淺析初中語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的開展策略

侯國(guó)濤

（大荔縣教育教學(xué)研究室，陜西 大荔 715100）

在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化中，有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的文化寶藏，古詩(shī)詞就是其中一顆璀璨的明珠。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化重要的一部分，古詩(shī)詞是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該了解并且記憶的內(nèi)容，其中有著特有的節(jié)奏美和韻律美，大聲朗讀能夠使學(xué)生將這種美感表達(dá)出來?；诖?，本文從自由誦讀、配樂誦讀、注重韻腳和提出問題四方面闡述了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的開展策略。

一、自由誦讀，初步了解文章

自由誦讀是指不加技巧，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與感受自由地發(fā)揮，從而表達(dá)感情的過程。學(xué)生通過這個(gè)過程，能夠?qū)ξ恼伦稣w的感知，了解文章的大概內(nèi)容、韻律節(jié)奏，找到自己不理解的地方與想要深入了解的語(yǔ)句。

例如，在教學(xué)《錢塘湖春行》這首詩(shī)時(shí)，這是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，描寫了詩(shī)人早春在錢塘湖邊踏青的所見所想。首先，筆者在課堂上讓學(xué)生聽自己朗讀詩(shī)歌，注意聽準(zhǔn)字音、畫出節(jié)奏，然后讓學(xué)生大聲自由地朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，將詩(shī)歌讀順讀熟，并試著體會(huì)詩(shī)歌中的情感。在此期間，同學(xué)之間可以相互交流想法。其次，筆者會(huì)隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀，并且提問讀完這首古詩(shī)后有什么感受。有的學(xué)生感受到了喜悅之情與作者對(duì)春天的喜愛，也有的學(xué)生感受到了作者對(duì)這次春行的不舍，好像還沒有盡興。最后，讓全班學(xué)生齊聲誦讀，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象詩(shī)句所描繪的景色，并體會(huì)詩(shī)人置身其中時(shí)的情感，使后續(xù)的深入學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開端，奠定了背誦的基礎(chǔ)。

二、配樂誦讀，感受詩(shī)詞意境

在學(xué)生對(duì)文章的基本內(nèi)容有了初步的了解、掌握了字詞的基本讀音和大致內(nèi)容后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生選取合適的配樂，跟隨音樂進(jìn)行誦讀。好的音樂能夠幫助朗誦者表達(dá)情感，放大詩(shī)詞中作者描述的情景與意境。但配樂朗讀有一定的難度，需要朗誦節(jié)奏與音樂節(jié)奏的完美契合，對(duì)學(xué)生來說還是有一定的難度，需要學(xué)生加以練習(xí)。

例如，在教學(xué)《蒹葭》這首詩(shī)時(shí)，這是中國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)集《詩(shī)經(jīng)》中的一篇?，F(xiàn)在一般認(rèn)為，這是一首情歌，寫追求所愛而不及的惆悵與苦悶。詩(shī)歌中對(duì)人物景物的描寫生動(dòng)形象、細(xì)致入微，展現(xiàn)出了空泛虛幻的詩(shī)意，而現(xiàn)代也有以此改編的歌曲，同樣是婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。因此，筆者在教授這首詩(shī)歌時(shí)，每次都會(huì)讓學(xué)生配樂誦讀，感受詩(shī)中的意境。

三、注重韻腳，尋找誦讀節(jié)奏

在進(jìn)行古詩(shī)詞朗誦教學(xué)時(shí)，教師還要注重對(duì)技巧的教授。朗誦不是盲目地念課文，尤其是朗誦古詩(shī)詞。古詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)中特有的形式，具有其特色的韻律美和節(jié)奏美，以五言和七言絕句來說，平仄押韻極其講究，每首詩(shī)都有統(tǒng)一的韻腳，讀起來朗朗上口、節(jié)奏明快。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)韻腳來誦讀詩(shī)詞，找到誦讀的節(jié)奏，這樣讀起來才能自然而清晰。

例如，在教學(xué)《使至塞上》這首詩(shī)時(shí)，古詩(shī)的一大特點(diǎn)就是極其講究平仄押韻，唐詩(shī)更是如此，幾乎每首詩(shī)都是全部押韻，次者也是三句押韻，而這首詩(shī)就是其中典型的代表。每句詩(shī)的最后一個(gè)字分別是“延”“天”“圓”“然”，韻腳都是an，每半句詩(shī)也有押這個(gè)韻腳的，比如“邊”“塞”，因此讀起來朗朗上口、節(jié)奏明快。學(xué)生在朗讀時(shí)，也要注重韻腳，根據(jù)韻腳尋找節(jié)奏，這樣讀起來才能讓人覺得舒服，也能夠更好地加深記憶。這首五言絕句的節(jié)奏劃分應(yīng)該是“單車/欲/問邊，屬國(guó)/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。大漠/孤煙直，長(zhǎng)河/落日?qǐng)A。蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕/然?！?/p>

通過對(duì)詩(shī)歌韻腳和內(nèi)容的理解，能夠使學(xué)生掌握一定的誦讀技巧，在朗誦詩(shī)歌劃分節(jié)奏時(shí)做到有據(jù)可循，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力，對(duì)于其理解詩(shī)歌內(nèi)容也有所幫助。

四、提出問題，誦讀結(jié)合思考

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與思考相結(jié)合，朗讀也是如此。只會(huì)朗讀而不懂詩(shī)詞表達(dá)的情感與意境，學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑是失敗的。在教學(xué)過程中，教師可以時(shí)常向?qū)W生提出問題，詢問學(xué)生詩(shī)詞中某一處為何這樣表達(dá)，在朗讀這里時(shí)應(yīng)該采用什么樣的方式等，這樣，可以使學(xué)生保持積極思考的狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解。

例如，在教學(xué)《春望》這首詩(shī)時(shí)，全篇情景交融、感情深沉，很多語(yǔ)句的表達(dá)都有其獨(dú)特之處，因此朗讀的語(yǔ)氣也要有所不同，值得學(xué)生仔細(xì)思考。全文圍繞“望”字展開，所以在讀題目“春望”時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意重讀。起首“國(guó)破山河在，城春草木深”，對(duì)比明顯、觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感，寫出了國(guó)破城荒的悲涼景象。為了促進(jìn)學(xué)生的自主思考，筆者會(huì)向?qū)W生提出問題：“在讀這一句時(shí)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣呢？是輕讀還是重讀？”學(xué)生會(huì)通過自己的情感理解讀出這句詩(shī)，應(yīng)當(dāng)語(yǔ)速稍慢、語(yǔ)調(diào)低沉，體現(xiàn)出悲傷感嘆之情。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容中占有很重要的地位，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可以在教學(xué)中開展古詩(shī)詞誦讀的教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀，讓學(xué)生初步了解文章，掌握詩(shī)詞的大致內(nèi)容。配樂朗讀可以使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有更深入的理解，感受詩(shī)詞所表達(dá)的意境。同時(shí)，教師還要注重技巧的教授，讓學(xué)生把握好古詩(shī)詞中特有的韻腳，尋找誦讀的節(jié)奏，并且時(shí)常向?qū)W生提問，使學(xué)生保持積極的思維，更加深入地思考詩(shī)詞內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。