新形勢(shì)下財(cái)經(jīng)高校校企合作方法創(chuàng)新研究

吳小明，邱偉芬

新形勢(shì)下財(cái)經(jīng)高校校企合作方法創(chuàng)新研究

吳小明，邱偉芬

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，江蘇南京，210033）

經(jīng)濟(jì)增速放緩致使社會(huì)有效工作崗位不足，近年來高校畢業(yè)生就業(yè)難度逐漸增大。為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)打造精準(zhǔn)就業(yè)平臺(tái)，有效解決畢業(yè)生的就業(yè)難問題，校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文通過分析校企合作模式及現(xiàn)狀，并結(jié)合南京財(cái)經(jīng)大學(xué)校企合作的成功典范，分析校企合作在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)中的促進(jìn)作用，并對(duì)促進(jìn)校企合作進(jìn)一步發(fā)展、推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案提出建議。

校企合作；人才培養(yǎng)；就業(yè)平臺(tái)

近年來，我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)指標(biāo)超預(yù)期回落，中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于新常態(tài)攻堅(jiān)期。經(jīng)濟(jì)的低迷和勞動(dòng)力需求的下降是我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出的原因所在。同時(shí)，越來越多的工作崗位被智能信息化取代，這些都要求大學(xué)生具備更多的職業(yè)技能。根據(jù)江蘇省教育廳最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全省2016屆高校畢業(yè)生半年后的離職率高達(dá)36%，高出全國(guó)畢業(yè)生半年內(nèi)離職率近2個(gè)百分點(diǎn)，比同期的2015屆的33%高出3個(gè)百分點(diǎn)。其中，本科生半年內(nèi)離職率達(dá)到25%，專科生則高達(dá)46%，這些數(shù)據(jù)都高于全國(guó)的平均水平?；A(chǔ)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能過剩，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，電商智能信息化全球風(fēng)速發(fā)展，促使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式變革任重而道遠(yuǎn)。大學(xué)生在這樣的背景下找到一份好工作、一份自己喜歡的工作，難度逐漸增大。

為緩解大學(xué)生就業(yè)面臨的求職壓力，高等院校從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，提高就業(yè)率，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)打造精準(zhǔn)求職平臺(tái)是其中最為重要的方法。高校采取與企業(yè)合作的方式，共同培養(yǎng)特定學(xué)生的職場(chǎng)能力，以達(dá)到企業(yè)的要求，校企合作在實(shí)踐中逐漸得到發(fā)展。作為學(xué)校與企業(yè)共建的一種合作模式，校企合作精準(zhǔn)打造高質(zhì)量、高水平的員工，將在校學(xué)習(xí)與企業(yè)社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校資源與企業(yè)資源共享，最終達(dá)到校企雙贏。這種模式的運(yùn)用和推廣，滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，做到了產(chǎn)學(xué)研一體化，接軌市場(chǎng)、合作辦學(xué)、實(shí)踐理論相結(jié)合等全新的教學(xué)理念，為教育的發(fā)展帶來新的轉(zhuǎn)機(jī)。

一、校企合作的意義

我國(guó)的高等教育向社會(huì)輸出大量的人才，為國(guó)家的建設(shè)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，隨著接受高等教育的人數(shù)的增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的質(zhì)量要求也越來越高。應(yīng)用型高素質(zhì)人才要求學(xué)生在職業(yè)技能方面的培養(yǎng)更加深入，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高校深入校企合作的建設(shè)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

（一） 校企合作促進(jìn)高校主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

改革創(chuàng)新是高校不斷發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，不同于傳統(tǒng)的理論型教育，應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。校企合作作為應(yīng)用型高等院校發(fā)展的一種途徑，要求高校在教學(xué)方案中加入更多實(shí)踐技能的培養(yǎng)元素，在校企合作中設(shè)計(jì)高水平的教學(xué)方案，從注重理論教育到理論教育與職業(yè)技能教育并重的格局。

