優(yōu)化新課導(dǎo)入設(shè)計 打造英語高效課堂

鄭桂芳

摘 要：影響初中英語課堂效率的因素有很多，新課導(dǎo)入是其中不可忽視的關(guān)鍵因素之一。高效的新課導(dǎo)入可以瞬間吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，為他們后續(xù)專注英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，長期以來，初中英語教師對這環(huán)節(jié)或是重視程度不足，或是探索的深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課精神狀態(tài)不佳，課堂參與度、學(xué)習(xí)積極性低，課堂效果不理想?；诖?，探究如何優(yōu)化初中英語新課導(dǎo)入非常有必要，文章就新課導(dǎo)入原則、新課導(dǎo)入設(shè)計優(yōu)化策略，對打造初中英語高效課堂展開論述。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入;初中英語;高效課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-11 文章編號：1674-120X（2019）33-0089-02

在初中英語課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入是初始環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。精彩的新課導(dǎo)入會讓學(xué)生從一開始就全神貫注于英語學(xué)習(xí)活動之中，使學(xué)生在整節(jié)課堂上都帶著迫切、期待的心情主動、積極配合著教師的教學(xué)活動，將興奮點集中在英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)上。這樣既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，又能降低英語教師的教學(xué)負擔，更重要的是，英語課堂教學(xué)可以取得事半功倍的效果。所以，英語教師要重視優(yōu)化新課導(dǎo)入設(shè)計，發(fā)揮新課導(dǎo)入的效益最大化，促進初中英語高效課堂的生成。

一、初中英語高效課堂新課導(dǎo)入三原則

（一）能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種積極的、正面的學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到積極的促進作用。學(xué)生對某一門學(xué)科或者某一個環(huán)節(jié)具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中就會集中精力，全身心投入其中。這對學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)思維的深刻性具有重要意義。新課導(dǎo)入是最開始的一個環(huán)節(jié)，也是決定了學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒的一個環(huán)節(jié)。[1]英語是一門外語，初中生對其感到相對陌生，在這個重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當采取一定的措施，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的英語學(xué)習(xí)欲望和濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在整節(jié)課上都保持良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在設(shè)計新課導(dǎo)入的時候，教師盡可能使用形式新穎的方式和幽默風趣的語言，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[2]

（二）能夠滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求

新課導(dǎo)入質(zhì)量對整節(jié)課的質(zhì)量有直接的影響。在設(shè)計新課導(dǎo)入的時候，很多初中英語教師經(jīng)常為了吸引學(xué)生的注意力而增添過多的趣味性因素，又或者為了片面追求懸念，造成設(shè)計的導(dǎo)入部分與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系性不強。雖然這樣的新課導(dǎo)入成功吸引了學(xué)生，但是并不能起到很好的過渡和引導(dǎo)作用。[3]筆者在英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，雖然有時學(xué)生在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)歡聲笑語，熱熱鬧鬧，興趣極濃。但是導(dǎo)課之后，教師再呈現(xiàn)課程主題時，若兩者之間脫節(jié)，不能很好滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，當堂達標率就不高。這樣的新課導(dǎo)入不僅難以起到引導(dǎo)作用，反而會造成教學(xué)資源的浪費。所以，在設(shè)計初中英語新課導(dǎo)入的時候，教師要以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為原則，確保設(shè)計的新課導(dǎo)入與當堂英語學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連。

（三）能夠拓展學(xué)生英語思維能力

作為創(chuàng)新思維的助推器，“疑問”發(fā)揮著舉足輕重的作用。問題意識是英語思維的可貴品質(zhì)，常言道：“學(xué)貴有疑”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生產(chǎn)生小的疑惑，會獲得小的進步。如果學(xué)生產(chǎn)生大的疑惑，就會獲得很大的進步。中英語言、中外文化具有差異性，合理地激發(fā)學(xué)生問題意識，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知動機，這一點在初中英語新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的。如果教師在一開始就將學(xué)生的思維能力激發(fā)出來，讓他對接下來的知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，不僅可以減輕教學(xué)負擔，還能推動課堂教學(xué)進程的加快，使學(xué)生在整節(jié)課上都能保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。[4]所以，在設(shè)計英語新課導(dǎo)入的時候，教師應(yīng)當以拓展學(xué)生英語思維能力為基本要求，以舊拓新，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

