淺探小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育

楊柳

（河北省保定市滿城區(qū)北莊村學(xué)校，河北 保定 072150）

一、前言

生本教育是“以人為本”教育理念的一種表現(xiàn)形式，它提倡尊重生命，以學(xué)生為本，挖掘、發(fā)揮學(xué)生的天性和本能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文作文教學(xué)模式都過于單一，將生本理念貫穿作文教學(xué)的全過程，能有效改善語文作文教學(xué)面貌，獲得最佳教學(xué)效果。這也要求小學(xué)語文教師正視生本教學(xué)的作用，實(shí)施生本教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，優(yōu)化作文教學(xué)效果。

二、小學(xué)作文中生本教育的作用和意義

新課改推崇和提倡的是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教育理念，生本理念契合了新課改的要求。生本理念提倡“先學(xué)后教，先練后講”，最終達(dá)到不教而教的目的。小學(xué)生想象力豐富，但是小學(xué)生的知識(shí)積累有限，表達(dá)能力不高，所以小學(xué)作文教學(xué)有一定的難度。長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育影響，小學(xué)語文作文教學(xué)都以特定主題、固定模式教學(xué)為主，作文教學(xué)內(nèi)容與日常生活相脫節(jié)，小學(xué)生的主體意識(shí)也不受關(guān)注。為此，在固定的教學(xué)模式下，小學(xué)生無法自由發(fā)揮，只能生搬硬套，公然“造假”，這也使得小學(xué)生的作文缺少真情實(shí)感。以生本理念為指引，從小學(xué)生的視角出發(fā)，明確寫作意圖，讓小學(xué)生文從字順地表達(dá)自己的想法，可以增強(qiáng)教學(xué)的開放性和針對(duì)性，也能改善小學(xué)作文教學(xué)模式僵化、教學(xué)氛圍枯燥等問題。因此，可以說，在小學(xué)語文作文教學(xué)中開展生本教育具有一定的必要性和積極的現(xiàn)實(shí)意義。

三、小學(xué)語文作文生本教育策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累更多的素材

寫作是人們表達(dá)情感的一種方式，寫作和閱讀和素材積累有著密切關(guān)聯(lián)。許多文學(xué)大家之所以在寫作方面有獨(dú)到的見解和驕人的成績(jī)，就是因?yàn)樗麄兩朴诜e累素材，有一雙善于發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛。關(guān)于這一點(diǎn)，劉勰在其作品《文心雕龍》中如是說：“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以繹辭。”這句話，說的就是厚積薄發(fā)的重要性。我國(guó)許多文學(xué)家、詩(shī)人都有堅(jiān)持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地收集積累資料的好習(xí)慣。如唐代大詩(shī)人李賀在寫作方面就格外勤奮，他騎馬出門時(shí)，總是隨身帶著個(gè)用織錦縫制的袋子。每當(dāng)有靈感或者有好的想法時(shí)，李賀就將其寫在紙上，投入袋子，這才有了“錦囊投詩(shī)”的典故。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)拓寬教學(xué)的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生有效開展閱讀，去寫讀書筆記，通過讀寫結(jié)合幫助學(xué)生積累更多的素材，為學(xué)生寫好作文打好基礎(chǔ)。如在小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元《面對(duì)錯(cuò)誤》作文教學(xué)中，教師可以這樣來教學(xué)：先簡(jiǎn)單講述記敘文的基本要素和該堂課的寫作要點(diǎn)，即講清楚事件的前因后果，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后在結(jié)尾融入情感，升華主題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師還要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展和延伸，讓學(xué)生將自己感受最深的錯(cuò)誤說出來。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合知名作家寫的一些有關(guān)知錯(cuò)、糾錯(cuò)的文章，講解如何寫作才能打動(dòng)人心，讓學(xué)生獨(dú)立思考一下，如果自己是作者，該如何去寫這個(gè)文章，以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生掌握基本的寫作方法。如魯迅在《風(fēng)箏》中寫道自己不許小弟放風(fēng)箏，但是后來他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。結(jié)合這些課外素材，然后，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)錯(cuò)誤的名言名句或者素材，用到寫作中去，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

（二）借助生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

寫作是一種情感傾訴方法，寫作源于生活又高于生活。許多人在寫作時(shí)的感受和想法，都源于日常生活中的思索和感悟。脫離了現(xiàn)實(shí)生活，不重視感受積累，寫作就如同無源之水。許多小學(xué)生之所以在寫作時(shí)無話可說，詞不達(dá)意，就是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，所寫的都是他們不熟悉的事物，所以他們才會(huì)感覺到寫作是一件吃力的事。興趣是最好的老師，要想提高小學(xué)生的寫作興趣，使小學(xué)生愛上寫作，教師必須要樹立生活化教學(xué)理念，引導(dǎo)小學(xué)生去觀察生活，感悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)真理和美好，然后用自己的語言將自己的所見所想表達(dá)出來。如小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元《真誠(chéng)》章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，許多教師都會(huì)以“真誠(chéng)”為主題，讓學(xué)生寫作文。本著生活化教學(xué)理念，教師在作文命題時(shí)，要適當(dāng)增強(qiáng)題目的開放性，或者讓學(xué)生自由擬題。然后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中的人和事去寫作，讓學(xué)生有寫作的沖動(dòng)。如有的學(xué)生非常想念之前的待人真誠(chéng)的好朋友，有的學(xué)生在商店里買了假冒偽劣產(chǎn)品，感覺到社會(huì)需要真誠(chéng)等等，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去表達(dá)自己的感受。只有這樣，學(xué)生寫出來的作文，才閃爍有靈感的光芒。

（三）借助賞識(shí)教育促使學(xué)生不斷進(jìn)步

小學(xué)生具有貪玩好動(dòng)、耐心不足等特點(diǎn)，許多學(xué)生之所以感覺作文教學(xué)枯燥無趣，就是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中根本不關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)，影響了他們的寫作熱情。而借助賞識(shí)教育給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成愛好寫作的好習(xí)慣。這一點(diǎn)，也契合了生本教育理念。因此，在作文教學(xué)中，教師要適當(dāng)增加作文教學(xué)的開放性和靈活性，給學(xué)生更多表現(xiàn)自己、表達(dá)訴求的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去寫作。然后，肯定學(xué)生大膽的嘗試和新奇的想法，在作文中找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生以肯定和表?yè)P(yáng)，或者在課堂上宣讀寫得好的文章，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的快樂，幫助學(xué)生樹立寫作的信心。再次，委婉地指出學(xué)生存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明示，相信學(xué)生一定能取得進(jìn)步，促使學(xué)生不斷向前。這是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的有效手段。

四、結(jié)語

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師只有在生本理念指引下，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)和差異性，以學(xué)生為核心，通過寫作知識(shí)和技能傳授、寫作練習(xí)和實(shí)踐發(fā)掘?qū)W生的潛能，才能使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，才能真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目的。