淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

姜德利

（河北省滄州市海興縣小山鄉(xiāng)育才中心小學(xué)，河北 滄州 061200）

作文是一種集知識(shí)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性于一體的活動(dòng)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的最直接表現(xiàn)。單就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，其主要目的是對(duì)學(xué)生的作文意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何去遣詞用句、謀篇布局、觀察和分析事物，再通過(guò)一系列的內(nèi)化過(guò)程使這些成為學(xué)生的作文能力并不斷提高。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的作文教學(xué)引導(dǎo)，先從興趣激發(fā)著手，再逐漸深入到教學(xué)中的細(xì)微之處，最后通過(guò)合理評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的整體調(diào)整。

一、對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，特別是對(duì)天性活潑的小學(xué)生而言，興趣的激發(fā)顯得尤為重要。就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，如果小學(xué)生的寫(xiě)作愿望并沒(méi)有得以喚醒，那么教師對(duì)其進(jìn)行作文教學(xué)就會(huì)顯得異常被動(dòng)，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成將是一件極為困難的事情。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要先讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，再由成功的體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起作文學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生能夠在作文教學(xué)中表現(xiàn)得更為積極。在具體的作文教學(xué)實(shí)踐中，常常需要我們注意以下幾點(diǎn)：

（一）多開(kāi)展豐富的交流活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文作文的具體教學(xué)中，既可以讓教師將學(xué)生的優(yōu)秀作文選出來(lái)進(jìn)行深情的朗讀，也可以讓學(xué)生站在講臺(tái)上來(lái)將自己的作文進(jìn)行放聲朗讀，還可以讓學(xué)生分組來(lái)對(duì)自己的作文進(jìn)行分析和討論，等等。正是在這樣豐富的交流活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師給予了學(xué)生恰如其分的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生逐漸開(kāi)始對(duì)自己的作文有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，慢慢樹(shù)立起了寫(xiě)好作文的自信，從而開(kāi)始更為積極的投入到了作文教學(xué)之中。

（二）多讓學(xué)生收獲喜悅

隨著小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的持續(xù)，學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)寫(xiě)進(jìn)行大量的作文寫(xiě)作訓(xùn)練，隨之寫(xiě)出大量的優(yōu)秀作文。此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生能夠?qū)ψ魑慕虒W(xué)產(chǎn)生更好的體驗(yàn)，可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品集結(jié)成冊(cè)并配上精美的插圖，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)秀作文變成散發(fā)著淡淡墨香的鉛字印刷品，將會(huì)使學(xué)生心中的喜悅之情油然而生。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用課堂教學(xué)的時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)集結(jié)成冊(cè)的優(yōu)秀作文進(jìn)行集中閱讀、討論和評(píng)議，以此來(lái)將學(xué)生的寫(xiě)作積極性推向新的高潮。

（三）多給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，為使學(xué)生能夠提起寫(xiě)作的興趣和積極性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)向外投稿的方式來(lái)展示自己。具體而言，教師要在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中對(duì)學(xué)生施以保護(hù)，讓學(xué)生的寫(xiě)作欲望得以有效持續(xù)。即便是學(xué)生作文字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求、內(nèi)容趨近于流水賬、事件描述欠清晰等，教師也不應(yīng)該一味的去責(zé)備學(xué)生，而是要先找出學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澷p和表?yè)P(yáng)，再委婉的指出學(xué)生寫(xiě)作中所存在的不足。然后開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生慢慢嘗試進(jìn)行投稿，最終使學(xué)生將自己的優(yōu)秀作文通過(guò)投稿來(lái)進(jìn)行全面的展示，這樣學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心的增強(qiáng)才能得以持續(xù)。

二、從細(xì)微之處入手的教學(xué)指導(dǎo)

當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，教學(xué)指導(dǎo)的重心會(huì)逐漸轉(zhuǎn)移到細(xì)微之處上來(lái)，這樣才能讓學(xué)生的作文能力從根本上得以有效提高。