（二） 提高應(yīng)用型人才的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

校企合作的教學(xué)模式拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生從書本走向?qū)嵺`，從校園走向校外。學(xué)生在未畢業(yè)之前就獲得企業(yè)可能需要的專業(yè)技能，從而能夠更快更好的進(jìn)入工作狀態(tài)，校企合作是增強(qiáng)應(yīng)用型高校人才綜合素養(yǎng)的重要途徑。

（三） 校企合作促進(jìn)教師職能轉(zhuǎn)變，建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍

傳道授業(yè)依然是教師的主要工作，校企合作下的教學(xué)模式促使高校教師在教育方法和內(nèi)容上有創(chuàng)新，不再局限于理論知識(shí)的講解。教師也不再局限于課堂教學(xué)，而是參與到合作企業(yè)的發(fā)展中，不斷提高自身的實(shí)踐水平，才能更好地啟迪學(xué)生?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)促使高校的教師不斷將理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化。

（四） 校企合作為企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)人才發(fā)揮效用

企業(yè)的發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，校企合作為企業(yè)輸送了一大批新鮮的血液，企業(yè)選擇合適的人才，有利于節(jié)省培養(yǎng)成本和培養(yǎng)時(shí)間。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)更強(qiáng)，更適合企業(yè)的發(fā)展，因此校企合作為企業(yè)培養(yǎng)人才發(fā)揮了最大的效用。

二、傳統(tǒng)校企合作模式的分析與比較

為了提高畢業(yè)生的創(chuàng)新就業(yè)能力，滿足社會(huì)企業(yè)的高要求，高校對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育進(jìn)行反思，對(duì)新的教育模式不斷摸索，形成了多種校企合作模式。具有代表性的有：踐學(xué)結(jié)合模式、職工“加油”產(chǎn)學(xué)研模式和校企互助共贏模式等。

（一） 學(xué)踐結(jié)合模式

學(xué)踐結(jié)合模式的校企合作強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)與實(shí)習(xí)實(shí)踐的對(duì)等性，高校學(xué)生在完成基礎(chǔ)理論知識(shí)要求的同時(shí)完成合作企業(yè)的工作要求，學(xué)踐結(jié)合是一種邊學(xué)邊工作的過程。不同于脫產(chǎn)制教育，完成企業(yè)的“作業(yè)”也是學(xué)生的必修課，學(xué)踐結(jié)合要求高校與企業(yè)的合作更加密切，學(xué)校派遣專門指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)，將教學(xué)理論和工作實(shí)踐有效地融為一體，同時(shí)保護(hù)在企業(yè)工作的學(xué)生的合法權(quán)益。校企合作的目的在于學(xué)生學(xué)有所用，并且學(xué)以致用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高校企合作的層次，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革的研究，認(rèn)真分析、修訂和總結(jié)人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)模式落到實(shí)處。

（二） 職工“加油”和產(chǎn)學(xué)研模式

利用學(xué)校的教授專家等智力資源、行業(yè)專業(yè)技術(shù)認(rèn)證、經(jīng)理學(xué)院（MBA中心）、繼續(xù)教育學(xué)院等平臺(tái)，主動(dòng)承接企業(yè)的職工專業(yè)技能，提升并加強(qiáng)教師的繼續(xù)深造工作，促使企業(yè)專業(yè)技能人才積極參與課程設(shè)置以及重大項(xiàng)目研究，以達(dá)到互惠互利，互相支持，獲取企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)校與學(xué)科的認(rèn)可、以及學(xué)生應(yīng)崗培養(yǎng)、師資評(píng)鑒、產(chǎn)學(xué)研共建等方面的支持和幫助等目的。

（三） 校企互助共贏模式

學(xué)校利用自身的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與企業(yè)合作共建投資項(xiàng)目，企業(yè)利用其卓越的經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢(shì)，用社會(huì)運(yùn)營(yíng)帶動(dòng)教學(xué)，參與開展課題研究、轉(zhuǎn)化科研成果，彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和科研成果無法落地等不足。如國(guó)家電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心即可引進(jìn)企業(yè)合作，有效解決人才供需不均衡現(xiàn)狀，進(jìn)而達(dá)到雙贏。校企合作的內(nèi)容有以下幾方面。

