高職應(yīng)用英語專業(yè)課程思政育人實(shí)施途徑
——基于浙江外向型企業(yè)的調(diào)研

鮑建軍

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 衢州 324000）

高職應(yīng)用英語專業(yè)要培養(yǎng)德技并修兼具英語和商務(wù)技能的人才，思政教育工作不僅是思政課程教師的職責(zé)，也是專業(yè)課程教師的義務(wù)和責(zé)任。專業(yè)課程教師也應(yīng)深入挖掘蘊(yùn)含于專業(yè)課程中的顯性及隱性的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與育人目標(biāo)的統(tǒng)一。因此，在三全育人的思政工作格局下，課程思政成為高職院校思政工作的核心。

一、外向型企業(yè)調(diào)研

1.調(diào)研內(nèi)容

應(yīng)用英語專業(yè)人才就業(yè)的主要領(lǐng)域?yàn)橥庀蛐推髽I(yè)，為進(jìn)一步明確應(yīng)用英語專業(yè)課程思政育人的內(nèi)容，筆者對(duì)浙江省的部分外向型企業(yè)展開調(diào)研。本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查和訪談的形式。在調(diào)研前，根據(jù)衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、就業(yè)方向及課程思政育人的要求，設(shè)計(jì)問卷和訪談問題，主要調(diào)研外向型企業(yè)對(duì)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)等方面的需求等。發(fā)放問卷75份，回收75份，回收率達(dá)100%。訪談企業(yè)包括衢州、義烏、溫州等地15家外貿(mào)企業(yè)，包括傳統(tǒng)的外貿(mào)企業(yè)，以及開展B2B業(yè)務(wù)和B2C業(yè)務(wù)的外貿(mào)企業(yè)，對(duì)企業(yè)的中高層人員進(jìn)行了訪談，訪談人員的身份涉及外貿(mào)企業(yè)的辦公室主任、人事部主任、外貿(mào)部主管、經(jīng)理等等。

2.調(diào)研數(shù)據(jù)分析

總體來講，外向型企業(yè)看重專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，特別是其誠(chéng)實(shí)守信、忠于職守、愛崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心等方面。從問卷結(jié)果來看，所有的企業(yè)對(duì)員工都有思想素養(yǎng)方面的具體要求。有60%及以上的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為忠于職守、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、專業(yè)專注、堅(jiān)持不懈等思想品德和職業(yè)素養(yǎng)非常重要；50%以上的企業(yè)認(rèn)為愛黨愛國(guó)、創(chuàng)新精神非常重要。12%及以上的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為上述素養(yǎng)都很重要；9%以上的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為上述素養(yǎng)是重要的；只有個(gè)別企業(yè)對(duì)職工是否愛黨愛國(guó)、是否具有創(chuàng)新精神不做要求。此外，他們還提出了遵守單位的規(guī)章制度、具有正能量等方面的要求。

在訪談中，受訪對(duì)象認(rèn)為具備良好的思想品德很重要，有些企業(yè)認(rèn)為品德和職業(yè)素養(yǎng)比工作能力更重要。尤其是吃苦耐勞、積極良好的心態(tài)和工作責(zé)任心這幾點(diǎn)是最受看重的。外貿(mào)企業(yè)的客戶來自不同的國(guó)家，受時(shí)差影響，企業(yè)員工經(jīng)常要加班，有時(shí)到深夜還要與客戶聯(lián)系，當(dāng)前外貿(mào)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，外貿(mào)的競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，所以就需要員工具有吃苦耐勞的精神、高度的責(zé)任感及良好的心態(tài)。

通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析，我們更加明確應(yīng)用英語專業(yè)實(shí)施課程思政育人的必要性，同時(shí)確定了應(yīng)用英語專業(yè)實(shí)施課程思政的內(nèi)容。

二、應(yīng)用英語專業(yè)實(shí)施課程思政育人的必要性

1.課程思政育人是高職人才思想素養(yǎng)培養(yǎng)之需

高等職業(yè)教育與普通高等教育相比，有不同的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。與本科生相比，高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，學(xué)習(xí)倦怠高于本科生。存在情緒不穩(wěn)定、不易控制和調(diào)節(jié)、易激怒等心理問題。因此，高職學(xué)生需要更多的情感關(guān)懷和價(jià)值引領(lǐng)，有自成一體的思想素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的思政課程的思政教育在這點(diǎn)上效果欠佳。2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，為適應(yīng)新形勢(shì)下高職院校人才思想素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，必須將思政教育滲透在各門課程教學(xué)之中。

2.課程思政育人是專業(yè)課程教學(xué)之需

應(yīng)用英語的專業(yè)課程都與英語和商貿(mào)類課程相關(guān)，這些課程不僅涉及西方的語言，還包括西方的社會(huì)文化知識(shí)。隨著信息全球化的發(fā)展，學(xué)生深受西方社會(huì)文化和思想的沖擊。因此，教師在授課中，不僅要幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析西方的社會(huì)文化，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在應(yīng)用英語專業(yè)課程教學(xué)中滲透思政教育，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，推進(jìn)課程教學(xué)全過程育人。從而使專業(yè)課程教學(xué)始終保持正確的政治導(dǎo)向、與中央保持一致，不偏不倚，這是專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)在需要。

