基于共建共享理念的健康服務(wù)專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)研究

殷金明 羅潔

（重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校，重慶 408100）

一、研究背景

為適應(yīng)健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及行業(yè)需求，深化校企合作，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校構(gòu)建了以護理專業(yè)為核心，助產(chǎn)、中醫(yī)、康復(fù)技術(shù)、藥劑等專業(yè)為支撐的健康服務(wù)專業(yè)群。目前各專業(yè)均有自己的實訓(xùn)室，實訓(xùn)條件基本能滿足教學(xué)需求，但各自為陣，缺乏統(tǒng)籌安排和系統(tǒng)化管理，造成資源浪費，未形成實訓(xùn)基地共建共享；與企業(yè)合作深度不夠，實訓(xùn)室及資源配置脫離行業(yè)標(biāo)準。因此，為了提升實訓(xùn)室功能，滿足專業(yè)群內(nèi)學(xué)生實訓(xùn)，與企業(yè)深度合作，共建共享實訓(xùn)基地，特進行此次調(diào)研。

二、研究目的

以提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，調(diào)研標(biāo)桿學(xué)校、同類高職院校專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)理念、建設(shè)思路、建設(shè)方法等；了解同類中職學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)情況；調(diào)研行業(yè)對專業(yè)群人才的技能要求、臨床培訓(xùn)項目及資源配置等，深化產(chǎn)教融合，緊密對接產(chǎn)業(yè)與行業(yè)發(fā)展需求。

三、調(diào)研范圍與方法

為了高質(zhì)量完成調(diào)研，我們確定全國衛(wèi)生類知名院校浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京衛(wèi)生高等職業(yè)學(xué)校為標(biāo)桿學(xué)校，同類高職院校為本市專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量好的重慶醫(yī)高專、重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，均進行實地考察，了解專業(yè)群共建共享實訓(xùn)室建設(shè)情況；選擇具有代表性的三級醫(yī)院涪陵去中心醫(yī)院、二級醫(yī)院涪陵區(qū)人民醫(yī)院以及私營醫(yī)院李志滄骨科醫(yī)院實地考察臨床培訓(xùn)以及最新資源配置；再通過網(wǎng)絡(luò)、問卷、電話訪談等方式了解本市同類學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)情況。

四、調(diào)研結(jié)果分析

通過本次調(diào)研，我們了解到健康服務(wù)專業(yè)群建設(shè)的相關(guān)情況，為我們學(xué)校該專業(yè)群建設(shè)有很好的借鑒作用，有助于我們理清建設(shè)的思路，因此在專業(yè)群建設(shè)中我們必須解決好以下問題。

（一）校內(nèi)共建共享實訓(xùn)室建設(shè)模式

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，目前共建共享實訓(xùn)室建設(shè)模式共有三種：一是以課程為核心，依據(jù)課程要求建設(shè)實訓(xùn)室，校內(nèi)相關(guān)專業(yè)相同課程共享實訓(xùn)室。這種模式可以滿足學(xué)生的流程需要，基本滿足課程實訓(xùn)教學(xué)要求，但是缺乏系統(tǒng)管理，統(tǒng)籌安排，專業(yè)針對性不強。二是以專業(yè)為中心，按照崗位工作任務(wù)統(tǒng)籌規(guī)劃實訓(xùn)室。這種模式緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展，以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，建設(shè)高仿真實訓(xùn)室，讓學(xué)生能直觀感受到未來的工作環(huán)境和文化氛圍。但是相關(guān)專業(yè)之間容易重復(fù)建設(shè)，形成資源浪費。三是以群內(nèi)專業(yè)通用技能為重心，搭建實訓(xùn)中心信息化管理平臺，共建共享實訓(xùn)基地。這種模式在前兩種的基礎(chǔ)上，功能齊全，引入信息化管理，減少重復(fù)建設(shè)，節(jié)約資源，真正實現(xiàn)了共建共享。