1. 成立研發(fā)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)企業(yè)人力資源的需求，校企合作成立專門研發(fā)團(tuán)隊(duì)，主要目的是培養(yǎng)當(dāng)代企業(yè)所需求的專業(yè)技能型人才。

2. 引入學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)人力資源的需求，聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)員工，進(jìn)入大學(xué)課堂，通過開展系列講座，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

3. 建立實(shí)訓(xùn)基地

校企雙方利用各自的資源優(yōu)勢(shì)，共同合作，并在此基礎(chǔ)上共建實(shí)訓(xùn)基地，主要目的是為培訓(xùn)當(dāng)代企業(yè)所需要的技能型人才，實(shí)訓(xùn)基地的建立為高校人才培養(yǎng)提供硬件保障。

三、創(chuàng)新校企合作模式初顯成效的實(shí)例

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)為江蘇省部共建重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類大學(xué)，長(zhǎng)期與知名企事業(yè)單位共建創(chuàng)新就業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為合作企業(yè)定制所需的專業(yè)人才，學(xué)校在每年招生前組織校企合作定向的培養(yǎng)班，雙向選擇（學(xué)生大二可申請(qǐng)調(diào)整專業(yè)或方向），確保在進(jìn)校前精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)方案，校企共建定向校企合作班。同時(shí)在學(xué)生畢業(yè)前，企業(yè)為學(xué)生提供合適的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及專業(yè)定制崗位，以便學(xué)生入職后能盡快適應(yīng)，縮短培養(yǎng)周期，創(chuàng)造應(yīng)有價(jià)值，校企雙方還共建一對(duì)一“本科生”導(dǎo)師庫(kù)（一個(gè)本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)或一個(gè)年級(jí)的求職規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)）。校企合作創(chuàng)新模式的成功運(yùn)用，不僅提高了我校學(xué)生的就業(yè)率，而且對(duì)于提高學(xué)校的知名度也起到巨大促進(jìn)作用，為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，校企合作取得初步成效。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)2016屆本科畢業(yè)生平均就業(yè)率為99.11%，其中統(tǒng)招本科畢業(yè)生平均就業(yè)率為99.45%，民辦本科畢業(yè)生平均就業(yè)率為98.53%。

（一） 校友聯(lián)動(dòng)“現(xiàn)場(chǎng)先辦”構(gòu)建人才供需新局面

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)校企合作建設(shè)一直以來受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校成立了由黨委學(xué)生工作部為牽頭單位，其他相應(yīng)部門和學(xué)院共同輪流負(fù)責(zé)的長(zhǎng)效機(jī)制，安排專業(yè)師資及專項(xiàng)資金推進(jìn)校企合作發(fā)展。近年來，該校不斷創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)校企合作模式，去年會(huì)同南京市人力資源和社會(huì)保障局先后與蘇寧集團(tuán)等18家知名企業(yè)共同舉辦了校企合作集中簽約儀式暨人才培養(yǎng)共建研討會(huì)。18家企業(yè)中知名校友擔(dān)任企業(yè)高管的占80%。學(xué)校校友會(huì)發(fā)動(dòng)、聯(lián)系并組織知名校友開展“互利雙贏、互通互聯(lián)”活動(dòng)，在活動(dòng)中校友以幫扶共建、現(xiàn)身說法、權(quán)威解答等方式，讓在校畢業(yè)生更加明確就業(yè)求職方向?；顒?dòng)期間，參會(huì)企業(yè)先后簽約共建南京財(cái)經(jīng)大學(xué)校企合作班，由學(xué)校、南京市人社局、知名校友企業(yè)三方共同簽約人才培養(yǎng)備忘錄。另外，校長(zhǎng)還為校友企業(yè)高管頒發(fā)“創(chuàng)新就業(yè)導(dǎo)師”聘書，采取師徒結(jié)隊(duì)一對(duì)一培養(yǎng)方式。在簽約儀式現(xiàn)場(chǎng)，知名企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹企業(yè)現(xiàn)狀和公司發(fā)展戰(zhàn)略，并在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布針對(duì)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的人才需求和培養(yǎng)計(jì)劃。近3個(gè)小時(shí)的交流活動(dòng)中，學(xué)生提前獲取了企業(yè)的最新資訊，通過交流了解到企業(yè)的真正需求，為后期精準(zhǔn)求職就業(yè)打下伏筆。在交流中，校友企業(yè)的高管也為南京財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生“集中把脈、統(tǒng)一會(huì)診”。校友代表蘇寧集團(tuán)人力資源部負(fù)責(zé)人表示，學(xué)校此舉能零距離集中專業(yè)篩選企業(yè)所需人才，架構(gòu)先學(xué)后錄的培養(yǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，精準(zhǔn)打造就業(yè)平臺(tái)，有效縮短企業(yè)的培養(yǎng)周期，此種創(chuàng)新值得推廣。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生的高就業(yè)率是學(xué)校校企合作成功的反映，通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生獲得工作技能，學(xué)校也可以提高知名度。

