當(dāng)代高職學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展內(nèi)涵
——基于2018屆畢業(yè)典禮寄語的NVivo軟件質(zhì)性分析

金明磊

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 311200）

一、研究背景

隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布，如何更好的提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓高等職業(yè)教育真正成為“優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，是一個值得思考的問題。學(xué)生核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)正式公布，它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，充分反映新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。

高職院校圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)，結(jié)合自身院校特點和專業(yè)發(fā)展，學(xué)生在校期間圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建，進行了諸多教育教學(xué)工作。但是學(xué)生核心素養(yǎng)的核心是“全面發(fā)展的人”，它除具有“全面”的特性外，還需具有“發(fā)展”的特性，這樣才能培養(yǎng)出完備的“人”。開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮作為學(xué)生第一個和最后一個典禮儀式，具有重要教育價值和符號意義。高職院校主要負(fù)責(zé)人的典禮寄語是洞識我國高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位與要求的重要窗口，是探究大學(xué)生核心素養(yǎng)的全新視角，是歸納、總結(jié)與提煉大學(xué)生核心素養(yǎng)的重要文獻。高職院校主要負(fù)責(zé)人在開學(xué)典禮上的寄語和講話是對學(xué)生大學(xué)生活的期許和展望，而畢業(yè)典禮不僅是對畢業(yè)生學(xué)業(yè)成就的確認(rèn)、肯定，對其所獲得新身份、新職責(zé)、新義務(wù)的賦予與確認(rèn)，同時也是向?qū)W生展演、傳授某種價值理念，并使其認(rèn)同之的過程。

畢業(yè)典禮寄語文本，是對高職院校人才培養(yǎng)長遠(yuǎn)目標(biāo)的展望和總結(jié)，是對學(xué)生核心素養(yǎng)從人的長遠(yuǎn)發(fā)展教育的高度凝練。本文旨在通過對高職院校主要負(fù)責(zé)人的2018屆畢業(yè)典禮寄語文本歸納總結(jié)，提煉出當(dāng)代高職院校所關(guān)注的學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展關(guān)鍵要素，通過NVivo軟件對畢業(yè)典禮寄語文本進行質(zhì)性分析，挖掘?qū)W生核心素養(yǎng)培育的長遠(yuǎn)教育目標(biāo)，以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，探索高職學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展內(nèi)涵，結(jié)合高職院校在校期間的核心素養(yǎng)培育工作，不斷優(yōu)化高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和方法。

二、研究方法

1.NVivo 11質(zhì)性研究軟件的運用

NVivo 11是Qualitative Solutions and Research Pty Ltd.開發(fā)設(shè)計的一款質(zhì)性研究軟件第十一版。本研究將運用NVivo 11對2018屆高職院校畢業(yè)典禮寄語的文本進行手工節(jié)點編碼。所有節(jié)點均來自中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基本要點和主要表現(xiàn)，節(jié)點表述詞語嚴(yán)格遵循中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)描述的現(xiàn)有詞語，無新創(chuàng)節(jié)點詞語表述。通過NVivo 11文本搜索功能，一一檢索主要表現(xiàn)描述詞語，根據(jù)檢索結(jié)果進行編碼，創(chuàng)建為節(jié)點，且所有父節(jié)點和子節(jié)點均經(jīng)過二次文本校驗，節(jié)點覆蓋率100%（即所有材料來源均有節(jié)點編碼），所有節(jié)點合格有效。

NVivo 11作為一款質(zhì)性研究軟件，能夠加強研究者對文本自身內(nèi)涵的解釋和理解，深入挖掘出文本在高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的價值傾向和情感態(tài)度。該軟件可以用研究者關(guān)注的關(guān)鍵詞作為編碼對研究材料進行節(jié)點編碼，以便在海量材料來源中準(zhǔn)確快速的發(fā)現(xiàn)研究者所關(guān)注的文本焦點問題以及關(guān)注問題在文本中的位置、數(shù)量、材料覆蓋率等以往通過人工文本分析所難以發(fā)現(xiàn)的問題。

2.材料來源

本研究通過查閱書刊報紙和院校官方網(wǎng)站、微信公眾號等途徑，共收集103所高職院校黨委書記或校長在2018屆學(xué)生畢業(yè)典禮上的講話。從地域分布上看，華東37所、華北13所、西北8所、東北10所、西南7所、華南10所、華中18所。在院校專業(yè)類型上，金融、旅游、管理類職業(yè)院校7所，理工應(yīng)用技術(shù)類職業(yè)院校96所，這種巨大差異是因為高職院校以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，所以院校設(shè)置以技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)為主。

