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      文本解讀的多元化與英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)

      2019-01-12 21:16:28龔衛(wèi)
      魅力中國 2019年40期
      關(guān)鍵詞:主語我會(huì)禮物

      龔衛(wèi)

      (湖南省岳陽市湘陰縣文星鎮(zhèn)高嶺學(xué)校,湖南 岳陽 414006)

      小學(xué)英語的學(xué)習(xí)為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此在實(shí)現(xiàn)英語高效學(xué)習(xí)的同時(shí),更需要注重思維品質(zhì)的培養(yǎng),通過課堂上多元化解讀文本,使學(xué)生感受英語語言的感染力,熟練掌握英語知識(shí)點(diǎn)。本文將結(jié)合多年小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如何多元化解讀文本。

      一、編演劇本,啟迪創(chuàng)造性

      文本中圖片的插入,營造出情景氛圍,使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。教學(xué)者可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)編寫劇本并將其表演出來,從而啟迪學(xué)生創(chuàng)造性,開發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象得以加深。

      例如,我在教學(xué)Unit8《Happy birthday!》時(shí),首先,我會(huì)和學(xué)生共同探討標(biāo)題的意思,對(duì)每個(gè)單詞分別進(jìn)行漢語解析,接著再將其連詞成句,即生日快樂。英語語言中,Happy放在生日之前,以此作為生日的祝福語。進(jìn)行問候過后,我會(huì)生日的一些卡片,吸引學(xué)生的眼球,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生好奇。過生日,親朋好友會(huì)送禮物表達(dá)愛意,將禮物遞給朋友時(shí),應(yīng)該說這個(gè)是“送”你的,接禮物時(shí)也要進(jìn)行感謝,此時(shí)便形成了生日的情景氛圍。之后,我再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情景進(jìn)行改編。比如,更換成其他的節(jié)日氛圍,使學(xué)生對(duì)其情景進(jìn)行想象,中秋節(jié)應(yīng)該如何用英語進(jìn)行闡述?又如何進(jìn)行祝福呢?學(xué)生必然會(huì)對(duì)中秋節(jié)進(jìn)行猜測,繼而告知英文為Mid-Autumn Festival,學(xué)生也定會(huì)得出祝福語的英譯,即將happy放在其前方。

      通過編演劇本,學(xué)生的創(chuàng)造性得以開啟。但最重要的是,學(xué)生懂得了知識(shí)點(diǎn),能做到活學(xué)活用,開發(fā)思維,從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。

      二、聯(lián)系對(duì)比,凸顯發(fā)散性

      在英語課堂中,教學(xué)者通過文本的解讀,將文本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系,并且做到將其進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生在此過程中,發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)的奧秘,發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián),做到舉一反三,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,從而凸顯思維的發(fā)散性,使學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)。

      例如,在詢問年齡時(shí),首先,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)old的意思,學(xué)生通常會(huì)將單詞進(jìn)行翻譯后,如:How old are you?直接翻譯并不考慮語法,即為怎么老是你?繼而我會(huì)將此句的回答進(jìn)行告知,I am twelve,譯為我12歲了,此為年齡的回答,由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)題的意思進(jìn)行反推,譯為:你的年紀(jì)是怎樣的?通常譯為你多大?再與之前的翻譯進(jìn)行對(duì)比,便可見,進(jìn)行英譯漢的過程中,應(yīng)該注意英語語法的應(yīng)用,它與中文的語言構(gòu)成是大不相同的,緊接著,我會(huì)將old去掉,則句型變?yōu)榱硪环N形式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其含義進(jìn)行思考,通過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生肯定不會(huì)將其輕易翻譯成:怎么是你?由此引導(dǎo)學(xué)生用正確的語法進(jìn)行翻譯,疑問詞how即為怎樣,后為be動(dòng)詞+主語,選用正確的語序,翻譯即為:你怎么樣?通常應(yīng)用于問候他人近況。繼而,我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo),如果將疑問詞進(jìn)行替換,換成where,其譯為你在哪里?如果后面加上come from,則又譯為你來自哪里?又如,我將主語進(jìn)行更改,變成第三人稱,隨之其be動(dòng)詞也將發(fā)生變化,并通過對(duì)比,使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散,從而讓學(xué)生通過關(guān)聯(lián)性有了更加堅(jiān)實(shí)的知識(shí)構(gòu)圖。

      三、預(yù)測推理,講究邏輯性

      在小學(xué)英語的教學(xué)過程中,教學(xué)者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測,并通過其他知識(shí)點(diǎn)的滲透,讓學(xué)生對(duì)其猜測進(jìn)行合理的推論,使學(xué)生構(gòu)成良好的思維模式。在推理過程中,應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系性,從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生新的認(rèn)知,增強(qiáng)邏輯性。

