論分層教學在小學體育教學中的應用

楊文娟

（江西省新余市分宜第一中心小學，江西 新余 336600）

有效的體育鍛煉可以提高身體素質、促進人體全面發(fā)育，小學生處于成長發(fā)育的重要時期，適當?shù)捏w育鍛煉對其身心發(fā)展和健康成長有著重要的意義。然而小學生年齡段跨度較大，心里接受能力和身體發(fā)育程度也存在較大差別。因此，對于小學生的體育教學，體育教師應通過分層教學的方式，針對不同年齡、不同接受能力、不同身體素質的學生，采取不同的教學方案，使所有學生都能獲得相應的體育知識和技能的學習。

一、理論淺析

在展開本文論述之前，需要對與本文題目有關的定義加以解釋、論述，以便更好地展開全文的討論。以下是“多層次教學”和“小學體育”的詳細說明。

（一）多層次教學的含義

多層次教學，顧名思義，就是在教學實踐過程中，教師需要充分重視學生的差異，有針對性地，差異化地開展課程設計和教學。使不同類別的學生都能夠得到益處，充分發(fā)揮他們的潛力，使學生自身得到長遠的發(fā)展。在多層次教學模式的實踐中，體育教師的主要任務是培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣。引導學生選擇適合自己的運動，并根據(jù)學生的特點量身定制每個學生的運動系統(tǒng)。而且，學生應該是整個過程的主體，教師應該提供建設性的指導和幫助。多層次教學有助于培養(yǎng)孩子的身體健康，包括與健康相關的有氧健身，以及與運動技能有關的速度、力量、靈敏性等。體育教育應該從小學初期就成為體育教育的重點。在小學體育與健康教學中，無論是內容的選擇還是方法的采用都要緊緊圍繞增進學生身心健康這一目標來進行[1]。

（二）小學體育教育的含義

小學教育是6-12歲的兒童所接受的初級教育。小學教育是生命教育的基礎，因此小學體育也是學生參與終身體育的基礎。在小學體育教育中，兒童運用空間和身體概念，獨立或合作性地進行各種有利于發(fā)展穩(wěn)定性、移動性、目標控制技能的體育活動，提高運動技能水平的能力被稱為基本運動能力。小學生需要學習以下體育知識：（1）積極參與體育學習和鍛煉。好動是兒童的天性，只有基于兒童的天性及其身心發(fā)展的特點，才能有效地激發(fā)學生參與體育學習與鍛煉的積極性，使其享受體育學習和鍛煉的樂趣，從小培養(yǎng)對運動的興趣，為他們未來實現(xiàn)終身體育奠定良好的情感和行為基礎。（2）掌握運動與健康的基本知識，基本技能和方法。小學生掌握小學階段體育與健康的基本知識，基本技能和方法，有助于他們掌握甚至掌握一些特殊的運動技能。因此，它為繼續(xù)參加體育活動奠定了良好的基礎。（3）全面發(fā)展體能。身體健康的發(fā)展不僅有助于促進兒童的成長和健康成長，而且有助于學習和掌握運動技能。（4）增進身心健康。改善學生的身心健康是體育與健康教育的終極目標[2]。

二、兒童之間的差異性

在體育課上經常會見到這樣一個場景：一個同學正在上體育課。這時候就會有幾個同學站出來告訴老師自己身體不舒服，沒有辦法完成熱身運動。這個例子告訴我們，同學們的身體素質存在很大的差異：有的同學體魄強健、有的同學則體質較弱、有的還可能患有某些疾病，并不適合常規(guī)的體育鍛煉。再者，1-6年級的小學生，因年級不同，身體素質以及學習能力也不同，教師在授課時，要分階段進行：一年級和二年級的學生需要趣味性十足、難度系數(shù)低、體能消耗低的學習項目;三，四年級學生可以在興趣的引領下開始一些簡單體育項目的學習;而五、六年級的同學可以對其講授真正的體育知識、體育應用技能以及展開競技性的比賽。為了進一步提高不同水平的學生的體育運動能力，體育教師需要關注兒童之間身體素質的差異[3]。

三、針對差異施行多層次教學的建議

（一）針對兒童的年齡特點進行

普通小學分為低，中，高三個部分，每個部分都有一個課程目標。低年級的學生一般都是參加跑、跳等的簡單的運動游戲，或者表現(xiàn)韻律的游戲；中年級的學生可以增加保健之類的課程內容；高年級的學生可以增加一些球類運動?？偟膩碚f，小學體育教育的重點是激發(fā)和培養(yǎng)學生對體育的興趣，讓學生體驗到體育的樂趣和成功。體育老師應該盡可能做到使學生全員參與，例如體育老師可以組織男同學進行足球或籃球比賽，組織女同學練習啦啦操，這樣既可以增加體育趣味性，又可以全員參與，增加班級凝聚力。還有一些因為身體狀況不能進行常規(guī)體育運動的同學，可以對其進行體育保健的教學。

（二）培養(yǎng)激發(fā)學生鍛煉的積極性

體育教師應掌握對小學生體育教學的有效方式，讓學生在玩中學、在學中樂，充分釋放孩子的天性，這將有助于他們的身心健康，同時也培養(yǎng)他們對運動的興趣。切忌在教學中循規(guī)蹈矩、死板教條，過于嚴肅，以免壓制甚至泯滅兒童喜歡活動的天性。小學生喜歡豐富多彩的體育活動，應注重基礎運動能力和身體素質的發(fā)展。在小學體育教學階段，由于學生的認知水平低，運動經驗較少，運動基礎較差，體育教師應與學生合作學習，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力；改變過分注重講解和示范的教學方式，給學生更多的時間和空間進行體育教學和活動，讓學生選擇適合自己的方式[4]。

結束語：

小學體育在小學教育中發(fā)揮著重要作用，對促進小學生養(yǎng)成良好的體育生活習慣，健康成長和全面發(fā)展具有深遠的影響。體育教師應結合體育課程本身的特點，充分關注每一位同學的差異性，了解小學生的體育學習需求以及本課程的教學特點，引導學生有效學習，激發(fā)學生對體育的興趣，使小學生能夠受益于體育教育。最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。從而為學生的身心健康和整體發(fā)展奠定堅實的基礎。