103篇畢業(yè)典禮寄語文本合計141100字，篇均約1370字。按正常講話語速，篇均講話時間約為5分鐘，符合畢業(yè)典禮講話時長要求，說明資料來源真實有效，可信度高。

三、畢業(yè)典禮寄語的文本分析

1.高職畢業(yè)典禮寄語與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

高職院校黨委書記或校長作為高職院校的黨政負(fù)責(zé)人，其高等職業(yè)教育經(jīng)驗豐富，對教育理念和學(xué)生培養(yǎng)的思考與認(rèn)識較多，但是這種對高職育人的思考除了通過學(xué)校日常方針政策的貫徹落到學(xué)生培育這一環(huán)節(jié)外，平時學(xué)生難以直接接觸。他們在畢業(yè)典禮上的講話是自身教育理念在學(xué)生面前的直觀展示，是對本校教書育人和人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)提煉，是對學(xué)生未來發(fā)展的殷切期望，是自身教育理念的真切流露，能讓學(xué)生留下深刻印象。

今后有關(guān)核心素養(yǎng)的研究重點是關(guān)注不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)的實質(zhì)性內(nèi)容。畢業(yè)典禮是學(xué)生人生途中承上啟下的一個環(huán)節(jié)，連接著學(xué)校和社會，畢業(yè)典禮寄語能夠體現(xiàn)出由學(xué)校向社會轉(zhuǎn)變的鮮明特色，同時也是體現(xiàn)高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育由院校育人向社會發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)變的有效途徑。高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育是面向?qū)W生自我發(fā)展的一個持續(xù)性過程，在這個持續(xù)發(fā)展過程中畢業(yè)典禮作為一個轉(zhuǎn)折節(jié)點，對學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展有重要影響。高職院校負(fù)責(zé)人在畢業(yè)典禮上的講話，為學(xué)生核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展指明了發(fā)展方向，能深刻展現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展內(nèi)涵，體現(xiàn)核心素養(yǎng)動態(tài)發(fā)展意蘊。

2.文本的詞頻分析

運用NVivo 11自帶詞頻分析功能，對103篇文本進行詞頻分析，加權(quán)百分比在0.03%及以上的詞匯如表1所示。對全部材料進行詞頻分析能掌握典禮寄語總體內(nèi)容的大致方向，把握高職學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的總體趨勢。

“總書記”一詞在所有詞匯中的高權(quán)重，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在高職人才培養(yǎng)中的重要體現(xiàn)。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想自黨的十九大提出后，引起了社會各界的強烈反響，習(xí)近平總書記多次就高等職業(yè)教育發(fā)展做出指示，在黨的十九大報告中習(xí)近平總書記更是指出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”在最新頒布實施的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，也明確要求堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，高職院校負(fù)責(zé)人在畢業(yè)典禮寄語中對習(xí)近平總書記講話的高頻引用正是這一指導(dǎo)思想的有力體現(xiàn)。

表1 畢業(yè)典禮寄語文本詞頻分析

3.節(jié)點與編碼設(shè)計

為了準(zhǔn)確挖掘寄語文本中學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)和相對側(cè)重點，本研究依據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)基本要點和主要表現(xiàn)描述，為得到準(zhǔn)確的參考點數(shù)值，在寄語文本中通過搜索功能，將中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的3項模塊設(shè)置為父節(jié)點，6個基本素養(yǎng)設(shè)置為一級子節(jié)點，共通過詞語搜索編碼形成參考點317項。編碼節(jié)點分布如表2所示。

材料來源和覆蓋率能有效傳達(dá)該項核心素養(yǎng)在所有材料來源中的所占比重，在一定程度反映出高職院校負(fù)責(zé)人對該項素養(yǎng)在學(xué)生未來發(fā)展中地位的關(guān)注程度。所有節(jié)點材料覆蓋率合計達(dá)100%，也反映出學(xué)生核心素養(yǎng)和高職院校負(fù)責(zé)人培養(yǎng)目標(biāo)間的契合度較高，學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容具有發(fā)展內(nèi)涵。

