體教結(jié)合下健全高校體育育人培養(yǎng)機制的研究

◆劉立霞 劉 卓

(北京工業(yè)大學(xué))

體教結(jié)合下健全高校體育育人培養(yǎng)機制的研究

◆劉立霞 劉 卓

(北京工業(yè)大學(xué))

作為高校學(xué)生群體中的一員，高校體育特長生的培養(yǎng)異于普通大學(xué)生的培養(yǎng)方式。在體教結(jié)合的政策方針下，本文從招生就業(yè)管理、教育教學(xué)管理及訓(xùn)練競賽管理三個層面來分析體育特長生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析體育特長生管理培養(yǎng)狀況及潛藏的問題，提出相關(guān)的高校培養(yǎng)體系改進措施來建立健全體育育人的培養(yǎng)機制，助力體育特長生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

體教結(jié)合 體育特長生 培養(yǎng)機制 育人管理

“體教結(jié)合”是中國競技體育發(fā)展和教育改革進程中的階段性產(chǎn)物，是現(xiàn)階段依據(jù)我國體育全面發(fā)展而構(gòu)建的關(guān)于高水平競技體育人才培養(yǎng)的新理念，是新時期在“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，加強學(xué)校體育工作、推動素質(zhì)教育、促進青少年訓(xùn)練、為我國培養(yǎng)和造就高素質(zhì)勞動者和優(yōu)秀體育后備人才的一項新的重要舉措，是整合體育、教育等資源而實施的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施。

近年來，作為體育后備人才的高校體育特長生培養(yǎng)遇到了瓶頸，傳統(tǒng)金字塔培養(yǎng)體系逐漸被打破。高校濃烈的教學(xué)氛圍對體育特長生的培養(yǎng)也受到舉國體制及“金牌體育”的影響，普遍出現(xiàn)專業(yè)隊、國家隊與高校運動隊互搶資源的現(xiàn)象，導(dǎo)致體育人才廣種薄收、教育資源遭到一定浪費。這與“體教結(jié)合”人才培養(yǎng)方略的初衷違背，使得高校專業(yè)體育人才的培養(yǎng)走向了偏頗的軌道。本文在分析體育特長生培養(yǎng)存在的問題基礎(chǔ)上，力求探討高校專業(yè)體育人才的形成機理，以期在體教結(jié)合背景下能夠建立健全高校人才培養(yǎng)的全面育人機制，提升高校體育特長生培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

一、我國高校體育特長生管理的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行管理體制下的體育特長生培養(yǎng)不同于高校普通大學(xué)生的統(tǒng)一培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在三個方面的培養(yǎng)管理：招生就業(yè)管理、教育教學(xué)管理及訓(xùn)練競賽管理。

1.招生就業(yè)管理

高校體育特長生的招生工作是我國高校高水平運動隊伍建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。按照國家教育部和各省市教委局的有關(guān)規(guī)定，我國高校體育特長生的招生工作由招生辦、教務(wù)處、體育部等共同負(fù)責(zé)。在招生的過程中，出現(xiàn)了以專業(yè)運動員和普通高校畢業(yè)生為主體的兩大類考生，招生簡章對此兩類考生的要求不一樣。我國對于高水平運動員的報考資格僅僅做了運動能力和年齡上的要求，對于文化水平只是定性的描述為高級中等教育學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)歷。具體到全國體育特長生實際情況而言，各省市結(jié)合自身情況設(shè)定了不同的招生標(biāo)準(zhǔn)，甚至就連同一個地區(qū)的不同高校招生條件也存在差異。

在“體教結(jié)合”的背景下，體育特長生的就業(yè)已然成為落實全面培養(yǎng)人才的重要因素。隨著我國競技體育的興起，對體育專業(yè)人才的需求也愈發(fā)增加，就業(yè)與需求結(jié)構(gòu)的不一致導(dǎo)致體育特長生就業(yè)管理成為高校體育特長生可持續(xù)發(fā)展亟需解決的問題。目前各高校體育特長生的就業(yè)指導(dǎo)往往是采取向企業(yè)、單位推薦學(xué)生，這樣在就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，造成體育特長生沒有明確的職業(yè)定位，從而就業(yè)時有很大的盲目性和難度。而體育特長生自身就業(yè)意識不強、入學(xué)成績較低、個性較強等因素，經(jīng)常訓(xùn)練及在外比賽等原因?qū)е聦I(yè)較差，常常被冠以“知識基礎(chǔ)差”“學(xué)習(xí)潛能低”“學(xué)習(xí)目標(biāo)低”等詞語，容易被用人單位拒絕門外，最終大多數(shù)畢業(yè)生只能轉(zhuǎn)向其它行業(yè)，從事與其在大學(xué)所學(xué)專業(yè)課程相關(guān)度不高的工作。據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看，高校專業(yè)運動隊的平均就業(yè)質(zhì)量遠遠低于普招生，其就業(yè)狀況亦不容樂觀。

