淺談小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及對策

李艷敏

（河北省保定市滿城區(qū)謁山村學(xué)校，河北 保定 072150）

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)還處在一個非常重要的打基礎(chǔ)時期，對于語言學(xué)來說還只是一個萌芽和啟發(fā)的階段，主要他們對于語文的學(xué)習(xí)來源多來自課本，課堂以及教師的講解和分析，所以教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，特別是要學(xué)好作文對于小學(xué)生而言是讓他們覺得頭疼覺得很困難的，因為要寫好作文不光光是要能掌握基本語言文化知識，最重要的是通過自己的感受能夠很好的運用。

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不高，是因為在教學(xué)中存在一定的問題。

（一）太過于形式化

在小學(xué)作文的一般教學(xué)中，還有許多的老師喜歡按照教材規(guī)定內(nèi)容并依照自己的教學(xué)經(jīng)驗就是把課堂應(yīng)該掌握的來告知學(xué)生，沒有創(chuàng)新沒有改變，例如：“一句話練習(xí)”，“你長大了想當(dāng)什么”。有的學(xué)生會說：“我想當(dāng)一名醫(yī)生?！薄拔蚁氘?dāng)一個科學(xué)家。”等等，這時多辦學(xué)生給出的答案是常規(guī)的較多，老師就會當(dāng)場認(rèn)可，但不會過多的引申，教師對學(xué)生的一句話練習(xí)僅僅停留在能流暢和順利的表達(dá)，而不會過多考慮學(xué)生自身情感和真實感受，讓教學(xué)過于形式化，課堂枯燥無味。

（二）學(xué)生興趣不高

對于很多學(xué)生來說談到寫作就沒有興趣，這是老師的引導(dǎo)不夠，因為大多的教學(xué)情況下是老師給出范文，然后讓學(xué)生根據(jù)范文寫出老師布置的標(biāo)題和內(nèi)容，沒有新意沒有特別之處讓學(xué)生覺得沒有興趣，就是照本宣科，就是生搬硬套，是不能提起學(xué)生興趣。

（三）教師修改簡單

在作文任務(wù)交上來后，老師進(jìn)行批改，其實這個時候教師是充當(dāng)一個指導(dǎo)者，而且可以有針對性的發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并通過批改給出建議，但往往很多教師只是做簡單的批注，不是認(rèn)真負(fù)責(zé)的幫助每個學(xué)生都仔細(xì)的批改，這樣學(xué)生作文真正有問題時就得不到解決，在老師做作文專門的課堂講解分析時也不可能面面俱到，只是更多談普遍問題而不能發(fā)現(xiàn)個別問題。

（四）學(xué)生不表達(dá)真實感情

老師在學(xué)生的心里一直都是收到尊重和高高在上的，在教學(xué)上，特別是寫作教學(xué)如果不能及時與學(xué)生溝通，學(xué)生的作文水平就只能是停留在按范文寫，不違反老師給出的要求給出的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生很難真的用心去完成作文，也很難表達(dá)自己的真實情感，始終在寫作上很難突破。

二、對于教學(xué)存在問題的應(yīng)對

為了更好的提升學(xué)生的寫作水平，必須要解決教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的措施提升教師的教學(xué)水平。

（一）豐富教學(xué)課堂

課堂是學(xué)生知識掌握的最主要途徑，當(dāng)課堂內(nèi)容豐富和教學(xué)方式有創(chuàng)新時，才能提升教學(xué)水平，在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師要學(xué)生學(xué)會描述事物時，教師除了范文的閱讀講解，還需要加入一些新的元素，可以在課堂上用PPT展示一些漂亮的圖片讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，學(xué)生對美好的圖片更容易發(fā)現(xiàn)其特征，這樣也能更好的進(jìn)行描述，提升學(xué)生發(fā)言的積極性，啟發(fā)學(xué)生們的思考。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

要提升學(xué)生的寫作興趣，需要的是能找到學(xué)生所喜歡的，學(xué)生往往愿意對稀有的、少見的感興趣。教師可以按照學(xué)生所習(xí)慣的接受方式來切入每次的寫作提目和寫作要求。像寫《我的愿望》，教師可以舉例，周杰倫小時候的愿望就是當(dāng)一個歌星，然后通過講一講他的成長故事來提高學(xué)生興趣，告訴學(xué)生只有對自己的生活和未來有目標(biāo)有追求有愿望，并寫下來，能更好的鼓勵自己來實現(xiàn)，這樣再讓學(xué)生來寫這篇作文，他們的角度和出發(fā)點不一樣時，有興趣的來完成，也能 更好的寫出他們的心里話，挖掘?qū)W生的寫作能力，而不僅僅是照本宣科。

（三）老師正確引導(dǎo)

學(xué)生寫作好不好，除了本身的語文基礎(chǔ)知識的掌握要牢固，還要多閱讀，提升學(xué)生的語言感受，教師在作文專門的教學(xué)課堂除了本身的課內(nèi)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)要完成外，還要多帶學(xué)生欣賞課外好的文章，這個就需要教師的一個把關(guān)和合理的篩選，并且在每欣賞閱讀一篇好的文章時，閱讀前就要教師做好正確引導(dǎo)，先提出問題并讓學(xué)生思考讓他們帶著問題有效的閱讀，當(dāng)學(xué)生的閱讀量越大，閱讀質(zhì)量越高，不斷開拓文學(xué)視野，學(xué)生的寫作水平也會隨之提高。

（四）采用競爭機制

學(xué)生都是有榮譽感的，為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，平實老師可以經(jīng)常的挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生作文（本班級的），讓學(xué)生現(xiàn)場閱讀，學(xué)生被表揚了自然也提高了他們寫作的興趣，當(dāng)然沒有上臺的也會想通過寫好作文來爭取這個爭光的機會，當(dāng)然教師當(dāng)看到好的句子時也可以特別提出“某某某同學(xué)的這句是這樣寫的“？？？？？？”非常不錯，”多表揚多鼓勵，給學(xué)生們營造一個積極地向上的寫作氛圍。

（五）把關(guān)字詞使用

在教學(xué)過程中，老師要不斷的解釋每個詞的正確含義和所使用的語境。要讓學(xué)生能夠正確和合理的使用詞語和句子，這是基礎(chǔ)必須嚴(yán)格把關(guān)好，特別是對于學(xué)生，每遇到一個字詞都應(yīng)仔細(xì)的琢磨，久而久之的積累，對于字詞的使用才能更好的嫻熟和恰當(dāng)。當(dāng)然對于學(xué)生作文的批改，教師要嚴(yán)格，錯別字，句子組合不合理，老師一定要指出并要求學(xué)生修改，這樣才讓學(xué)生養(yǎng)成字詞正確，句子完整，表述清楚的寫作好習(xí)慣。

結(jié)束語

本文通過對小學(xué)作文的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了剖析和挖掘，找到改善教學(xué)質(zhì)量和水平根源之所在，并且提出了相對應(yīng)的解決措施和方法，希望可以供正在小學(xué)作文教學(xué)中困惑的教師一些提示和參考，當(dāng)然，當(dāng)教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂生活，提高學(xué)生興趣，營造整體氛圍，采用競爭機制，把關(guān)字詞使用，相信小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量將有所改善，這樣才能更好的提升小學(xué)生的寫作水平，提高他們對語文課程學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。