（一）觀察能力培養(yǎng)

其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中美是隨處可見(jiàn)的，但是最為主要的是如何發(fā)現(xiàn)，以及從何種角度去對(duì)其進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。就小學(xué)生而言，他們生活的主要場(chǎng)所是家庭和學(xué)校，以及二者間所間隔的一段有限的距離，所獲得的見(jiàn)聞極為有限，若要想完成寫(xiě)作素材的積累，那么就必須對(duì)客觀世界進(jìn)行更為深入細(xì)致的觀察。因此，教師為了讓學(xué)生能夠?qū)懞米魑?，需要從平時(shí)的細(xì)微之處入手對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以求讓學(xué)生能夠掌握好仔細(xì)觀察的具體方法，令學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行更為深入的細(xì)致觀察，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

例如，教師在要求學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察時(shí)，可以為學(xué)生預(yù)設(shè)一定的觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)事物進(jìn)行更為深入的觀察，抓住事物形狀、顏色、大小等細(xì)微之處所表現(xiàn)出來(lái)的相應(yīng)特征，要求學(xué)生將觀察時(shí)心中所想表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在不斷觀察中去進(jìn)行思考，令學(xué)生順利完成寫(xiě)作素材的積累、認(rèn)識(shí)水平的提高，從而使學(xué)生能夠在作文教學(xué)中表現(xiàn)得更好。

（二）平時(shí)積累的注重

教師為了讓學(xué)生能夠?qū)懗龈鼮閮?yōu)秀的作文，就必須要讓學(xué)生在平時(shí)去積累大量的寫(xiě)作素材，這樣才能使學(xué)生的作文能力獲得較為明顯的提高。具體而言，一方面小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生從教材中獲得積累，讓學(xué)生去對(duì)課文中的優(yōu)美句子進(jìn)行反復(fù)誦讀、摘抄和背誦，令學(xué)生能夠更好的去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，使學(xué)生積累起一定的寫(xiě)作素材，從而學(xué)生才能更為順利的寫(xiě)出作文；另一方面小學(xué)語(yǔ)文教師可以布置學(xué)生進(jìn)行日記的記錄，將每天所見(jiàn)所聞、所感所悟、所思所想一并記錄在日記之中，以便積累起相關(guān)的作文素材，并順便完成了寫(xiě)作的相關(guān)訓(xùn)練。也只有如此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生才會(huì)顯得無(wú)拘無(wú)束，才會(huì)更為自由的去進(jìn)行思想的表達(dá)，才會(huì)將真實(shí)的情感融入到作文之中，才會(huì)獲得作文能力的持續(xù)提高。

三、在作文完成后的整體評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的最后，教師不要忘記對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便讓學(xué)生獲得最為直接有效的激勵(lì)，使學(xué)生的作文能力獲得更為有效的提升。就具體而言，若小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)出的作文施以得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，那么就能激勵(lì)學(xué)生更為積極主動(dòng)的去進(jìn)行寫(xiě)作，從而寫(xiě)出更多的優(yōu)秀作文。因此，教師需對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行差異化的評(píng)價(jià)，既要按較高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便能夠?qū)⑷w學(xué)生的寫(xiě)作熱情激發(fā)出來(lái)，從而讓全體學(xué)生都能漸漸的學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作文、如何寫(xiě)好作文、如何快樂(lè)的寫(xiě)好作文，為提高學(xué)生作文能力提供了無(wú)限的可能。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)算得上是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候要格外小心，先從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)入手來(lái)推進(jìn)教學(xué)，再讓教學(xué)的重心開(kāi)始慢慢向細(xì)微之處遷移，最后再使用合理且科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)具體教學(xué)進(jìn)行整體調(diào)整。這樣，小學(xué)語(yǔ)文教師才能確保學(xué)生作文能力的提高變得更為有效，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)走向成功。