小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略論述

段鳳君

（河北省承德市雙橋區(qū)雙峰寺中心校賈營小學(xué)，河北 承德 067000）

隨著我國教育制度的不斷健全與完善，小學(xué)教育逐漸受到社會的廣泛關(guān)注與重視，而作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點，作文教學(xué)的有效性，是影響學(xué)生以后語文能力發(fā)展的重要因素之一。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的新形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）忽視作文教學(xué)的重要地位

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和語言運用能力的有效途徑，因此，語文教師應(yīng)該重視作文教學(xué)的重要地位，采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，從而提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力。但是，在實際教學(xué)活動中，許多小學(xué)語文教師認(rèn)為學(xué)生的知識水平不高、學(xué)習(xí)能力較差，從而忽視了作文教學(xué)的地位。同時，由于作文教學(xué)需要很長的積累階段，難以在較短的時間里取得成效，使得小學(xué)語文教師的教學(xué)積極性不高。另外，有些小學(xué)語文教師對作文教學(xué)存在著偏見，認(rèn)為作文教學(xué)毫無意義，進(jìn)而把寫作課程換成其它課程，致使學(xué)生的閱讀分析能力不高、寫作知識水平較低，從而給學(xué)生的語文成績帶來不利影響。

（二）忽視了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

受到年齡特點以及心理發(fā)展規(guī)律的影響，小學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力有限，而根據(jù)其心理特點和認(rèn)知規(guī)律，利用其興趣愛好，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，則可以取得良好的教學(xué)效果。但是，在實際的教學(xué)活動中，許多小學(xué)語文教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而降低了作文教學(xué)的效率。在日常的作文教學(xué)中，許多小學(xué)語文教師會給出固定的題目，讓學(xué)生按照具體的寫作要求來寫作文，從而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外，部分小學(xué)語文教師忽視了學(xué)生作文內(nèi)容的真實性，只把一些文采好的拿來當(dāng)成范文，忽視甚至指責(zé)內(nèi)容平淡、真實的作文，從而影響了學(xué)生寫作的積極性。

（三）寫作范圍固定、狹窄

在小學(xué)作文教學(xué)中，許多小學(xué)語文教師會直接給出作文題目、寫作素材、作文大意，甚至部分小學(xué)語文教師會羅列出提綱、提供范文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，這種范圍固定、內(nèi)容狹窄的作文教學(xué)形式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使得小學(xué)生的作文內(nèi)容呈現(xiàn)出千篇一律的現(xiàn)象。同時，部分語文教師為了提高學(xué)生的語文書面成績，會通過作文猜題、押題的方式，讓學(xué)生背誦或者熟讀范文，從而阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（四）寫作形式僵硬、單一

目前，我國小學(xué)語文作文教學(xué)依然采用單一命題的形式，讓學(xué)生按要求寫作，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、語言運用能力以及創(chuàng)造能力，使得學(xué)生缺乏作文的積極性，從而嚴(yán)重制約了學(xué)生語文能力的發(fā)展。因此，改變單一的命題方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，是提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的前提。

二、解決小學(xué)語文作文教學(xué)中問題的策略

（一）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識視野

素材是學(xué)生進(jìn)行寫作的前提，只有掌握豐富的寫作素材，才能讓學(xué)生“言之有物”，而閱讀是學(xué)生獲得豐富素材的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提供大量的閱讀材料，不斷拓寬學(xué)生的知識視野，為學(xué)生進(jìn)行寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平、理解能力以及興趣愛好等，向?qū)W生推薦一些書籍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而豐富學(xué)生的寫作材料。同時，小學(xué)語文教師可以積極開展閱讀活動，讓學(xué)生根據(jù)所讀文章進(jìn)行交流和討論，從而提高學(xué)生閱讀的積極性，提升閱讀效率。

（二）培養(yǎng)寫作興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

興趣是最好的老師，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。在平常的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。同時，小學(xué)語文教師可以要求學(xué)生寫日記，定期檢查學(xué)生的日記完成情況，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語言運用能力和語言表達(dá)能力。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，提高學(xué)生語文綜合能力的重要途徑，因此，在提倡素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言不斷能力和寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文綜合能力。