（二） 分層次建設(shè)多個(gè)校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

本校校企合作層次分為三層(如表1所示)，合作層次較低的是淺層次合作，此類合作企業(yè)主要是一些中小型企業(yè)或者剛剛開始合作的企業(yè)，這種模式下學(xué)生以在校外實(shí)訓(xùn)為主，學(xué)校教師進(jìn)行督導(dǎo)。淺層次合作可以向?qū)ｍ?xiàng)深度合作和全面深度合作演進(jìn)。專項(xiàng)深度合作是企業(yè)在高校里設(shè)立校企合作班和實(shí)踐基地，企業(yè)派遣專人到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)并擔(dān)任“創(chuàng)新就業(yè)導(dǎo)師”，企業(yè)高管參與到學(xué)生的教學(xué)中的典型代表是校友企業(yè)南京奧派信息技術(shù)有限公司。全面深度合作是最緊密的合作類型，企業(yè)與學(xué)校共建教學(xué)基地和教學(xué)軟件共享，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，這種合作模式是最全面和穩(wěn)定的，我校與江蘇昆山花橋金融谷、蘇寧集團(tuán)等都建立了全面深度合作機(jī)制。全面深度合作是校企合作的較高層次，這種合作模式要求學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系更加廣泛。

表1 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)校企合作方案人才培養(yǎng)架構(gòu)

（三） “雙師型”師資隊(duì)伍逐漸建立，合作平臺(tái)逐漸拓寬

校企合作不僅是學(xué)生親臨工作崗位，也是檢驗(yàn)教師實(shí)踐能力的一個(gè)平臺(tái)，高校教師參與到企業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)中，為企業(yè)提供專業(yè)的咨詢服務(wù)，既有利于教師理論與時(shí)間結(jié)合，又有利于企業(yè)的快速發(fā)展?！半p師型”教師隊(duì)伍的不斷壯大使得更多的企業(yè)與南京財(cái)經(jīng)大學(xué)開展合作機(jī)制，教師也積極主動(dòng)要求到企業(yè)去鍛煉。學(xué)校利用自有資源為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，企業(yè)邀請(qǐng)教師到企業(yè)任職，“雙師型”師資隊(duì)伍逐漸建立，合作平臺(tái)逐漸拓寬。

（四） 以創(chuàng)新一體化為主導(dǎo)的校企合作育人

“教師+學(xué)生+社會(huì)企業(yè)”共同構(gòu)成一種“三位一體”的公司制形式，讓學(xué)生和老師直接參與企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生和老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過這樣一種培養(yǎng)模式，能夠讓學(xué)生快速的融入到企業(yè)的發(fā)展歷程中，了解企業(yè)的文化理念。能夠讓學(xué)生從企業(yè)的角度來思考和分析問題，最終在企業(yè)的運(yùn)作中得到鍛煉，以提高自身的能力和素質(zhì)，使學(xué)生真正成為企業(yè)所需求的人才。同時(shí)，我們的老師也能夠在管理的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和能力的提升。