2.教育教學(xué)管理

大學(xué)生運動員的文化課學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的矛盾是高校體教結(jié)合中一個普遍性的問題。有些具有運動天賦的大學(xué)生運動員在初期招生時表現(xiàn)出較高的運動水準(zhǔn)，但長期在高校內(nèi)面臨著學(xué)業(yè)和運動訓(xùn)練雙重壓力背景下，使得文化課程無法緊跟步伐，產(chǎn)生心理方面的壓力，導(dǎo)致運動成績也隨之逐漸下降。而對于專業(yè)運動員而言，通過在大賽上獲獎給予高校名譽、增強高校的影響力，某些大學(xué)與現(xiàn)役優(yōu)秀運動員達成協(xié)議給予學(xué)籍，成立健將班，與其他體育特長生不一樣，平時訓(xùn)練、生活、學(xué)習(xí)、管理均不在大學(xué)內(nèi)，由學(xué)籍所屬學(xué)院派專業(yè)教師定期前去授課，學(xué)習(xí)一些大學(xué)的課程，學(xué)業(yè)要求相對放寬。因此，專業(yè)運動員除了訓(xùn)練和參加比賽外，很少有時間兼顧文化知識的學(xué)習(xí)，結(jié)果是造成了運動員的文化素質(zhì)不高，社會生存適應(yīng)能力差。

作為體育特長生發(fā)展及其教育教學(xué)培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，我國高校體育特長生的學(xué)籍管理一直都沒有統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校對于體育特長生的教育培養(yǎng)管理，有些側(cè)重于學(xué)校體育部，有些側(cè)重于學(xué)院；而學(xué)籍管理有些保留在學(xué)院。這樣學(xué)籍管理部門、所在主管院(系)及體育部三者之間的協(xié)調(diào)不夠，導(dǎo)致學(xué)籍管理與文化課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練比賽之間產(chǎn)生管理偏差，最終使得高校體育特長生的學(xué)籍管理也變得繁瑣復(fù)雜。目前高校體育特長生的編班管理主要包括集中編班與分散插班兩種形式，兩者各有利弊，同時考慮體育特長生的文化課功底及內(nèi)在的性格特征，各校制定了適合校情的培養(yǎng)大綱及培養(yǎng)方案。就目前情況，大多數(shù)高校都是在人文社科類專業(yè)設(shè)置了體育特長生班級，這樣適合體育特長生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且降低了文化課的學(xué)習(xí)力度，通過努力能夠完成他們的學(xué)業(yè)，達到畢業(yè)要求。但仍存在某些體育特長生由于紀(jì)律處分、運動比賽過于繁忙等因素?zé)o法完成學(xué)業(yè)，需要延長畢業(yè)時限的現(xiàn)象。

3.訓(xùn)練競賽管理

高校體育特長生的培養(yǎng)是一般教育的組成部分之一，運動訓(xùn)練就成為普通教育培養(yǎng)的一種特殊形式，而比賽是體現(xiàn)訓(xùn)練成果的一種重要表現(xiàn)形式。目前，我國大多數(shù)高校體育特長生參與比賽的次數(shù)較少，除了全國大學(xué)生運動會和各單項協(xié)會運動會及各省大學(xué)生運動會外，只有少數(shù)部屬院校組織一些本系統(tǒng)的大學(xué)生聯(lián)賽。從競賽角度考慮，大運會中以各省為單位組隊參加無法說明高校體育培養(yǎng)結(jié)果的成效；以訓(xùn)練角度來說，高校訓(xùn)練時間具有業(yè)余性、零散性、階段性等特點，訓(xùn)練時間、場地等受到多方面原因而具有固定性，這就無法自主安排訓(xùn)練計劃時間。與此同時，多數(shù)高校的體育特長生沒有自己的競賽訓(xùn)練計劃或安排，以至于在選擇比賽時很盲目，參與比賽時又很盲目被動，喪失了利用比賽來加強訓(xùn)練、提高專業(yè)運動技能的機會。正因為如此，許多高校比較看重訓(xùn)練競賽的結(jié)果，往往對運動成績優(yōu)秀獲得較好名次的學(xué)生給予獎勵學(xué)分，以彌補文化課學(xué)習(xí)成績不佳的影響，鼓勵學(xué)生參加訓(xùn)練和比賽的積極性。

