幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的策略研究

孫秀芹

（新鄉(xiāng)市獲嘉縣凱旋實(shí)驗(yàn)幼兒園，河南 新鄉(xiāng) 453800）

課程游戲化是當(dāng)代幼兒培養(yǎng)的重要理念之一，游戲化教學(xué)理念下的幼兒培養(yǎng)方式能夠極大的增強(qiáng)幼兒對(duì)于技能與知識(shí)的興趣，促進(jìn)其能力的全面發(fā)展。因此，幼兒教師在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，不妨積極科學(xué)的引入游戲化教學(xué)理念，從而加快幼兒發(fā)展，促進(jìn)幼兒能力的全面提升。

一、探究活動(dòng)游戲化

皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀告訴我們，新知識(shí)學(xué)習(xí)或者技能的掌握，其實(shí)并不在于教師的講授，而是主要來自于學(xué)習(xí)者自身利用自己掌握的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)來對(duì)全新知識(shí)的一種重新分析、總結(jié)以及歸納，從而完成整個(gè)知識(shí)的解析，最終將其納入到自己的知識(shí)體系當(dāng)中去。也就是說在具體的知識(shí)與技能教學(xué)中，教師更應(yīng)該起到的作用的是對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效性引導(dǎo)，利用各種情境等手段為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出需要這種知識(shí)來解決問題的環(huán)境需求，從容激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)于這種知識(shí)的需求，從而使其能夠主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的思維以及以往經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)掌握和學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)。因此，要想提升學(xué)生或者幼兒的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)他們?nèi)绾慰茖W(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，教師就要首先提升他們的探究能力和探究欲望，讓他們對(duì)于即將學(xué)到的知識(shí)感到興趣，進(jìn)而主動(dòng)投入精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究，從而完成知識(shí)的全新構(gòu)建。例如在區(qū)域活動(dòng)中教師教授幼兒相關(guān)音樂知識(shí)的時(shí)候，就可以加入奧爾夫的聲勢(shì)訓(xùn)練法，從而利用這種游戲的方式來加強(qiáng)幼兒的探究意識(shí)和探究興趣，為他們良好學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、知識(shí)掌握游戲化

知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能掌握是幼兒一日活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，在幼兒課程游戲化的今天，無論是對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維的培養(yǎng)還是習(xí)慣的養(yǎng)成等都需要在游戲中進(jìn)行。因此，教師要想真正加強(qiáng)幼兒對(duì)于教授知識(shí)的程度，促進(jìn)他們知識(shí)的深度理解和掌握，那么就必須在學(xué)習(xí)區(qū)域中積極組織各類游戲活動(dòng)，從而有效促進(jìn)他們知識(shí)的掌握，讓他們得到科學(xué)提升。例如在進(jìn)行文化知識(shí)啟蒙活動(dòng)中，為了能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)于啟蒙文化知識(shí)的理解，使他們?cè)诔跫?jí)階段就能具備優(yōu)質(zhì)的文化素養(yǎng)，教師在具體活動(dòng)中，可以分別在不同方面設(shè)計(jì)不同的游戲，從而加強(qiáng)幼兒對(duì)于這些知識(shí)的理解，促進(jìn)他們能力的提升。如教師在進(jìn)行不同節(jié)日啟蒙的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)等手段為幼兒播放不同時(shí)期的各種節(jié)日風(fēng)俗，待幼兒有了初步了解之后，再讓他們就進(jìn)行扮演游戲，以此來加強(qiáng)他們對(duì)于這些不同節(jié)日的理解，加強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)。教師還可以讓他們對(duì)一些不同的動(dòng)物進(jìn)行模仿，從而在舒適的游戲環(huán)境中，幫助幼兒科學(xué)掌握相關(guān)知識(shí)，提升其個(gè)人素養(yǎng)。

三、習(xí)慣培養(yǎng)游戲化

在幼兒階段，良好的學(xué)習(xí)以及技能掌握習(xí)慣不僅能夠極大的加強(qiáng)幼兒的生活能力，使其科學(xué)掌握相關(guān)的生活技能和學(xué)習(xí)技能，更能在很大程度上提升其思維品質(zhì)，規(guī)范其學(xué)習(xí)行為，使其從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。所以，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要想科學(xué)培養(yǎng)幼兒的各種良好習(xí)慣，提高其綜合水平，不妨積極引入各種游戲，利用游戲的方式來培養(yǎng)幼兒的各種習(xí)慣，提升其綜合素質(zhì)。例如在生活習(xí)慣培養(yǎng)中，教師要想有效培養(yǎng)幼兒飯前洗手的行為習(xí)慣，那么在區(qū)域游戲中，教師就可以先利用多媒體或者語言故事等手段為幼兒創(chuàng)造一個(gè)需要洗手吃飯的情境，從而讓幼兒在這個(gè)模擬情境中進(jìn)各種行為的模仿。如沒有洗手吃飯，肚子疼了，洗手時(shí)沒有擦洗手液手上還殘留著細(xì)菌呀等等，從而讓幼兒在這些情境中逐漸認(rèn)識(shí)到正確的洗手方法，最終逐步養(yǎng)成飯前洗手的良好習(xí)慣。教師還可以在幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣中采取這樣的手段，從而幫助幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升其學(xué)習(xí)素養(yǎng)，例如在培養(yǎng)幼兒積極總結(jié)的習(xí)慣的時(shí)候，教師可以采取接力游戲的方式來開展總結(jié)活動(dòng)，從而促進(jìn)他們總結(jié)能力以及習(xí)慣的養(yǎng)成與提升。

四、思維鍛煉游戲化

分析、總結(jié)以及研究和歸納這是知識(shí)獲取的最重要手段之一，優(yōu)質(zhì)的分析總結(jié)以及研究和歸納能力不僅能夠幫助幼兒快速的明確知識(shí)學(xué)習(xí)路徑，還能促進(jìn)他們思維品質(zhì)的提升，使其快速掌握相關(guān)技能與知識(shí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師要想提升學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，不妨在區(qū)域活動(dòng)中積極的實(shí)施游戲化教學(xué)，從而有效增強(qiáng)幼兒的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，提升其綜合水平。例如在區(qū)域活動(dòng)中教授幼兒磁鐵相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在進(jìn)行材料投放時(shí)可以按照不同批次進(jìn)行投放。如在初期，教師可以先為幼兒投放各種多樣化的材料，并組織幼兒開展游戲，使其逐步了解磁鐵的基礎(chǔ)特性，待幼兒逐一完成這樣認(rèn)知之后，教師再為幼兒投入多樣化化的磁鐵，并讓他們?cè)谔剿饔螒蛑兄鸩矫靼状盆F有磁極，不同磁極能夠互相吸引，相同磁極互相排斥。這樣的游戲化方式和材料投放方式，不僅極大的提升了幼兒的思維品質(zhì)，最重要的是還能鍛煉其分析研究以及總計(jì)歸納等能力，提升其學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

總而言之，區(qū)域游戲化對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)與成長有著良好的促進(jìn)作用，我們當(dāng)代教師一定要不斷分析和研究，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況來實(shí)施游戲化教育，從而科學(xué)增強(qiáng)幼兒培養(yǎng)有效性，為幼兒身心健康發(fā)展以及未來學(xué)習(xí)和掌握更多的技能與知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。