二、初中英語高效課堂新課導(dǎo)入設(shè)計的優(yōu)化策略

（一）基于生活式導(dǎo)入優(yōu)化導(dǎo)入效果

熟悉的場景吸引力遠勝于陌生的場景。換言之，相比陌生的事物，熟悉的事物更能吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)行初中英語教材與現(xiàn)實生活緊密相連，設(shè)置了大量生活化的對話、語篇。所以，在設(shè)計新課導(dǎo)入的時候，英語教師可以大膽運用生活式導(dǎo)入，即立足學(xué)生實際生活進行新課導(dǎo)入，以熟悉的生活場景吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對接下來的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計生活式新課導(dǎo)入的時候，教師要以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為總覽，以教學(xué)目標為依據(jù)，綜合考慮課堂教學(xué)內(nèi)容，在遵循趣味性原則的基礎(chǔ)上，確保新課導(dǎo)入部分與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛英語七年級下冊Unit5 Topic1“ I usually come to school by subway ”這個話題的時候，教師先不急于講解文本內(nèi)容，而是讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，以小組為單位說一說每天上學(xué)的時候都使用怎樣的交通工具。在學(xué)生給出自己的答案，如“地鐵”“步行”“自行車”“公交車”“私家車”等各種交通工具之后，教師再引領(lǐng)學(xué)生嘗試著用英語去表達自己經(jīng)常采取怎樣的交通方式來上學(xué)。隨后，學(xué)生在一問一答中操練對話，英語語言能力漸漸習(xí)得。這種貼近生活的新課導(dǎo)入對學(xué)生來說是熟悉、親切的，可以將他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望有效激發(fā)出來，學(xué)生就能積極主動地融入課堂學(xué)習(xí)中。

（二）基于興趣式導(dǎo)入優(yōu)化導(dǎo)入效果

在初中生看來，英語知識枯燥、乏味，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。初中英語詞匯數(shù)量逐年增多，難度逐年加大，如果學(xué)生始終采取死記硬背的方式，學(xué)習(xí)實效性不強，就會逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。又如英語語法，抽象性強且十分深奧，學(xué)生對此也普遍比較抵觸。在這種情況下，如果教師能夠合理地運用一些趣味性的內(nèi)容作導(dǎo)入，可以降低學(xué)生的抵觸情緒，反而能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。[5]在筆者看來，游戲?qū)胧且环N可以嘗試的導(dǎo)入措施，初中生普遍喜歡游戲，將游戲活動與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，對學(xué)生可以起到很強的引導(dǎo)作用。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛英語七年級上冊Unit2 Looking Different 這個單元時，教師可以以游戲為載體設(shè)計新課導(dǎo)入，保證新課導(dǎo)入的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造英語高效課堂。導(dǎo)課時，教師讓學(xué)生將自己的食指輕放鼻尖，隨著指令“hair，nose，ear，head，face”等，快速將食指放于自身身體不同部位，同時迅速歸位，準備下一個指令，最終猜中率最高的學(xué)生即為獲勝者。這樣學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，課堂精力零流失，為接下來教師引入相關(guān)話題、學(xué)生積極主動參與英語課堂學(xué)習(xí)、造就高效教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）基于情境式導(dǎo)入優(yōu)化導(dǎo)入效果