二、體教結(jié)合培養(yǎng)管理的潛在問題

高校以培養(yǎng)專業(yè)人才為基本目標(biāo)，體育特長生與普通大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的差異。普通大學(xué)生關(guān)注的是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要，為了培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才；體育特長生的培養(yǎng)更注重選拔高水平的學(xué)生運動員，推動高校體育運動的開展，提升我國競技體育的整體水平。

近年來，隨著體育特長生規(guī)模的增加及體育特長生自身的特點，高校管理任務(wù)越來越繁重、性質(zhì)越來越復(fù)雜、難度也越來越大，呈現(xiàn)出多樣性、復(fù)雜性、階段性和漸進性的特點，學(xué)校傳統(tǒng)的管理模式已不能適應(yīng)體育特長生群體的需求。通過對體育特長生學(xué)習(xí)生活、訓(xùn)練比賽采用以班主任、輔導(dǎo)員雙重管理為主的機制，有效地緩解了管理工作者的壓力，但同時也呈現(xiàn)出一些新的亟需解決的問題。

1.部門間協(xié)調(diào)不夠緊密

由于高校體育特長生主要受學(xué)校體育部、學(xué)院的雙重管理，但由于部門間的工作重點、工作機制不同導(dǎo)致行政管理人員對學(xué)生教育教學(xué)的理解存在一定的差異，部門間未能及時溝通協(xié)調(diào)可能會產(chǎn)生一些引致的禍患。即便體育特長生全部集中在學(xué)院集中編班，可不同年級、不同運動類型的運動員學(xué)生訓(xùn)練及管理要求也不一樣，難于集中管理，統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，管理工作的時效性較差，這些管理需要部門之間的進一步緊密配合。

2.部門管理細(xì)則不夠具體

對于體育特長生這一特殊群體，雖然出臺了一系列相關(guān)的規(guī)章制度，但由于受校、院雙重管理，其中某些具體管理條款尚在校、院雙方的具體管理實踐中進一步摸索探討，未得到全面的執(zhí)行。這使得具體管理人員工作具有一定的盲目性，在危機突發(fā)時只有“見招拆招”，很難具有針對性和預(yù)測性。這在一定程度上制約了體育特長生管理隊伍的健康、和諧發(fā)展，也影響著體教結(jié)合培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

3.管理的權(quán)責(zé)不夠?qū)Φ?/p>

相關(guān)章程并未得到規(guī)范地執(zhí)行，主要在于部門管理的權(quán)責(zé)劃分不盡合理，缺乏科學(xué)的劃分依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。比如對于體育班的普通生和健將生的招生管理在體育部和學(xué)校，招生時重學(xué)生體育專業(yè)的考察，輕綜合素質(zhì)的考量；又如健將班同學(xué)，院級管理部門僅掌握學(xué)生的學(xué)籍信息，而對學(xué)生的其它方面的管理均在體育部和體委。但不論普通生或健將生，出現(xiàn)思想問題時均需要學(xué)院主協(xié)調(diào)處理，這種雙重管理權(quán)責(zé)的不合理劃分，既不利于體育部單方面協(xié)調(diào)管理，又不利于學(xué)院后續(xù)工作的開展。

三、體教結(jié)合下體育特長生培養(yǎng)改進的策略建議

針對目前管理上存在的問題，學(xué)校需建立健全體育特長生的育人機制，明確管理目標(biāo)，充分發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)、各級領(lǐng)導(dǎo)及部門的管理優(yōu)勢，加強體育特長生師資管理隊伍的建設(shè)，為此，關(guān)于體育特長生培養(yǎng)改進的建議，我們正從以下幾個方面進行思考：

