對高中化學實驗教學的探討

梁紫佳

（吉林省長春希望高中，吉林 長春 130022）

化學學科是以實驗為主的基礎(chǔ)自然學科，實驗是學習化學的基本方式。高中階段，化學實驗對于學生理解掌握知識，提高創(chuàng)新求異思維能力和動手實踐能力具有重要意義；是學生體驗科學研究的重要途徑，新課程標準對化學實驗的目標要求不同于以往的最大差距是不僅有實驗知識與技能的要求，而且有實驗探究能力和實驗情感態(tài)度與價值觀等方面的要求。所以，教學中對實驗的的把握至關(guān)重要。

一、落實課改精神，科學使用教材、轉(zhuǎn)變實驗教學方式

化學實驗直接承擔著學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，新教材中化學實驗不再刻意區(qū)分演示實驗和學生實驗，其目的是讓教師根據(jù)實驗內(nèi)容和各校的不同條件，可由教師演示，也可邊講邊實驗或?qū)W生探究，盡可能多地開設(shè)學生探究性實驗，為學生自主探究、親自動手做實驗創(chuàng)設(shè)有利條件，所以實施實驗教學由單純教師演示向引導學生親自動手探究實驗的教學轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。過去演示實驗教學的模式通常為：教師嚴格按照教材向?qū)W生傳授有關(guān)新知識→演示實驗→學生觀察實驗→用實驗結(jié)果驗證新知識→然后師生作概括總結(jié)。這種教學模式過于重視知識的傳授，忽視對學生能力的培養(yǎng)；在教與學的關(guān)系上，過分偏重教師的主導地位，而忽略了學生學習的主體性，不利于于學生創(chuàng)新思維、探索精神和實踐能力的培養(yǎng)。新課程實驗教學要求激勵學生自己動手實驗，在實踐中體會科學研究的全過程。所以在實驗教學中，要不斷嘗試培養(yǎng)學生敏銳、精確的觀察力以及解決問題的能力。如向?qū)W生介紹氫氧化鈉濃溶液與氯化鋁溶液反應(yīng)等與用量和試劑滴加先后有關(guān)的實驗時，教師應(yīng)放開讓學生實驗探究體會其中的知識內(nèi)涵，向氯化鋁濃溶液中滴入氫氧化鈉溶液的實驗中，學生就會看到前者先有沉淀生成，但馬上消失，而后者有沉淀產(chǎn)生。從表面看來，都是氫氧化鈉與氯化鋁反應(yīng)，為何現(xiàn)象卻不同呢？引導學生思考問題的本質(zhì)原因。向氫氧化鈉溶液中滴加氯化鋁溶液，先生成氫氧化鋁沉淀，由于氫氧化鈉過量，而氫氧化鋁沉淀具有兩性，生成的氫氧化鋁又溶解于過量的氫氧化鈉溶液中，生成偏鋁酸鈉溶液；而向氯化鋁溶液中滴加氫氧化鈉溶液，生成氫氧化鋁沉淀，但生成的氫氧化鋁沉淀不與過量的氯化鋁溶液反應(yīng)，所以產(chǎn)生沉淀，沉淀不溶解。教學過程通過學生的親自體驗認識、反思、團隊交流，師生之間的實驗協(xié)作，有力地調(diào)動了學生學習積極性，使枯燥知識趣味化，強化了學習興趣，在實驗教學中體現(xiàn)了學生主觀能動性，增加學生動手機會。所以盡可能地將演示實驗設(shè)計成學生動手的探究性實驗，引導學生做好每一個探究實驗，對提高學生實驗能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識都有重要的意義。

二、實驗教學要注意聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，拓寬學生的視野

新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身優(yōu)勢，通過化學實驗拉近學生與化學科學間的距離，讓學生體驗到知識的實用性和價值性。使學生真切感受到化學就在我們身邊，化學與我們的生活與社會發(fā)展密切相關(guān)。高中學生會接觸到許多與化學有關(guān)的生活問題，教師在實驗教學中要注意聯(lián)系生活實際，幫助學生拓寬視野，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關(guān)問題。

三、強化實驗教學模塊，成立化學興趣小組

學生對化學的興趣，在于化學實驗本身。為了達到以趣促趣的目的，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的實際工作能力?？稍趯W生中組建一些興趣小組，利用課余時間做一些趣味實驗或探討解決一些實際問題的方法。如帶學生外出參觀時，讓大家采集工廠排放出的廢水樣品，利用學過的知識來檢驗廢水中含有哪些金屬元素，是否會對環(huán)境造成污染，采取何措施對廢水進行處理，金屬元素如何回收。假如方法先進，合理可行，可以擬訂為污水處理方案，并驗證效果。讓學生為解決具體實際問題而作各種設(shè)計或與老師討論設(shè)計方案，并在實驗室中結(jié)合自己的實驗設(shè)計思路提煉物質(zhì)。在解決實際問題中培養(yǎng)了學生的分析、設(shè)計、操作能力，使他們感到化學不僅有趣，而且還很有用，真正做到學以致用。

四、發(fā)揮實驗的育人功能，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)

新課程中許多新實驗，如比色法測定動物血液或抗貧血藥物或補血劑中鐵的含量、用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中的化學耗氧量、模擬凈水實驗、一氧化碳的毒性、鮮果中維生素C的還原性、抑酸劑化學成分的檢驗、用生活中的材料制作簡易電池等，這些實驗聯(lián)系環(huán)保、現(xiàn)代科技、醫(yī)藥、健康、生活等。通過這些實驗教學有利于培養(yǎng)學生尊重科學、勇于探索、追求真理、造福人類的科學精神；有利于提高學生認識科學造福人類和加強對科學嚴謹性的體驗水平，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、勤儉節(jié)約、愛護環(huán)境等科學態(tài)度和科學品質(zhì)；有利于培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀和愛國主義情感；有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、知行統(tǒng)一的學風。在教學中教師要采取措施通過多種方式滿足學生實驗需求，讓學生在學中領(lǐng)會這些道理，認真對待每一個化學實驗。

五、優(yōu)化教學方式，構(gòu)建和諧互動教學氛圍

化學實驗教學中，要積極構(gòu)建和諧的、師生互動的教學環(huán)境，建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機。學生學習的有效性首先體現(xiàn)在學生是否積極、主動地參與學習全過程、知識的主動建構(gòu)上。日常教學中我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有96%的學生都愿意上實驗課，在這96%的學生中，有98%的學生認為有了演示實驗或者是分組實驗，可以在輕松、愉快中掌握知識，不至于死記硬背?？梢妼嶒瀼牟煌嵌葴p輕了學生的負擔。興趣是成功的關(guān)鍵，我們知道在發(fā)明創(chuàng)造上有一定成就的人，除了具有一定的創(chuàng)造能力外，還必須是對某種發(fā)明、探索有著濃厚的興趣、好奇心，興趣是創(chuàng)造的推動力。要想使學生對化學有濃厚的興趣，從化學實驗入手是極好的方法，比如：高一學生在學習氯化氫時，你做一個“空瓶生煙”的興趣實驗，學濃硫酸特性時做一個濃硫酸點燃火柴的實驗，看到新奇現(xiàn)象學生的興趣就來了，學生的求知欲被激發(fā)了，變被動接受知識為主動獲得知識，亦可培養(yǎng)學生探索精神。

總之，化學實驗是實現(xiàn)化學三維目標的重要手段，作為教師應(yīng)重視。