談小學(xué)特殊教育的問題及策略

雷光祥

摘 要：小學(xué)特殊教育是我國(guó)教育體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但是當(dāng)前還存在許多問題，諸如學(xué)校建設(shè)水平低、師資力量不足、學(xué)校管理不當(dāng)?shù)龋晕覀儜?yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)特殊教育小學(xué)的重視程度、注重對(duì)師資力量的培養(yǎng)并強(qiáng)化管理工作，提高當(dāng)前小學(xué)方面特殊教育的水平，促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；特殊教育；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）03-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.108

教育是決定一個(gè)民族生存和發(fā)展的重要因素，特殊教育是我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，做好特殊教育對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展、對(duì)于我國(guó)的人才儲(chǔ)備和未來的發(fā)展都有重要的積極意義，加強(qiáng)特殊教育是我國(guó)歷史發(fā)展的必然選擇和趨勢(shì)。

一、特殊教育遇到的問題

（一）學(xué)校建設(shè)水平低

特殊教育的發(fā)展體現(xiàn)了教育的平等和普及化，但是當(dāng)前我們?cè)谛W(xué)特殊教育方面還存在很多問題，其中一個(gè)重要的問題就是學(xué)校建設(shè)的水平比較低。受到經(jīng)濟(jì)、教育理念等發(fā)展的影響，我國(guó)特殊教育學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐比較晚，因此到現(xiàn)在為止特殊教育學(xué)校建設(shè)的水平比較低。首先，我國(guó)特殊教育學(xué)校在數(shù)量上還存在一定的不足，特殊教育學(xué)校的建設(shè)和運(yùn)行不僅需要大量的資金，還需要大量的人才支持，尤其是既具有特殊教育的資質(zhì)，同時(shí)還要具備小學(xué)教育的能力，這種綜合性的要求比較高，導(dǎo)致當(dāng)前特殊教育小學(xué)的數(shù)量比較少，不能夠滿足當(dāng)前對(duì)特殊教學(xué)小學(xué)的要求。其次，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)特殊教育學(xué)校在布局上也存在一定的不足，特殊教育小學(xué)在布局方面受到很大的制約，在一些比較偏僻、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)缺少特殊教育小學(xué)，同時(shí)針對(duì)不同類型的學(xué)生缺乏專門的特殊教育小學(xué)或者教師對(duì)他們進(jìn)行專門的教育，這就導(dǎo)致部分學(xué)生失學(xué)或是在不適合自己的特殊教育小學(xué)就學(xué)。小學(xué)階段是重要的教育階段，沒有在這一階段做好對(duì)學(xué)生的啟蒙和基礎(chǔ)教育，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)造成很大的阻礙。

（二）師資力量不足

師資力量是小學(xué)特殊教育發(fā)展中的另一個(gè)問題，與普通教學(xué)不同，小學(xué)特殊教育對(duì)教師的要求更高，小學(xué)特殊教育教師的培養(yǎng)比普通教師更加困難。在小學(xué)特殊教育中教師不僅需要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，更重要的是要關(guān)愛學(xué)生，這就導(dǎo)致從事小學(xué)特殊教育的教師工作負(fù)擔(dān)更大，這不僅是體力上的負(fù)擔(dān)，更是心理上的一種壓力，而從事特殊教育的教師工資并不高，因此對(duì)于一些優(yōu)秀的教師來說沒有吸引力。

二、對(duì)特殊教育發(fā)展的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)特殊教育小學(xué)的重視

首先，要加強(qiáng)對(duì)特殊教育小學(xué)的經(jīng)濟(jì)支持，要提高辦學(xué)的條件，可以采用引進(jìn)社會(huì)資金的方式來提高當(dāng)前的辦學(xué)水平，保證學(xué)校的建設(shè)以及正常的運(yùn)行。其次，在進(jìn)行特殊教育小學(xué)建設(shè)的過程中要做好調(diào)查工作，根據(jù)學(xué)生分布的狀況以及周圍的特殊教育學(xué)校分布狀況等各種因素來進(jìn)行特殊教育小學(xué)的建設(shè)，從而使特殊教育小學(xué)的建設(shè)和發(fā)展更加符合社會(huì)和學(xué)生的需求。