1.進一步明確體育生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，理順各部門管理的職責(zé)，切實推動實行部門管理互動，合力培養(yǎng)全面綜合性體育人才。在制定招生計劃時，可考慮集中優(yōu)勢的體育專業(yè)招生，這樣一方面學(xué)?？稍诤笃卺槍?yōu)勢專業(yè)重點培養(yǎng)，另一方面也可縮減招生人數(shù)，逐漸過度到體育特長生不單獨編班培養(yǎng)，而是插到普通班中；在招生過程中，需從“學(xué)”與“訓(xùn)”兩方面綜合度量，建議由學(xué)院與體育部共同派出專業(yè)老師對學(xué)生進行考核，選拔優(yōu)秀的高水平運動員學(xué)生。有效區(qū)別地分配管理部門的職能，突出各部門的長處，體育部發(fā)揮體育訓(xùn)練特色，學(xué)院利用專業(yè)育人優(yōu)勢，權(quán)衡體育特長生的訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)。在統(tǒng)籌學(xué)生的學(xué)習(xí)管理與訓(xùn)練管理下，實行部門分條分塊管理結(jié)合，相互配合合力開展育人管理工作。在體育部了解學(xué)生的日常比賽訓(xùn)練時，而學(xué)院對它們的思想品德、政治素養(yǎng)及專業(yè)文化課較為熟悉，雙方需進一步加強聯(lián)系，各自分配本部門內(nèi)部的任務(wù)，相互協(xié)調(diào)，取長補短，建立部門間的管理聯(lián)動制度。

2.加強部門職權(quán)的精細(xì)化管理，規(guī)范管理流程及執(zhí)行程序。本著“管細(xì)、管活、管好”的宗旨，理順體育特長生管理部門的工作關(guān)系，包括招生注冊、學(xué)籍管理、競賽訓(xùn)練、行為規(guī)范、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、飲食服務(wù)、住宿管理、勤工儉學(xué)、貧困生救助、評優(yōu)評先等方面的工作，有利于加強體育特長生管理隊伍建設(shè)、有利于體教育人管理工作的開展、有利于更多更好地培養(yǎng)出符合國家需要的全面競技人才。這要求學(xué)校進行頂層設(shè)計，從實際出發(fā)，合理劃分“體教”雙重管理部門的職權(quán)，設(shè)置民主測評表、考察表，確定管理執(zhí)行操作指南，如國際賽事出入境管理細(xì)則的修訂、招生政策方面的修訂或?qū)I(yè)教學(xué)方面的修訂等；同時盡可能地多方位搭建平臺，如家長平臺、學(xué)生交流平臺、雙班主任制、設(shè)健將班輔導(dǎo)員等，促進師生與家長、師生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動。

3.縮減體育特長生管理者的范疇，隨著管理的日漸成熟，逐步過渡到由體育部作為體育特長生的主管理方，增強管理的實效性。另外，可針對體育特長生教育管理工作設(shè)立專項經(jīng)費，吸引更多專職管理師資加入到育人行列，增強體育特長生管理的保障體系。思考引入社會資本加入體育特長生的管理培養(yǎng)體系，如競賽活動以企業(yè)冠名、與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)等形式，多渠道融資。運用資本運作解決管理經(jīng)費問題，確保專業(yè)師資隊伍無后顧之憂，從而能夠全身心地投入進去，保障體育人才培養(yǎng)的順利實施。

4.加強學(xué)校體育氛圍的建設(shè)，鼓勵體育特長生群體與其它院系學(xué)生的互動，不定期地舉辦體育特長生與普通大學(xué)生的共同活動，建立長效的激勵機制，體現(xiàn)體育特長生的自身價值，增強體育特長生的歸屬感。通過專題活動宣講體育專業(yè)知識，既有利于體育特長生與普招生融為一體，為雙方學(xué)習(xí)提供平臺，也能提高體育特長生的學(xué)習(xí)動力，部分緩解學(xué)生“學(xué)訓(xùn)矛盾”。在活動舉辦期間，為體育特長生創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)校學(xué)生事務(wù)的興趣，從而樹立內(nèi)心的責(zé)任感和自豪感。結(jié)合運動員較強的交際能力，支持體育特長生創(chuàng)辦屬于自己的體育社團，吸收普招生入團，有效地促進學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流。

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