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)掘教材，讓不同的學(xué)生用不同的方法學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一切要為學(xué)生著想

名師課堂啟發(fā)我們，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，必須一切為學(xué)生著想，從以下幾方面落實(shí)。

（一）有效情境創(chuàng)設(shè)

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹诮虒W(xué)中，一堂課如能開(kāi)個(gè)好頭，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如來(lái)自江蘇揚(yáng)州的馬琴老師在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這篇課文之前，先繪聲繪色地講述了揠苗助長(zhǎng)的故事，生動(dòng)有趣的故事激發(fā)了小學(xué)生的興趣，拉近了師生距離，整節(jié)課學(xué)生和老師配合默契，這與其創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的開(kāi)頭分不開(kāi)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣。他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但求知的無(wú)意性和情緒性很明顯，感興趣的內(nèi)容會(huì)全神貫注地去關(guān)注，不感興趣的心不在焉置之不理，所以作為教師我們要借助教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)有趣情境實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如創(chuàng)設(shè)故事法、游戲法、競(jìng)賽法等多樣化的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

“有效情境能增加課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！敝T多名師如是說(shuō)，如是做，如江蘇揚(yáng)州名師洪祥美老師的“確定位置”課堂情境設(shè)計(jì)中將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活潑，洪老師的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用詼諧幽默，她在課堂練習(xí)中模仿呈現(xiàn)原央視品牌節(jié)目“非常6+1”砸金蛋游戲，與學(xué)生互動(dòng)鞏固知識(shí)，課堂頓時(shí)沸騰了，學(xué)生們的參與熱情不亞于中央電視臺(tái)“非常6+1”的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，課堂不時(shí)傳出笑聲掌聲……學(xué)生感受著數(shù)學(xué)帶來(lái)的思考和快樂(lè)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。名師田亮老師的“位置與方向”設(shè)計(jì)中以揚(yáng)州的旅游景點(diǎn)作為情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)課積極性。

（二）有效組織教學(xué)活動(dòng)

新課程下的課堂活動(dòng)是一個(gè)“雙邊”活動(dòng)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題小陷阱，制造障礙，搭建公平的展示平臺(tái)，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中自主探究，大膽交流，最后總結(jié)匯報(bào)。但每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)教師要有效指導(dǎo)，要能放能收，有章有序，活而不亂，要以幫助學(xué)生掃除知識(shí)障礙為目的。只有這樣，才能體現(xiàn)“兩主”的課堂新理念。

名師的課堂告訴我們，要想有效組織教學(xué)活動(dòng)，教師必須做好以下三方面工作：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與。新課程下的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，作為教師我們應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生課堂興趣。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，教師應(yīng)放權(quán)給學(xué)生，給學(xué)生探討時(shí)間、展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)學(xué)、大膽說(shuō)，這樣個(gè)體才能發(fā)展，課堂才能奏效。

（2）教師要當(dāng)好組織者。課堂中教師要和學(xué)生打成一片，走下講臺(tái)，俯下身子平等參與到學(xué)生探討知識(shí)的活動(dòng)中，把盡可能多的發(fā)言機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)，當(dāng)好組織者，這樣學(xué)生才不會(huì)感到迷茫，課堂效果才會(huì)明顯。

（3）做一個(gè)成功的引路人。一堂課開(kāi)始，教師應(yīng)給學(xué)生展示每一環(huán)節(jié)自學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，教給學(xué)生探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，給學(xué)生引導(dǎo)，做好知識(shí)的引路人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。

（三）有效多層練習(xí)設(shè)計(jì)

練習(xí)是課堂的主線，每一個(gè)層面知識(shí)學(xué)完都要設(shè)計(jì)反饋性、鞏固性、拓展性、針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)要科學(xué)、實(shí)用、有目的;要有層次，對(duì)后進(jìn)生的練習(xí)要設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單便于理解，對(duì)優(yōu)等生的練習(xí)要設(shè)計(jì)得有一定的難度。教師也要分類督促檢查。

（四）有效歸納小結(jié)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思、小結(jié)，這是各位名師課堂中共同反映出的亮點(diǎn)。

小結(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)零亂知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生有效理解、高效鞏固的一個(gè)過(guò)程。因此，教師應(yīng)在每節(jié)課、每單元、每章知識(shí)教完之后作梳理小結(jié)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的掌握。