（二）注重對(duì)師資力量的培養(yǎng)

師資力量的培養(yǎng)是發(fā)展小學(xué)方面特殊教育的重要措施，師資力量是教育發(fā)展中的關(guān)鍵力量，對(duì)于特殊教育來說也是如此，所以我們也進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)特殊教育教師的培養(yǎng)。首先，應(yīng)當(dāng)提高小學(xué)特殊教育教師的薪資待遇，他們的工作強(qiáng)度大、壓力大，因此在工資方面要符合其付出狀況，只有進(jìn)一步提高薪資待遇才能。其次，對(duì)于小學(xué)特殊教育教師的職稱評(píng)定應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的規(guī)則，要考慮到他們工作的特性來進(jìn)行職稱評(píng)定，通過這種發(fā)展性的刺激來調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。再次，要重視對(duì)小學(xué)方面特殊教育教師工作的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生在報(bào)考時(shí)選擇這一專業(yè)，促進(jìn)更多人才選擇小學(xué)特殊教育作為自己的職業(yè)，為小學(xué)特殊教育的發(fā)展提供更多的人才。最后，要加大對(duì)小學(xué)特殊教育教師的培養(yǎng)，尤其是在各師范類院校重要重視對(duì)小學(xué)特殊教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)教學(xué)技能以及心理教育技能等方面的訓(xùn)練，使師范類的畢業(yè)生能夠更加勝任這一工作，進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前特殊教育小學(xué)方面的發(fā)展。

（三）不斷提高對(duì)學(xué)校的管理水平

提高小學(xué)特殊教育的管理水平應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面來努力，一方面，要采取科學(xué)先進(jìn)的管理理念，改變傳統(tǒng)的官本位思想，重視行政為教育服務(wù)的功能，強(qiáng)調(diào)“以人為本”“以生為本”的管理思想，從思想觀念的角度上改變傳統(tǒng)的弊端。另一方面則要加強(qiáng)對(duì)管理人員的培訓(xùn)，提高他們的管理水平，并且進(jìn)一步細(xì)化管理工作的細(xì)則，做到權(quán)力下放到人，權(quán)責(zé)一致，更好地對(duì)特殊教育小學(xué)進(jìn)行管理。

（四）特殊教育學(xué)校在課堂上的關(guān)愛教育

伴隨著特殊教育的健康發(fā)展，社會(huì)在為殘疾學(xué)生捐款捐物的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的精神生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。部分殘疾學(xué)生會(huì)把源于人文關(guān)懷的捐款捐物活動(dòng)看作是一種施舍和別人對(duì)自己的憐憫，特殊教育非常重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種思想，教導(dǎo)學(xué)生接受善意的幫助，與此同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。當(dāng)前許多特殊教育學(xué)校會(huì)啟發(fā)聾啞學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)手語和唇語，練習(xí)跳舞，用優(yōu)美的舞姿來展示自己的才華，引導(dǎo)學(xué)生在克服困難、發(fā)揚(yáng)天賦和優(yōu)點(diǎn)的過程中形成健康、良好的心態(tài)。

現(xiàn)在的特殊教育模式得到了多方面的完善，很多學(xué)校不再對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行隔離教育，積極接納學(xué)生融入群體教育。而且，特殊教育學(xué)校對(duì)本校教師提出了更高的要求，明確指出教師不能歧視殘疾學(xué)生，要以積極樂觀的態(tài)度實(shí)施特殊教育工作，關(guān)愛殘疾學(xué)生，在教育事業(yè)中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取多樣化的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)他們的生活自理能力。當(dāng)前的特殊教育活動(dòng)非常注重殘疾學(xué)生的心理健康教育，通過為學(xué)生講各種勵(lì)志故事來培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和健康、積極的心態(tài)。

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