注重引導(dǎo)、善于鼓勵(lì)、培養(yǎng)興趣
——淺談初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練

崔嚴(yán)

（保定市民族學(xué)校，河北 保定 071000）

如何幫學(xué)生走出“作文難”“難作文”的境地呢？幾年來(lái)我嘗試了幾種辦法，其中效果最顯著的是隨筆訓(xùn)練。

因?yàn)殡S筆在內(nèi)容、形式上的自由、無(wú)拘束給學(xué)生提供了更廣闊的寫(xiě)作空間，不僅激發(fā)了學(xué)生“我要寫(xiě)”的熱情，更激活了學(xué)生有效的、創(chuàng)新的思維，寫(xiě)作水平因而得以提高較快，許多課堂作文難以產(chǎn)生的優(yōu)秀習(xí)作源源涌現(xiàn)，及時(shí)加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣便會(huì)培養(yǎng)起來(lái)，我的具體做法是：

一、實(shí)現(xiàn)“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)化，努力使隨筆訓(xùn)練成為學(xué)生自身需要。

學(xué)生難作文最主要的原因是無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話(huà)可話(huà)，如何給學(xué)生提供“下鍋之米”呢?主要途徑有二：一是教會(huì)學(xué)生細(xì)心觀察，觀察身邊的人、事物、景致，觀察要細(xì)致、具體，并努力從中悟出點(diǎn)什么。二是把讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文課本中有很多課文給我們提供了理想寫(xiě)作材料，如學(xué)了魯迅先生的《孔乙己》，作者沒(méi)有正面描寫(xiě)丁舉人打折孔乙已腿一事，我們就可安排一次寫(xiě)作訓(xùn)練《丁舉人夜審孔乙己》；學(xué)習(xí)了童話(huà)《皇帝的新裝》可以續(xù)寫(xiě)故事《皇帝回宮之后》，借此訓(xùn)練學(xué)生的想象力；學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，讓學(xué)生回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題，給母親寫(xiě)一封信；還有像《藤野先生》《愚公移山》等許多文章都可隨機(jī)安排隨筆訓(xùn)練，這樣的文章，無(wú)論是故事情節(jié)，還是人物形象有許多地方值得玩味，為之作續(xù)學(xué)生自然會(huì)下筆如有神。

要學(xué)好語(yǔ)文，離開(kāi)廣泛的閱讀是萬(wàn)萬(wàn)不行的。因此，課本上提供的范文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須把學(xué)生的閱讀引向更廣闊的空間。為此我向?qū)W生推薦同齡人的優(yōu)秀習(xí)作，古今中外名家名篇，還要求學(xué)生每周摘抄不少于2篇，量的積累達(dá)到一定程度才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。學(xué)生的摘抄由片段、句子到文章，品味也越來(lái)越高，隨筆的寫(xiě)作水平也與日俱增，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，共同提高。

當(dāng)然，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生的文筆可能會(huì)非常稚嫩，有的就是隨便寫(xiě)兩筆，教師要多予鼓勵(lì)，盡量找出每篇中的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定，讓學(xué)生看到寫(xiě)作的希望。教師還要多引導(dǎo)，給學(xué)生以最大限度的自由，提倡寫(xiě)“放膽文”倡導(dǎo)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的文風(fēng)，期間即使出現(xiàn)了片面認(rèn)識(shí)甚至錯(cuò)誤觀點(diǎn)也決不橫加指責(zé)，更不隨意公開(kāi)，要尊重學(xué)生的人格，同時(shí)輔以熱情的關(guān)懷、委婉的批評(píng)、平等的探討，以求提高認(rèn)識(shí)、分清是非、明辨正誤。只有這樣，才能獲得學(xué)生的信任，使隨筆的寫(xiě)作如同與摯友促膝談心、與知己交流感情那樣輕松、自然，使隨筆呈現(xiàn)出“原汁原味”的生活。

二、實(shí)現(xiàn)“勤寫(xiě)”到“愛(ài)寫(xiě)”的轉(zhuǎn)化，使隨筆的寫(xiě)作成為學(xué)生心靈傾訴的暢通渠道，成為精神生活中難以抑制的甚至不可缺少的需求。

初中學(xué)生處在青春期發(fā)育最敏感的時(shí)期，隨著身體的發(fā)育，他們也開(kāi)始有了自己的思想，不再惟師命是從，這時(shí)作為教師要善于把握學(xué)生的變化，及時(shí)真誠(chéng)地與他們溝通交流，有些話(huà)當(dāng)面說(shuō)難于啟齒，如果作為批語(yǔ)寫(xiě)在隨筆本就可一舉兩得，且效果非常顯著。有一個(gè)學(xué)生因父母不和而非?？鄲溃陔S筆中我?guī)退鲋饕?、想辦法，過(guò)了一段時(shí)間，他在隨筆中真誠(chéng)地感謝我，并由此開(kāi)始非常喜歡寫(xiě)隨筆、學(xué)語(yǔ)文。鼓勵(lì)是一劑興奮劑，真誠(chéng)的鼓勵(lì)稍加夸張也不為過(guò)，如學(xué)生隨筆中出現(xiàn)“待續(xù)”，我會(huì)給他批上“我等著欣賞”，還有學(xué)生自編一段科幻故事，在結(jié)尾留下一個(gè)懸念，我給他批語(yǔ)“又埋下了伏筆，我想知道結(jié)果?！苯Y(jié)果這個(gè)學(xué)生便把此故事變成了科幻連載，一直持續(xù)了一個(gè)多月。將心比心，我用真誠(chéng)換取學(xué)生的信任和愛(ài)戴。每周我都急切的等著欣賞學(xué)生的新作，學(xué)生也急切盼望著看到我給他們的批語(yǔ)。一位同學(xué)曾真誠(chéng)地寫(xiě)道：為了能看到您的批語(yǔ)，我寧愿再回回中上三年初中。我告訴他，只要你需要，去了重點(diǎn)高中老師也愿再為你批改。學(xué)生對(duì)隨筆有了這樣真情的傾注，還怕寫(xiě)作水平不會(huì)提高嗎？

另外，在班里把寫(xiě)得好的隨筆經(jīng)常讀給大家聽(tīng)，開(kāi)展評(píng)比，選出佳作展覽，同學(xué)間交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，由此便可形成班級(jí)中爭(zhēng)寫(xiě)隨筆、爭(zhēng)創(chuàng)佳作，相互促進(jìn)、共同提高的良好氛圍。適時(shí)參加一些全國(guó)或省市作文大賽，鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊社投稿，可使學(xué)生在體會(huì)成功的同時(shí)，認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的社會(huì)效應(yīng)與意義。

總之，隨筆是為實(shí)踐所證明的行之有效的作文訓(xùn)練手段之一，要想使隨筆真正有益于寫(xiě)作水平的提高，必須持之以恒，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)隨筆的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。