數(shù)學(xué)游戲，讓數(shù)學(xué)教學(xué)從有趣走向理性

江蘇省睢寧縣姚集鎮(zhèn)中心小學(xué) 溫克梅

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門相對嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯性、系統(tǒng)性很強的學(xué)科。對于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生而言，他們的具體思維仍占據(jù)主體，抽象思維有待進(jìn)一步發(fā)展。因此，小學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生畏懼心理，而這就需要數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，改進(jìn)教學(xué)方式，設(shè)計新穎有趣的教學(xué)游戲，使學(xué)生能夠愿意學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定游戲活動目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是備課和上課首先要明確的問題，它決定著一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，起著教學(xué)導(dǎo)向作用。因此，教師在備課時應(yīng)充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確游戲教學(xué)的活動目標(biāo)，從而在實際教學(xué)活動中開展多種多樣的教學(xué)游戲，這對于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生而言，能夠極大地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提升教學(xué)效率，可謂一舉多得。比如，在講到一年級上冊《找找周圍的數(shù)》這一課時，學(xué)生需要在認(rèn)識一到十的數(shù)字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解每個數(shù)的含義。通過尋找周圍數(shù)的實踐活動，深化對10 以內(nèi)數(shù)的意義的認(rèn)識，進(jìn)一步體驗數(shù)在現(xiàn)實生活中的用途，初步建立數(shù)感。教師可以設(shè)計一定的小游戲，強化學(xué)生對于數(shù)字的認(rèn)識和理解，如，教師可以讓學(xué)生討論生活中能在哪些地方找到數(shù)字，其次，要求學(xué)生找一找身邊的數(shù)字，通過接力游戲讓學(xué)生找找教室中的數(shù)字。最后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到身邊可以找到很多很多數(shù)字，強化學(xué)生體驗生活與數(shù)的聯(lián)系，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們愿意主動投入到學(xué)習(xí)中去，才能提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而加深對于數(shù)學(xué)知識的理解。小學(xué)生普遍喜歡游戲式的教學(xué)方式，教師在實際教學(xué)時要盡力去創(chuàng)設(shè)多樣的游戲情境，強化他們的情感體驗，使他們積極投入到課堂中來，享受學(xué)習(xí)的樂趣，深化對所學(xué)知識的理解，從而激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)知識的熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在講到二年級下冊《認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)》這一節(jié)時，教師首先要引領(lǐng)學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點，使學(xué)生能初步理解萬以內(nèi)的數(shù)，其次，教師可以設(shè)計這樣一個小游戲，告訴學(xué)生教室里藏有許多“小秘密”，需要學(xué)生自己去挖掘，看誰能找到最多的“秘密”。這個秘密是老師提前準(zhǔn)備好的寫有萬以內(nèi)的數(shù)的小紙條，教師在課前藏在教室的角落里，學(xué)生找到之后需要讀出紙條上的數(shù)。競賽解密激發(fā)了學(xué)生的好勝心與參與的熱情，通過游戲既加深了對知識的理解，也讓學(xué)生逐漸愛上了活潑有趣的數(shù)學(xué)課堂。

三、進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生理解知識

小學(xué)生的抽象思維尚未完全形成，在一些抽象的數(shù)學(xué)知識點的理解上還是比較吃力的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂多是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，沒有充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，也極大地影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，教師應(yīng)該在實際教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生在課堂上的主體意識，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力得到真正的提高。比如，在教授《時、分、秒》這一課時，教師首先要帶著學(xué)生認(rèn)識時、分、秒，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生講授這三者的轉(zhuǎn)換規(guī)則：60 秒為1 分鐘，60 分鐘為1 小時。其次，教師可以設(shè)計一個角色轉(zhuǎn)換的游戲，將學(xué)生按照三人為一組的分法進(jìn)行分組，小組內(nèi)每個人認(rèn)領(lǐng)時、分、秒的角色，從低到高，“秒”同學(xué)要從一數(shù)到六十，就可以升級為“分”了，而“分”同學(xué)從一數(shù)到六十，就可以升級為“時”了。小組內(nèi)的學(xué)生不斷地升級轉(zhuǎn)換，不斷強化對于時、分、秒的認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索意識的熱情，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力。

四、根據(jù)教學(xué)需要，選擇多樣化游戲形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計適宜的教學(xué)情境，以游戲式的教學(xué)方式提高學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。比如，在教授加減法的應(yīng)用題時，教師可以引入日常生活中買水果的游戲，到水果店買水果,注意每個人只能買一種水果,最多買5 個,分兩次買并分別放到自己的盤子里，鼓勵小學(xué)生思考買的水果的總和。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)可以采取角色扮演的方式，如在上文所說的“時、分、秒”小游戲，不僅可以以小組形式進(jìn)行升級小游戲，還可以在全班同時進(jìn)行，教師說 “秒”，代表秒的學(xué)生需要站起來模擬秒針運行；當(dāng)老師說到“分”，扮演“分”的學(xué)生就需要站起來模擬分針；當(dāng)老師說到“時”，就輪到扮演“時”的學(xué)生模擬時針的擺動了。當(dāng)然，教師也可以組織競賽的形式開展教學(xué)游戲，小學(xué)生有一定的好勝心，這樣的教學(xué)方式不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加深了對知識的內(nèi)化與吸收，也強化了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分結(jié)合學(xué)生的身份發(fā)展特點，摒棄傳統(tǒng)的以教師為主體的數(shù)學(xué)課堂，將游戲巧妙地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫常O(shè)計新穎有趣的教學(xué)游戲，使數(shù)學(xué)課堂生動有趣、富有成效，這樣就使學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚趯W(xué)數(shù)學(xué)。