四、推進(jìn)校企合作發(fā)展的建議

校企合作正處于不斷的探索發(fā)展階段，模式還需要在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新，對(duì)于推動(dòng)校企合作的進(jìn)一步發(fā)展，提高高校畢業(yè)生就業(yè)層次可以從以下三點(diǎn)著手：

（一） 進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，完善校企合作監(jiān)控流程

學(xué)生在校企合作發(fā)展的過程中扮演著重要的角色，校企合作的最終目的是提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)層次，為社會(huì)輸送人才。因此在合作的過程中，推進(jìn)教學(xué)體制改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，提高學(xué)生參與的積極性。在學(xué)生實(shí)踐的過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅考評(píng)學(xué)生的成果，而且考評(píng)教師在過程中的作用，考評(píng)結(jié)果與學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和教師的職稱評(píng)教相掛鉤，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生努力參與實(shí)踐，也可以督促教師將更多的精力注入教學(xué)改革中。校企合作推進(jìn)了高校人才培養(yǎng)方案改革，促使在校大學(xué)生成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，大學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速地適應(yīng)工作崗位的需求，這樣可以培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，以便將來能夠更好地發(fā)展。推進(jìn)校企合作發(fā)展需完善校企合作的監(jiān)控流程，將該項(xiàng)工程的建設(shè)發(fā)展納入計(jì)劃管理，穩(wěn)步推進(jìn)。

一是計(jì)劃管理流程。該流程是校企合作的起點(diǎn)，對(duì)校企合作的發(fā)展具有引領(lǐng)的作用。主要安排學(xué)生選擇企業(yè)實(shí)訓(xùn)、如何實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)考評(píng)及實(shí)訓(xùn)周期等問題。

二是組織管理流程。該流程強(qiáng)調(diào)的是對(duì)校企合作的控制，校企合作應(yīng)當(dāng)在學(xué)校相關(guān)人員的監(jiān)督管理之下，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專人負(fù)責(zé)，建立管理平臺(tái)。

三是過程管理流程。主要強(qiáng)調(diào)對(duì)過程的管理，回答校企合作中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、如何測(cè)評(píng)學(xué)生的工作績(jī)效，確保學(xué)生遵守合作單位的規(guī)章制度等問題。

四是考核管理流程。該流程是事后管理機(jī)制，主要是考核學(xué)生的技能提高程度、合作單位對(duì)學(xué)生的滿意程度，以及合作過程中需要進(jìn)一步改進(jìn)的 地方。

（二） 擇優(yōu)選擇合作企業(yè)，注重校企合作的質(zhì)量

校企合作不是學(xué)校與企業(yè)之間的商務(wù)合作，必須維護(hù)好學(xué)生在校企合作中的正當(dāng)權(quán)益。校企合作的根本出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，精準(zhǔn)就業(yè)。但是在發(fā)展的過程中卻出現(xiàn)了畸形的合作關(guān)系，勞動(dòng)力成本是企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中負(fù)擔(dān)越來越大的成本費(fèi)用，某些企業(yè)看到學(xué)生這一廉價(jià)勞動(dòng)市場(chǎng)，便假借校企合作之名剝削學(xué)生的價(jià)值，學(xué)生往往從事一些體力活卻無法運(yùn)用自身的所學(xué)，付出勞動(dòng)收獲的報(bào)酬卻十分的低廉。因此高校在校企合作的過程中必須較強(qiáng)對(duì)合作企業(yè)的甄別，與合作企業(yè)簽訂合作協(xié)議，將合作內(nèi)容明確以法律形式確定下來。

學(xué)校也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與行業(yè)系統(tǒng)、知名校友企業(yè)尋求合作，將學(xué)生輸送到管理水平較高的企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)與合作企業(yè)對(duì)學(xué)生的聯(lián)合督導(dǎo)。與合作企業(yè)共同開發(fā)教學(xué)課程，在合適的企業(yè)中共同建立校企合作班及實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，讓企業(yè)成為學(xué)生的另一個(gè)“學(xué)?！薄W(xué)校應(yīng)當(dāng)注重校企合作質(zhì)量的發(fā)展，而不能僅僅以合作企業(yè)數(shù)量的多少居高自傲。高質(zhì)量的校企合作能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提高，從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，這樣便可以推動(dòng)校企合作數(shù)量的增加。因此在校企合作的過程中，首先注重質(zhì)量的發(fā)展，其次注重?cái)?shù)量的增加。