3.課程思政育人是滿足企業(yè)之需

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在有些企業(yè)沒有系統(tǒng)地開展思政教育，但是所有的企業(yè)都對(duì)員工有具體的思想素養(yǎng)要求，如：愛黨愛國(guó)、忠于職守、誠(chéng)實(shí)守信、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、專業(yè)專注、堅(jiān)持不懈等，思想品德和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)外向型企業(yè)來說是必不可少的。因此，要滿足企業(yè)的需求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該加強(qiáng)相應(yīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這僅依賴思政課程是不足以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，還需要在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育，挖掘?qū)W生的職業(yè)道德、專業(yè)倫理、工匠精神，培養(yǎng)其良好的思想素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

三、應(yīng)用英語專業(yè)課程思政教育的內(nèi)容與實(shí)施途徑

1.課程思政教育的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向，應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生所需具備的職業(yè)道德、專業(yè)倫理、工匠精神為：忠于職守、誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)持不懈和專業(yè)專注的精神。調(diào)研結(jié)果證明，應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的思想素養(yǎng)是：既有愛國(guó)敬業(yè)的精神，又有誠(chéng)實(shí)守信的品德；既有積極樂觀的心態(tài)，又有堅(jiān)持不懈的恒心；既有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有合作精神；既能吃苦耐勞，也能開拓創(chuàng)新。

2.課程思政教育的實(shí)施途徑

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然外向型企業(yè)不開展專項(xiàng)的思政教育活動(dòng)，但他們有每日早會(huì)、息會(huì)，每周有分享會(huì)等例會(huì)，通過成功案例、外貿(mào)故事、時(shí)事政策等的分享、問題討論和解決等方式鼓勵(lì)員工，培養(yǎng)他們的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，在專業(yè)課程教學(xué)中，不需要開展專門的思政教育活動(dòng)，而是把思政教育滲透到課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

(1)提升專業(yè)教師專業(yè)育人的能力

課程思政需要教師轉(zhuǎn)變觀念，不僅要傳授知識(shí)，還要在知識(shí)傳授中滲透思政教育，這就要求教師提升自身的專業(yè)育人能力。第一，教師思想素養(yǎng)和思政教育能力提升。專業(yè)教師要通過課余時(shí)間自學(xué)、教研活動(dòng)和進(jìn)修培訓(xùn)等方法不斷提升自身的思想素養(yǎng)以及思政教育的能力，學(xué)會(huì)挖掘?qū)I(yè)課程中的思政要素，使之與專業(yè)知識(shí)的傳授相融合，真正做到為人師表，教書育人。第二，教師職業(yè)能力的提升。專業(yè)教師通過專業(yè)進(jìn)修和頂崗實(shí)踐等方式，不斷提升職業(yè)能力，用扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能幫助學(xué)生去偽存真，正確分析西方社會(huì)文化，正確對(duì)待西方文化價(jià)值觀。第三，基于專業(yè)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同提升思政教育能力。專業(yè)團(tuán)隊(duì)要探討并制定課程思政體系下專業(yè)課程應(yīng)該教什么、怎樣教，使其真正能夠與思政理論課同向同行，從而使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的思政教育能力得到提高。另外專業(yè)團(tuán)隊(duì)還要定期召開教研活動(dòng)，對(duì)課程思政育人過程中出現(xiàn)的問題和難題進(jìn)行討論，為后續(xù)的思政育人工作提供更有效的方法。

(2)補(bǔ)充思政教育的素材

教學(xué)素材是課程思政育人的抓手。因此，教師要根據(jù)不同性質(zhì)課程，設(shè)計(jì)思政教育目標(biāo)，補(bǔ)充不同的教學(xué)素材。

——專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課程以英語語言課程為主。在課程內(nèi)容中要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并體現(xiàn)外語教學(xué)的文化性，將文化學(xué)習(xí)作為顯性課程貫穿外語教育始終。因此，教師可以增加中國(guó)歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等方面內(nèi)容，提升文化自信，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀；增加國(guó)際國(guó)內(nèi)的新聞素材，了解當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)民意識(shí)和愛國(guó)情懷。

——職業(yè)能力核心課程。職業(yè)能力核心課程是與學(xué)生今后所從事的職業(yè)相關(guān)的課程。應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作涉外商貿(mào)領(lǐng)域。因此，教學(xué)內(nèi)容中可以融入當(dāng)前外貿(mào)的時(shí)政要素，讓學(xué)生了解當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r、競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)、技術(shù)要求等。如引導(dǎo)學(xué)生正確看待備受關(guān)注的中美貿(mào)易摩擦，幫助學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，讓學(xué)生明白在復(fù)雜的形勢(shì)下，要捍衛(wèi)公司的直至國(guó)家的利益，必須加快技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等。此外還可以增加真實(shí)貿(mào)易成功的案例，激發(fā)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)精神等，還可以補(bǔ)充一些勵(lì)志故事，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)桿，樹立正確的價(jià)值觀。