四、學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展內(nèi)涵的方向與反思

1.高職學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展內(nèi)涵的方向

通過文本和計量分析，大致梳理寄語文本后，詞頻、節(jié)點編碼等文本要素已經(jīng)基本展示出當(dāng)代高職學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展內(nèi)涵的側(cè)重點和發(fā)展方向。在學(xué)生核心素養(yǎng)三大方面六大素養(yǎng)十八個基本要點中，高職院校到底關(guān)注哪些方面和層次，其在校期間和學(xué)生畢業(yè)后的核心素養(yǎng)培育是否有所不同，是一個值得深究的問題。根據(jù)表2中材料覆蓋率和參考點比重能有效得出高職院校在學(xué)生核心素養(yǎng)中所關(guān)注的發(fā)展內(nèi)涵側(cè)重于哪些方向。

表2 核心素養(yǎng)節(jié)點編碼表

責(zé)任擔(dān)當(dāng)是高職院校對于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的最大期許。六大素養(yǎng)中，責(zé)任擔(dān)當(dāng)具有82.5%的材料覆蓋率，參考點143處。在所有核心素養(yǎng)中占比最高。責(zé)任擔(dān)當(dāng)主要是學(xué)生在處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。它包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同和國際理解三個基本要點，其中社會責(zé)任的材料來源65篇，材料覆蓋率達(dá)63.1%，在所有十八個基本要點中材料覆蓋率最高。責(zé)任擔(dān)當(dāng)在核心素養(yǎng)六大素養(yǎng)中的材料覆蓋率是人文底蘊的五倍還多，說明絕大部分高職院校負(fù)責(zé)人認(rèn)為在學(xué)生核心素養(yǎng)中，責(zé)任擔(dān)當(dāng)對學(xué)生未來發(fā)展比較重要，是學(xué)生應(yīng)該提升和發(fā)展的核心素養(yǎng)。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母吒采w率，首先來源于國家認(rèn)同的高覆蓋率。國家認(rèn)同節(jié)點由國情歷史、國民身份、國家主權(quán)、民族文化、黨的歷史、熱愛黨、社會主義核心價值觀、中國夢等多項編碼組成。國家認(rèn)同作為一項重要的個人素養(yǎng)關(guān)乎到國家和民族的未來，高職院校作為黨領(lǐng)導(dǎo)下，主要由國家舉辦的高等教育院校，它所培養(yǎng)出來的人才對國家、民族和黨的發(fā)展具有高度認(rèn)同是教育的必然，也是教育所必備的意識形態(tài)屬性。其次，來源于社會責(zé)任的高覆蓋率。高職學(xué)生畢業(yè)后，其社會身份由“學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殕T”，生活環(huán)境由學(xué)校走向社會。走向社會后，學(xué)生的核心素養(yǎng)同樣也面臨著由在校期間重點培養(yǎng)科學(xué)文化技能轉(zhuǎn)向社會生活中所需要的社會技能。社會責(zé)任節(jié)點中的自尊自律、文明禮貌、感恩、敬業(yè)奉獻、志愿服務(wù)、孝敬親長、團隊精神等編碼就展示出巨大價值和優(yōu)勢。在畢業(yè)典禮上，高職院校負(fù)責(zé)人面對即將畢業(yè)的學(xué)生，在短短五六分鐘間，只能通過最高效的表達(dá)方式對學(xué)生做最后的關(guān)懷和期望，這個時候家國責(zé)任就成為他們最想要表達(dá)的內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生核心素養(yǎng)中最具發(fā)展內(nèi)涵，最能影響其走向社會后發(fā)展走向的素養(yǎng)。

匠心、專注、奮斗和夢想是核心素養(yǎng)的發(fā)展主題。在103篇講話寄語文本中，具有明確標(biāo)題或主題的有61篇，這61篇按照標(biāo)題分類又可以分為4大類，匠心主題13篇、專注主題11篇、奮斗主題18篇、夢想主題19篇。當(dāng)代高職學(xué)生想要完美的實現(xiàn)由學(xué)生向社會工作角色轉(zhuǎn)變，這四個核心素養(yǎng)是他們?nèi)松l(fā)展路上所必備的，這四個主題是高職院校負(fù)責(zé)人結(jié)合高職教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)方向、學(xué)生個人發(fā)展三個維度總結(jié)提煉出的對學(xué)生人生成長具有重要影響的發(fā)展素養(yǎng)。