（二）校企共建共享實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

標(biāo)桿學(xué)校與市內(nèi)兩所高職院校與行業(yè)建立了深度的合作機制，產(chǎn)教融合運行常態(tài)化，成果豐碩。主要建設(shè)內(nèi)容為：一是高仿真醫(yī)院進行實訓(xùn)室規(guī)劃、布局、資源配置。如兒科實訓(xùn)室，完全按照醫(yī)院兒科病房設(shè)置操作室、洗浴室、游泳室、游戲室、康復(fù)室等，儀器設(shè)備、環(huán)境設(shè)施等完全按照醫(yī)院設(shè)計。二是建立共同育人機制。通過自愿加選拔的方式，確定學(xué)生就業(yè)意向，與企業(yè)簽署訂單，安排學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)到就業(yè)單位，以強化企業(yè)責(zé)任，共同培育人才。三是師資共享。學(xué)校與醫(yī)療機構(gòu)達成長期合作協(xié)議，專業(yè)課開設(shè)在醫(yī)療機構(gòu)，根據(jù)學(xué)校課程計劃安排教學(xué)與實踐，學(xué)校督導(dǎo)與考核、評價教學(xué)質(zhì)量。四是資源共享。醫(yī)院有優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療資源，比如典型案例、圖片、操作視頻等，通過搭建資源網(wǎng)絡(luò)平臺，建立案例庫，分享典型案例癥狀與體征，觀看真實操作視頻，極大的豐富了教學(xué)資源。五是基地共享。提升實訓(xùn)基地的社會服務(wù)功能，如承辦行業(yè)企業(yè)技能大賽、社會培訓(xùn)、技能鑒定等，與行業(yè)共享實訓(xùn)基地，提高實訓(xùn)基地使用率，減少社會資源反復(fù)建設(shè)。

（三）加強與相關(guān)企業(yè)（醫(yī)療機構(gòu)）的合作

三級醫(yī)院培訓(xùn)中心由于醫(yī)生、護士規(guī)范化培訓(xùn)的需要，發(fā)展迅速，培訓(xùn)項目、考核標(biāo)準齊備。但實訓(xùn)場所緊缺，實訓(xùn)設(shè)備臺套數(shù)少，培訓(xùn)能力受到制約。二級醫(yī)院和基層醫(yī)院建立了培訓(xùn)考核制度，但設(shè)施設(shè)備有待完善。醫(yī)療機構(gòu)調(diào)研結(jié)果表明：醫(yī)療機構(gòu)非常重視臨床技能培訓(xùn)與考核，有完善的培訓(xùn)項目與考核標(biāo)準，但設(shè)施設(shè)備、場所受到限制。在學(xué)校專業(yè)群建設(shè)過程中，結(jié)合建設(shè)內(nèi)容的需要應(yīng)該加強與相關(guān)企業(yè)的合作，幫助學(xué)校解決好建設(shè)中的問題

五、建設(shè)應(yīng)該注意的幾個問題

（一）制定好規(guī)劃。通過調(diào)研，我們了解到：當(dāng)前同類高職院校專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)主要以群內(nèi)各專業(yè)通用技能為重點，共建共享實訓(xùn)基地。這樣可以節(jié)約資源，避免重復(fù)建設(shè)。因此，建議專業(yè)群廣泛開展調(diào)研，了解群內(nèi)各專業(yè)共同工作任務(wù)，能力要求，確定通用技能。同時摸清家底，理清課程設(shè)置、實踐要求、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)設(shè)備等，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)，避免資源浪費。

（二）依托行業(yè)企業(yè)。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)離不開企業(yè)的支持。特別是實訓(xùn)基地在建設(shè)過程中，學(xué)校與機構(gòu)、教師與專業(yè)人員、學(xué)生與帶教老師等各層次人員應(yīng)廣泛聯(lián)系，搭建校企深度合作平臺，共同開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)資源，互利互惠，協(xié)同育人。

（三）提升信息化水平。要實現(xiàn)實訓(xùn)基地共建共享的關(guān)鍵是建立實訓(xùn)基地信息化管理平臺。通過平臺提前安排實訓(xùn)課程、實行實訓(xùn)預(yù)約、監(jiān)管實訓(xùn)過程、管理實訓(xùn)物資等，以提高實訓(xùn)效率和設(shè)備使用率。在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，不僅在規(guī)劃、布局、資源配置、實訓(xùn)文化等方面，還包括工作流程、操作用物、考核標(biāo)準等方面都要注意充分信息化的建設(shè)，提高實訓(xùn)的效果。

（四）具有前瞻性。實訓(xùn)基地在建設(shè)過程中，由于場所、資金、地方條件的限制等，往往達不到建設(shè)標(biāo)準而選擇“將就”，造成后期不好用而不用，形成資源浪費；也切忌好大喜功，選擇高精尖產(chǎn)品，形成擺設(shè)。應(yīng)該以崗位需求為導(dǎo)向，盡量選擇與臨床應(yīng)用一致的產(chǎn)品，適當(dāng)選用新產(chǎn)品，節(jié)約資源，提高儀器設(shè)備使用效能。