——職業(yè)拓展課。職業(yè)拓展課是為學(xué)生今后從事外貿(mào)或商務(wù)工作拓展知識(shí)和能力而設(shè)置的。對(duì)這類課程，教師要根據(jù)思政教育的內(nèi)容和目標(biāo)，選擇合適的素材，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，誠(chéng)實(shí)守信的專業(yè)倫理等。如教師可以增加中西方文化比較內(nèi)容，對(duì)比雙方思想觀念、價(jià)值觀、民族意識(shí)和愛國(guó)情懷等，引導(dǎo)學(xué)生正確判斷西方社會(huì)的價(jià)值觀與意識(shí)形態(tài)，理性判斷，既不能一竿子全部打倒，又不能不加選擇地認(rèn)同；也可以增加介紹中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、利好政策等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生感受祖國(guó)的進(jìn)步與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。

(3)營(yíng)造思政教育的場(chǎng)景

情境教學(xué)、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等是現(xiàn)代教學(xué)改革的有效手段。在應(yīng)用英語專業(yè)課程思政教育中可以有效地利用這些方法，創(chuàng)造思想政治教育場(chǎng)景。如在布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)較重的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)堅(jiān)持不懈，通過小組活動(dòng)，相互監(jiān)督和鼓勵(lì)，共同合作學(xué)習(xí)，在降低獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)的焦慮和壓力的同時(shí)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。也可以通過角色扮演、主題演講等活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)學(xué)生按時(shí)按量完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，樂觀積極的心態(tài)。在職業(yè)能力核心課中，可以組織案例分析、模擬公司實(shí)訓(xùn)、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)倫理、愛崗敬業(yè)、專業(yè)專注的職業(yè)精神。對(duì)于職業(yè)拓展課程，教師可以通過案例分析、故事分享、小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生能夠吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信的品德。在課堂任務(wù)完成的過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的方法甚至鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的方法去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。對(duì)于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，可以模仿企業(yè)的活動(dòng)形式，采用早會(huì)、分享會(huì)等例會(huì)形式，進(jìn)行思政育人。如在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中，采用分享會(huì)的形式，分享好的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法等，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意思、積極樂觀的心態(tài)。在外貿(mào)流程綜合實(shí)訓(xùn)中，采用早會(huì)的形式，對(duì)前一天實(shí)訓(xùn)中碰到的問題進(jìn)行討論，探討解決辦法，培養(yǎng)合作精神。早會(huì)中，還可以分享一些成功或積極努力的故事，教師把歷屆學(xué)生通過課后“加班”努力完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的故事分享給大家，為培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、專業(yè)專注精神等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(4)構(gòu)建“德績(jī)結(jié)合”的評(píng)價(jià)方式

高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。因此，在課程評(píng)價(jià)中，要把學(xué)習(xí)成績(jī)和思政教育的內(nèi)容共同融入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，形成“德績(jī)結(jié)合”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一，在個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)及實(shí)訓(xùn)考核中融入思政教育的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成個(gè)人作業(yè)，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品德，作為個(gè)人作業(yè)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)，把團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神作為小組作業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)之一。在實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生既能埋頭苦干，也能開拓創(chuàng)新，把吃苦耐勞和創(chuàng)新精神納入考核標(biāo)準(zhǔn)。第二，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式。除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)也作為作業(yè)和實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)方式。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品德，又可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，鼓勵(lì)他們認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)對(duì)待自己或同伴的學(xué)習(xí)成果，從評(píng)價(jià)活動(dòng)中培養(yǎng)工作責(zé)任心，為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

(5)加強(qiáng)思政教育的課外指導(dǎo)

教師不僅可以在課堂上加入思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，還可以選取思政教育的內(nèi)容之一作為主題，開展第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。如開展以“誠(chéng)實(shí)守信，堅(jiān)守我心”“勇于挑戰(zhàn)，永不言棄”“合作與競(jìng)爭(zhēng)”等作為主題的演講比賽、征文比賽和辯論賽等等；鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。通過第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。此外，不同課程根據(jù)教學(xué)需要可以開展小組課外實(shí)踐活動(dòng)。如在國(guó)際貿(mào)易課程中，可以組織學(xué)生組建公司、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)公司的對(duì)外銷售方案等，然后進(jìn)行小組競(jìng)賽。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到只有具備團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能在競(jìng)賽中獲勝。

四、結(jié)語

總之，課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)的滲透性的工作，每位教師要根據(jù)各自課程的性質(zhì)，設(shè)立明確的課程思政育人目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、課堂活動(dòng)、課后作業(yè)中滲透思政元素，以實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。學(xué)生是課程思政育人中的主體，教師在課堂、課外要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，每周至少與學(xué)生有針對(duì)性地交流一次，給予學(xué)生思想、情感、人格、審美等方面的熏陶和感染。