三、創(chuàng)建寬松和諧課堂，激發(fā)不同聲音

和諧、平等、民主的師生關(guān)系，能拉近師生的距離，能激發(fā)學(xué)生大膽嘗試、勇敢發(fā)言的勇氣。過(guò)去那種尊卑分明的師生關(guān)系會(huì)扼殺課堂活力，會(huì)限制學(xué)生思維，使課堂死氣沉沉，使所學(xué)知識(shí)死板、沒(méi)有新意。

名師的課堂都是和諧的、愉快的課堂，能使學(xué)生活學(xué)活用。揚(yáng)州名師洪祥美的課堂教學(xué)活動(dòng)就是以有趣的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，一個(gè)個(gè)踴躍參與，課堂寬松和諧，活而不亂，寓教于樂(lè)。

新課程改革下的課堂是民主的課堂，我們教師應(yīng)更新觀念，放下架子，做學(xué)生獲取知識(shí)的得力助手，公平地幫助學(xué)生解惑，讓學(xué)生放下課堂包袱，輕裝上陣，輕松學(xué)習(xí)，超越自己，發(fā)揮自己的最大能量。

四、向名師學(xué)習(xí)，走成功路

作為一名教師，我們都想上精彩課，都想成為優(yōu)秀教師，這是我們的職業(yè)理想。通過(guò)這次與名師零距離接觸，筆者深刻感受到要追尋教學(xué)事業(yè)上的理想境界，名師是我們學(xué)習(xí)的活教材。

第一，學(xué)名師課堂教學(xué)中的“真”。

多觀名師的課堂，多讀名師教學(xué)理論，學(xué)習(xí)他們解讀教材的廣度、鉆研教材的深度、運(yùn)用教材的熟度、駕馭課堂的活度，學(xué)習(xí)他們教藝上的精益求精。

名師的課堂都是在傳承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)大量知識(shí)積累，長(zhǎng)時(shí)間、多實(shí)踐、廣積淀，改革創(chuàng)新，使課堂教學(xué)“真”起來(lái)的課堂，而不是以教師“演”為主的虛假課堂。

因此我們要追求課堂教學(xué)的真，不求表面現(xiàn)象，不能做作。要實(shí)實(shí)在在為學(xué)生著想，回歸真實(shí)的課堂，引導(dǎo)全體學(xué)生本著掌握知識(shí)的目的在課堂上互動(dòng)起來(lái)。

第二，學(xué)名師的厚積薄發(fā)。

霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“學(xué)校，首先意味著書(shū)籍?！薄敖處煹淖x書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。”可見(jiàn)教師閱讀不管是從自身的發(fā)展、職業(yè)的要求，還是從教育的內(nèi)在訴求角度，都應(yīng)該是一個(gè)永恒的主題。

深厚的知識(shí)積淀是名師的共同特點(diǎn)，而他們淵博知識(shí)的儲(chǔ)備都是來(lái)自書(shū)籍，來(lái)自大量的知識(shí)閱讀積累。作為教師我們更需要像名師那樣堅(jiān)持學(xué)習(xí)、用心積累、廣泛閱讀，以期待“薄發(fā)”之機(jī)。平時(shí)的積累是辛苦的，猶如日復(fù)一日地“坐冷板凳”，然唯有“智慧+汗水”，才會(huì)讓你從白字“豆腐塊”中熬出大文章。

第三，學(xué)名師的人文情懷。

人是有情感的，學(xué)名師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，對(duì)知識(shí)的執(zhí)著，對(duì)課堂的投入。

如名師許老師的課堂風(fēng)趣、富有激情，教學(xué)聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，使課堂成為充滿愛(ài)意的場(chǎng)所。這源于許老師對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，他是用情感染了學(xué)生，使課堂活了起來(lái)。從名師課堂中筆者學(xué)到很多，感受很多，收獲很多。名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功、得體自然的教學(xué)風(fēng)格、廣博的知識(shí)、駕馭調(diào)控課堂教學(xué)的能力、親切大方的教態(tài)、富有藝術(shù)性的課堂，都給筆者探尋課改之路指明了方向。筆者將沿著這樣的方向，努力向高水準(zhǔn)看齊，對(duì)自己嚴(yán)要求，從各方面找不足、找差距，多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)，努力把課程改革推向新的高度。

通過(guò)觀名師課堂教學(xué)，聽(tīng)名師講座，體驗(yàn)名師扎實(shí)的教學(xué)基本功，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是那些自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等華麗短語(yǔ)的膚淺羅列，而是一次更為深?yuàn)W的、艱辛的教育改革之旅，其旅程還很長(zhǎng)、很長(zhǎng)，還有待我們繼續(xù)摸索、探究、積累，做一個(gè)課改的積極實(shí)踐者。

參考文獻(xiàn)：

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