匠心是大國工匠和能工巧匠必須具備的個人素養(yǎng)，是對個人技能、心態(tài)、定力不斷打磨所形成的一種品質(zhì)素養(yǎng)，是高素質(zhì)技術(shù)技能人才應(yīng)該具備的一項心理品質(zhì)。天津職業(yè)大學(xué)校長劉斌用“不斷追求卓越”詮釋匠人匠心。專注是人成長成才的有效方法。書癡者文必工，藝癡者技必良，《大國工匠》紀(jì)錄片中的每一位主角無不都是在平凡的工作崗位上專注于技能提升，最后成就不平凡的完美職業(yè)技能。四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長蔣永林稱專注就是“要讓自己的頭腦成為透鏡，匯聚專注之光，讓靈魂完全投入到頭腦中，盡情地汲取思想”。夢想是讓青春和未來充滿無限可能，奮斗讓青年成就人生夢想，高職院校負(fù)責(zé)人也深刻把握到了青年發(fā)展的特性，將奮斗和夢想作為畢業(yè)典禮寄語和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展主題。深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長孫湧就在畢業(yè)典禮中講到“心懷夢想、仰望星空固然重要，而缺乏腳踏實地的付出和自強不息的奮斗，夢想終將成為空想”。院校負(fù)責(zé)人在大量經(jīng)驗總結(jié)后提出的這四個主題是對高職學(xué)生核心素養(yǎng)需要具備的發(fā)展內(nèi)涵的凝練，把握這四個主題能利于我們更好的把握學(xué)生核心素養(yǎng)所應(yīng)具備的發(fā)展內(nèi)涵。

2.高職學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展內(nèi)涵的反思

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，并且在高職入學(xué)方式上提到完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，提高生源質(zhì)量。由此可以看出，高職院校想要培養(yǎng)“高素質(zhì)的技能人才”，除了在“職業(yè)技能”上下功夫外，還應(yīng)加強學(xué)生的“文化素質(zhì)”培養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)作為學(xué)生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)體現(xiàn)，本應(yīng)全面發(fā)展。

在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中明確提出中國學(xué)生核心素養(yǎng)要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。高等職業(yè)教育想要高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在注重技能培養(yǎng)的同時，也要注重學(xué)生作為一個受過高等教育的高素質(zhì)“人”的培養(yǎng)。人文底蘊對于學(xué)生成長發(fā)展過程中幸福感體驗、人生價值和意義探尋、匠心等心理品質(zhì)的打磨有重要價值；人文底蘊也是學(xué)生和社會文明進步、人生價值脫離低級趣味的基石；同時人文底蘊也是讓技能型人才由能工巧匠向大國工匠轉(zhuǎn)變的助推器。人文積淀能讓學(xué)生對古今中外歷史社會和文化藝術(shù)有基本了解，便于培養(yǎng)國際視野；人文情懷讓學(xué)生更加關(guān)切人自身的價值、發(fā)展、尊嚴(yán)和幸福，為健康生活夯實壁壘；審美情趣是發(fā)現(xiàn)和表達(dá)生活、工作、技藝和技能美的高階狀態(tài)，是讓技能勞動產(chǎn)品升華到大國工匠創(chuàng)新的載體。

匠人匠心和機器人的不同之處在于人的創(chuàng)造性，高職院校想要培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，將人文底蘊注入到學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展內(nèi)涵中，來夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)是必不可少的環(huán)節(jié)，在學(xué)生的核心素養(yǎng)培育中注重人文底蘊修養(yǎng)，能讓學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)得到提升，在追求真善美的過程中逐漸成長發(fā)展為大國工匠。

五、結(jié)語

通過運用NVivo 11軟件梳理分析2018屆畢業(yè)典禮上高職院校負(fù)責(zé)人所做的典禮寄語文本，當(dāng)前高職院校在進行學(xué)生核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和對學(xué)生未來發(fā)展的核心素養(yǎng)側(cè)重點有了初步掌握，為以后高職院校人才培育和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了可借鑒的數(shù)據(jù)支撐。

國務(wù)院總理李克強在第十三屆全國人民代表大會第二次會議上的政府工作報告中提出，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，同時隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的頒布實施，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，推動高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展成為擺在高職院校面前的一個重要議題。高職院校應(yīng)加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，拓寬培養(yǎng)渠道和培養(yǎng)方法，挖掘核心素養(yǎng)的發(fā)展內(nèi)涵，使學(xué)生走向社會后真正成為能工巧匠和大國工匠，讓高等職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才和智力支撐！