      例如,我在教學(xué)《How can I get there?》時(shí),首先,我會(huì)課前準(zhǔn)備好有關(guān)不同地區(qū)且不同年級(jí)的學(xué)生上學(xué)時(shí)應(yīng)用的交通工具的視頻合集,以作為課堂的導(dǎo)入,使學(xué)生意識(shí)到本節(jié)課的知識(shí)與上學(xué)使用的交通工具有關(guān),繼而引發(fā)學(xué)生思考,為什么選擇的方式不同呢?而此取決于家與學(xué)校的距離,以此作為下面內(nèi)容的鋪墊。隨后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“你居住在哪里?”進(jìn)行英譯推理,疑問句中必定會(huì)有疑問詞where,主語you,存在主語必定會(huì)有be動(dòng)詞或助動(dòng)詞,居住即為live in,有了基礎(chǔ)的詞語結(jié)構(gòu),通過激發(fā)學(xué)生連詞成句的推測能力,必將會(huì)得出正確的語句。隨后,讓學(xué)生對(duì)回答句進(jìn)行預(yù)測,并做合理性的推論,句型結(jié)構(gòu)應(yīng)為主謂賓,而謂語通常為動(dòng)詞,由此引導(dǎo)學(xué)生回歸疑問句中尋找動(dòng)詞,賓語即為居住地址。通過引導(dǎo),學(xué)生推理出回答的方式,例如,I live in+居住地。緊接著,讓學(xué)生預(yù)測接下來應(yīng)該進(jìn)行什么對(duì)話,繼而回憶課前做的鋪墊,進(jìn)行家與學(xué)校兩地之間遠(yuǎn)近的表達(dá),并回歸主題,然后引導(dǎo)彼此之間對(duì)交通工具的選擇進(jìn)行詢問,即為標(biāo)題所表達(dá)的句型結(jié)構(gòu),使學(xué)生通過先前的英文表達(dá)推理出此問題的回答。

      四、結(jié)合背景,擴(kuò)展廣闊性

      學(xué)生在面對(duì)英語時(shí)必然會(huì)感到陌生,教學(xué)者可以通過文化背景等對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情景烘托,使學(xué)生對(duì)其感覺到好感,從而激發(fā)學(xué)生的求知思維,拓展思維廣闊性,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的思維邏輯能力得以增強(qiáng)。

      例如,在遇到圣誕節(jié)時(shí),首先我會(huì)對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行提問,并與學(xué)生共同對(duì)節(jié)日進(jìn)行交流互動(dòng);其次我會(huì)通過剛才的鋪墊,對(duì)國外的節(jié)日進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展,隨后回歸主題,對(duì)本節(jié)課“圣誕節(jié)”進(jìn)行詳細(xì)的講述。我會(huì)通過視頻這樣沖擊視覺的方式直接讓學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)產(chǎn)生好奇心,并對(duì)其節(jié)日的來源以及意義進(jìn)行講解。在圣誕前夕,即Christmas Eve,圣誕老人會(huì)在孩子床頭的襪子里放入禮物,此時(shí)我會(huì)反問學(xué)生,真的有圣誕老人的存在嗎?并告知,是父母裝扮成的圣誕老人送給孩子禮物,因?yàn)槎Y物承載了父母對(duì)孩子新一年的祝福。在節(jié)日當(dāng)天,家人們會(huì)有一個(gè)大聚會(huì),即為have a fun day!通過背景的介紹,滲透進(jìn)知識(shí)以及語法的應(yīng)用,使學(xué)生加深對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。隨后便讓學(xué)生對(duì)節(jié)日進(jìn)行自行的闡釋。最終,我會(huì)通過習(xí)俗的分享將知識(shí)點(diǎn)講述完畢。至此,學(xué)生充分掌握了知識(shí)點(diǎn)。

      對(duì)節(jié)日背景的闡述,教學(xué)者在學(xué)生好奇的基礎(chǔ)上,滲透了知識(shí)點(diǎn)的講解,使學(xué)生知識(shí)面的廣闊性得以拓展,從而發(fā)展思維品質(zhì)。

      小學(xué)英語的授課過程中,教學(xué)者根據(jù)授課需要多元化解讀文本,開放學(xué)生的思維方式,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),發(fā)自內(nèi)心的喜歡英語這門語言,并將其應(yīng)用于生活中,從而實(shí)現(xiàn)英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

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