（三） 多部門牽頭聯(lián)動(dòng)加強(qiáng)支持力度，推進(jìn)校企合作

政府在校企合作中能夠發(fā)揮巨大的作用，能夠充分發(fā)揮組織職能、協(xié)調(diào)職能、管理職能和規(guī)劃職能，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校企合作穩(wěn)步進(jìn)行。首先，政府可以制定法律法規(guī)規(guī)范校企的合作行為。學(xué)校作為公共教育部門，是一種不以盈利為目的的組織，而企業(yè)是以盈利為目的，二者之間的合作必定會(huì)涉及商業(yè)利益，如何規(guī)范校企合作的開展是相關(guān)法律法規(guī)必須考慮的工作。其次，政府可以建立專門的機(jī)構(gòu)保障校企合作的順利開展。政府在校企合作中能夠解決很多學(xué)校層次無法解決的問題，政府建立專門的主管部門監(jiān)督并推進(jìn)校企合作的開展，形成有效的管理模式。同時(shí)，政府可以對(duì)校企合作中各方的責(zé)任進(jìn)行劃分，明確各自在合作開展過程中的地位職責(zé)，任何一方出現(xiàn)特殊狀況，政府可以快速的做出應(yīng)急反應(yīng)，確保校企合作順利開展。

（四） 建立校企合作的考核機(jī)制

為了確保校企合作能夠長(zhǎng)期、健康、有序的發(fā)展，校企雙方應(yīng)當(dāng)共同建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控考核部門，例如，考核標(biāo)準(zhǔn)的制定、企業(yè)導(dǎo)師的遴選、對(duì)教學(xué)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量跟蹤、監(jiān)控、評(píng)估、管理和服務(wù)。最終能夠形成“專業(yè)評(píng)教、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教”三位一體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而能夠有效地預(yù)防“偷懶”與“搭便車”的行為。

（五） 形成校企合作文化

眾所周知，企業(yè)文化是一種以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、追求利潤(rùn)為主要特征的文化，而校園文化是一種以培養(yǎng)人才、追求學(xué)術(shù)為主要特征的文化。學(xué)習(xí)、技術(shù)和人才，是兩種文化的共同特征，應(yīng)該主動(dòng)營(yíng)造技術(shù)氛圍，加強(qiáng)校企雙方之間的文化融合，樹立“服務(wù)企業(yè)”的辦學(xué)理念，形成濃厚的校企合作文化，培養(yǎng)出高水平的技術(shù)型人才。

校企合作是我國(guó)教育發(fā)展的新方向，打造精準(zhǔn)就業(yè)的新平臺(tái)，深化教育經(jīng)濟(jì)改革、修訂新一輪人才培養(yǎng)方案、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是校企合作的必經(jīng)之路。雖然國(guó)內(nèi)諸多高校校企合作取得了一定的成效，但是還存在不少問題，這需要學(xué)校、企業(yè)和政府的共同合作，各盡所能創(chuàng)造新篇章。

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[編輯：游玉佩]

2017-12-01；

2018-04-01

2017年江蘇省高等教育教改研究課題“大賽驅(qū)動(dòng)式高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)建模和作用機(jī)制量化的研究—以江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例”（2017JSJG219）；南京財(cái)經(jīng)大學(xué)2017年度黨建思想政治工作課題“財(cái)經(jīng)類人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制與方法研究”（DJ201738）

吳小明（1983—），男，江蘇泰州人，博士，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心副研究員，主要研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，聯(lián)系郵箱：xiaoming13142003@126.com；邱偉芬（1965—），女，浙江嘉興人，博士，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)教授黨委常委、副校長(zhǎng)，主要研究方向：高等教育學(xué)

G646；G718.5

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