計(jì)算機(jī)探究式教學(xué)研究

王英

（河南省泌陽(yáng)縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河南 泌陽(yáng) 463700）

探究式教學(xué)法主要包含課堂探究和研究性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的內(nèi)容，目的是借助合理的探究引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。所以，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中引入探究式教學(xué)法，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的全面優(yōu)化。

一、將探究式教學(xué)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，探究式教學(xué)的應(yīng)用，需要教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，并幫助學(xué)生積累更多的實(shí)踐技能，提升實(shí)踐操作能力。在實(shí)踐中，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能外，還能引導(dǎo)學(xué)生思考與嘗試新的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教師提出的問(wèn)題，或是自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行分析與驗(yàn)證，以此提升自身學(xué)習(xí)的積極性與自信心。同時(shí)，應(yīng)用探究式教學(xué)方式，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方式，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，教師只能利用灌輸方式為學(xué)生講解各類問(wèn)題解決知識(shí)，由學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行操作，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。然而，在教師應(yīng)用探究式教學(xué)方式之后，他們就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在遇到問(wèn)題時(shí)可以自主解決問(wèn)題，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生利用自主探究方式，可以更好地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)操作技能與技巧，不但能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，掌握更多的知識(shí)。對(duì)探究式教學(xué)方式而言，主要是強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)專業(yè)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)中建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)各類知識(shí)形成新的認(rèn)知，構(gòu)建出多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明晰自身的學(xué)習(xí)情況。探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師維護(hù)師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系等，使其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組合作與交流的方式解決問(wèn)題。

二、探究式教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施方法

探究式教學(xué)的核心在于對(duì)“問(wèn)題”進(jìn)行研究和深入解析。在計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐中，教師需要結(jié)合實(shí)踐目標(biāo)和基本實(shí)踐內(nèi)容，合理選擇實(shí)施方法，保證探究式教學(xué)效果，促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。在具體實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師基于計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際需求，可以將實(shí)施方法確定為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即教師針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中涉及的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，借助層次性問(wèn)題循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，營(yíng)造和諧的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)探究教學(xué)效果的進(jìn)一步強(qiáng)化。其次，教師引導(dǎo)，即在完成情境創(chuàng)設(shè)后，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的探究情況對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，保證學(xué)生探究方向的正確性，不偏離研究主題，進(jìn)而逐步得出相應(yīng)的結(jié)論，以待下一步的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行驗(yàn)證。再次，小組討論，合作探究，即在學(xué)生得出初步結(jié)論后，教師組織學(xué)生將自己的結(jié)論在小組中進(jìn)行討論和研究，綜合小組成員的智慧對(duì)各個(gè)結(jié)論進(jìn)行分析和驗(yàn)證，逐步得出更為科學(xué)的探究結(jié)果。在這一過(guò)程中，小組成員之間相互溝通和交流，能夠促使學(xué)生從多角度、全方位進(jìn)行探究，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)，即學(xué)生完成探究活動(dòng)后，在小組間對(duì)探究結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其他小組的探究結(jié)果加以分析，深化對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的探究表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，反饋給學(xué)生，為他們下一步的學(xué)習(xí)指明方向，保證探究教學(xué)效果的全面發(fā)揮。

三、探究式教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施策略

探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種將探究活動(dòng)作為基本特征的教學(xué)模式，符合課程改革的具體要求，并且能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用探究式教學(xué)法的過(guò)程中，為了保證探究效果，教師還需要采取一定的實(shí)施策略。

（一）對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能的掌。握情況進(jìn)行全面考察在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師只有全面地把握學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況和計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能，才能合理地布置探究式教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生實(shí)施循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生基于探究式教學(xué)的指導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果[1]。例如，教師在講解Word相關(guān)實(shí)踐操作技能的過(guò)程中，首先需要全面分析學(xué)生對(duì)Word軟件的了解情況、使用情況等，然后結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)定層次性探究項(xiàng)目，并結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行循序漸進(jìn)的探究，逐步增強(qiáng)學(xué)生Word軟件方面的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）開發(fā)教學(xué)資源，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐探索，也希望學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐探究習(xí)慣，促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在實(shí)施探究式教學(xué)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，并為學(xué)生構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們?cè)谡n后階段也能針對(duì)教師布置的探究式教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主研究，切實(shí)發(fā)揮探究式教學(xué)的重要作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建相對(duì)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在探究式教學(xué)中，教師構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的考查列入評(píng)價(jià)體系，設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠借助合理的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)的重視，讓他們積極參與計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)操作的實(shí)踐探索，逐步培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，保證探究式教學(xué)作用的全面發(fā)揮，為學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供全面的支持。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)都關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以要想進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)積極探索將探究式教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)體系的措施，切實(shí)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。