一般來說，在感受一種事物的時候，最直接的感受通常比文字描述以及語言描述更加震撼人心。[6]所以，初中英語教師在設(shè)計新課導(dǎo)入的時候，應(yīng)當優(yōu)化導(dǎo)課設(shè)計，讓學(xué)生真切地感受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻的印象。這樣不僅可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生主體能動性，還能促進教學(xué)效果的優(yōu)化?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)高度發(fā)達，視頻、音頻資料應(yīng)有盡有，英語教師可以充分利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的可視化情境，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生陶醉于課堂英語學(xué)習(xí)中，為高效英語課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“I used to enjoy listening to rock music”這個話題之前，英語教師應(yīng)先做足“功課”，借助多媒體技術(shù)，上網(wǎng)尋找一些與“rock music”有關(guān)的音視頻資料。導(dǎo)課時播放這種聲像兼有、圖文并茂的情境，這種近似原生態(tài)的、輕松愉悅的展現(xiàn)，讓學(xué)生如臨其境，學(xué)生切身感受rock music獨有的韻律，深刻體驗到rock music的魅力。在這個基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)學(xué)生進入到這個話題的學(xué)習(xí)活動之中，成功導(dǎo)課，內(nèi)心產(chǎn)生的震撼足以促使學(xué)生“我要學(xué)，我要學(xué)好”，整節(jié)課的效果不言而喻。需要注意的是，英語教師在給學(xué)生播放視頻影像資料的時候應(yīng)當控制好時間，否則會本末倒置，教學(xué)效果適得其反，高效課堂無從談起。

（四）基于問題式導(dǎo)入優(yōu)化導(dǎo)入效果

問題具有一定的懸念性，而初中生有著較強的好奇心。所以，在設(shè)計新課導(dǎo)入的時候，初中英語教師可以科學(xué)運用這一點，采取問題式導(dǎo)入方法，激起學(xué)生對英語知識的探索欲望和好奇心。而且這種形式的新課導(dǎo)入可以讓英語課堂教學(xué)從一開始就有一個相對來說比較活躍的教學(xué)氛圍，為接下來的師生互動、生生互動、高效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，以問題為載體的新課導(dǎo)入還能激活學(xué)生分析、回答問題的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考辨析問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的思維活躍性得到增強。

例如，在學(xué)習(xí)Keeping Healthy這個單元時，教師可以立足于文本，對學(xué)生先提出如下問題：“你在生活中遇到過哪些不舒服的情況，如頭痛，胃痛，嗓子疼等？”待學(xué)生稍討論后再提出：“說說是由什么原因引起的，后來又是如何應(yīng)對的？”接著再提出問題：“對自己以及爸爸媽媽的生活方式進行思考，說說他們有哪些不健康的生活方式？”通過這一系列層層遞進的問題由淺入深激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對“Keeping Healthy”由初步的認知漸入深刻思維，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維品質(zhì)。在這個基礎(chǔ)上，教師再展開教學(xué)活動，學(xué)生不但習(xí)得了英語語言，強健體魄、感恩孝親等中華傳統(tǒng)文化美德也在其心中生根發(fā)芽，課堂教育教學(xué)成效理想。

綜上所述，高效的新課導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)活動打開一扇門，讓學(xué)生窺見一二卻不能縱觀全局，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。筆者以為，鑒于英語學(xué)科特點、學(xué)生年齡特征、學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，初中英語新課導(dǎo)入要緊抓“興趣、需求、思維”三要素，以生活興趣、情境、問題為載體優(yōu)化新課導(dǎo)入，推動課堂教學(xué)水平整體提升，鑄就高效課堂，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王詩博.淺談新課程理念下初中英語課堂的導(dǎo)入[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（1）：282.

[2]馬翠鳳.初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的誤區(qū)和對策研究[J].中國校外教育，2017（11）：100.

[3]王曉莉.一石激起千層浪——淺談初中英語新課程課堂導(dǎo)入藝術(shù)[J].赤子（上中旬刊），2015（24）：214.

[4]陳徐明.淺談初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的原則和方法[J].當代教研論叢，2017（3）：106.

[5]毛曉潔.精心設(shè)導(dǎo) 引生入勝——初中英語課堂導(dǎo)入教學(xué)的實踐與探索[J].課程教育研究，2018（15）：166-167.

[6]陳傳光.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2012，14（2）：66-70.