幼兒教育中加強閱讀教學(xué)提高幼兒表達能力的研究

黃華丹

（朱昌鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 畢節(jié) 551714）

閱讀對幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。因此，本文從幼兒園的具體實踐出發(fā)，具體闡述了幼兒閱讀對提高表達能力的作用。且本園也非常重視兒童閱讀的多重展現(xiàn)，為幼兒提供全方位的閱讀和展示空間，通過豐富多彩的閱讀形式和方法，讓幼兒在快樂閱讀中充分表達自己內(nèi)心的想法。

一、閱讀提高幼兒的表演能力

教師要充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格，引導(dǎo)幼兒一步一步參與互動游戲，以此來積累和豐富幼兒模仿和表演的經(jīng)驗。例如，在《火車嗚嗚叫》故事中，教師整理角色對話后，親自扮演了一個小司機的角色，孩子們扮演小貓咪等小動物的角色。在幼兒表演的時候，教師間接地通過手勢提醒幼兒要形象地表演小動物動作或是動物發(fā)出的聲音。然后，教師鼓勵幼兒來演小司機，思考應(yīng)該如何邀請小乘客上火車，要熱情打招呼，要聲音洪亮地說道“：火車要發(fā)車了，請上車?！迸c此同時，幼兒觀眾要和扮演小動物的乘客進行角色互動，教師要及時進行規(guī)則和秩序教育。有趣的表演激發(fā)了孩子們對閱讀書籍的興趣，加深了孩子們對圖畫書的理解。教師要通過有趣的支持性閱讀方式激發(fā)幼兒的表演欲望，積極培養(yǎng)幼兒的溝通技巧和想象力。

二、閱讀提升幼兒表達能力

小班的幼兒讀本中涉及顏色、形狀的內(nèi)容很多，有的還涉及涂色的順序。如《這是什么》巧妙地將形狀認知帶入機器人的制作過程中，每一頁只展現(xiàn)一種形狀；《熊熊》則運用從上到下的示范過程，幫助幼兒理解涂色的順序；《襪子》通過晾曬襪子認識顏色的名稱。幼兒在顏色認知中發(fā)揮想象力，高興地涂色并說出顏色名稱，從而給他們的成長經(jīng)歷帶來成就感和內(nèi)心愉悅感。中班的幼兒已經(jīng)可以用繪畫來表達他們對故事的理解。如中班讀本《快樂》，用抒情散文詩的形式，表達快樂的情感和內(nèi)涵，根據(jù)人物的面部表情變化體現(xiàn)事件與情緒的對應(yīng)關(guān)系。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒講述他們生活中最感興趣的事物并進行大膽的描繪。幼兒們的作品整體很夸張，充分體現(xiàn)了孩子們內(nèi)心世界豐富的想象力。對于大班的孩子們來說，他們可以用各種形式表達對文本的理解。對于故事類讀本，教師將教學(xué)的重點放在幼兒的小書制作上，讓幼兒學(xué)會繪制多頁的圖畫，并用連貫的圖畫表現(xiàn)自己構(gòu)想的故事。如針對讀本《大跳龍》，教師提出“小兔子還會請誰來幫忙呢？”“青蛙媽媽回家后怎么對小青蛙說什么？”“我們闖過什么禍？”“爸爸媽媽是怎樣教育我們的？”在問題提出后，孩子們暢所欲言、展開想象，畫出一幅幅生動的畫面，講述了一個個可愛的小故事。教師把孩子畫的小書放到閱讀區(qū)，成了孩子們手中特別喜愛的閱讀作品。本園結(jié)合美術(shù)教學(xué)活動與分享閱讀活動，給孩子們創(chuàng)造出更多的閱讀空間和實踐機會，如幼兒對感興趣的物體進行涂色，對閱讀故事進行繪畫制作，從而進一步培養(yǎng)孩子的欣賞和表達能力。

三、閱讀提高孩子的交流技能

孩子們走進感興趣的閱書角，可以自己介紹書籍，從而提高語言表達能力和自信心。如，小X是中班的幼兒，很活潑，但不善于表達。每次圖書區(qū)的開放時間，小X都會特別開心，因為他可以看到自己喜歡的圖書。這一天，他走到圖書區(qū)，似乎語言的閘門一下子被打開了，他滔滔不絕地說：“這是一只七星瓢蟲，這是一只大老虎。這些書都是講述動物的。這本書以前老師給我講過，我來講給小朋友聽聽?！焙芏嘈∨笥驯凰臒崆楦腥玖耍紲愡^來指著書說：“這個大老虎真好看，身上的毛好漂亮！”“小X你講得真好?！蓖ㄟ^參與閱讀角活動，幼兒的語言中樞被充分調(diào)動起來，同時也提升了他們的自信心。教師要選擇適合幼兒個體特征的讀物，用來激發(fā)孩子們的表達欲望，當(dāng)他們愿意說出來，自信心就會慢慢建立起來，表達也會趨于完善。教師要通過收集和篩選幼兒書籍，為他們提供適合其年齡和閱讀體驗的書籍。要鼓勵他們介紹書籍并交流各自的體會，從而增強自信。幼兒在介紹書中內(nèi)容并交流自己的感受時，會對他們帶來的書籍有一種熟悉和親切的感覺。幼兒對自己帶來的書籍內(nèi)容有很全面的了解以后，在介紹和講述時也會更加流暢自如。因此，幼兒通過介紹書籍，相互交流，獲得見解和感受時，他們的表達能力得到很大的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，早期閱讀教學(xué)要尊重幼兒的身心特點。文章從幼兒園的教學(xué)實踐出發(fā)，闡述了閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方法，從幼兒表演潛力、表達能力、交流技能等方面研究了幼兒閱讀的有效途徑。