小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)策略探究

江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊 琴

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期需要通過具象的實(shí)物輔助計(jì)算，比如借助手指進(jìn)行10 以內(nèi)數(shù)的簡(jiǎn)單加減法運(yùn)算，這種方式雖然在初期可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的入門學(xué)習(xí)，但是這種方法運(yùn)算速率較慢，很難提高學(xué)生的思維能力及對(duì)數(shù)字的敏感度，同時(shí)也會(huì)對(duì)后期更加深入的數(shù)學(xué)計(jì)算，比如100 以內(nèi)數(shù)字加減法的運(yùn)算造成一定阻礙，因此教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生邏輯思維能力，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

一、自主思考，開拓思維

要找到最適配那扇門的鑰匙，往往要在實(shí)踐中慢慢摸索、不斷嘗試。在教學(xué)中，若是只是一味地讓學(xué)生死記公式，不僅會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還不利于提高學(xué)生解題能力，培養(yǎng)邏輯思維。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要注重方法指導(dǎo)，還要給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生自主摸索，并在學(xué)生思考的過程中要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律，探索解題的方法策略。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考時(shí)，還要注重教學(xué)方法策略，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成舉一反三、活學(xué)活用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在講述一百以內(nèi)加減法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以首先提出問題：“22-5 的計(jì)算結(jié)果是多少?說出相關(guān)的計(jì)算思路。”讓學(xué)生獨(dú)立思考后再以小組合作的形式進(jìn)行討論，學(xué)生在計(jì)算過程中會(huì)借助畫火柴的方式進(jìn)行演算，學(xué)生首先在白紙上畫出22 根火柴，再劃去其中的5 根，而有的學(xué)生會(huì)選擇先畫出20 根火柴，在其中減去5 根后再加上2 根。學(xué)生在討論的過程中不斷受到其他學(xué)生的啟發(fā)，從而引出許多新的計(jì)算方法，雖然算法不同，但最后的結(jié)果都是正確的，并且在討論的過程中，學(xué)生的思維也一直處于活躍的狀態(tài)，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及思維能力，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也更加深刻，理解也更加透徹。學(xué)生通過討論可以找到最適合自己的思維方法，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有極大的啟發(fā)。

二、趣味教學(xué)，積極參與

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，接受新的知識(shí)需要一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過程。依靠大量的試題演算，不僅不能提高學(xué)生的口算能力，反而還會(huì)給未能很好掌握口算方法的同學(xué)帶來學(xué)習(xí)壓力及心理負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)生的注意力容易被分散，很難長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)熱情，因而教師在課堂中需要采用更加生動(dòng)靈活的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，逐漸掌握口算運(yùn)算技巧及法則。首先，教師在教學(xué)時(shí)要盡量引用故事情境進(jìn)行教學(xué)，例如在進(jìn)行100 以內(nèi)的減法教學(xué)時(shí)，教師給出問題：熊大一共有30 支香蕉，被熊二拿走了12 支，這時(shí)候光頭強(qiáng)又拿走了9 支，請(qǐng)問熊大最后還剩多少支香蕉？將動(dòng)畫片的卡通人物帶入課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松有趣的課堂氛圍，可以讓課堂變得更加生動(dòng)，從而能更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，提高學(xué)生的口算能力，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算方法，更加重要的是要鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生運(yùn)算效率，因此教師在教學(xué)中要更加重視學(xué)生反應(yīng)能力的培養(yǎng)，運(yùn)用靈活的課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。例如，教師在教學(xué)時(shí)可以舉行口算試題搶答的比賽，通過競(jìng)爭(zhēng)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以教授兒歌幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，比如在講述商中間或末尾有0 的除法的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用兒歌“我是0，本事大，除法運(yùn)算顯神通。不夠商1 我來補(bǔ)，有了空位我就坐”來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)除法知識(shí)，輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的消化與理解。

三、科學(xué)引導(dǎo)，提高效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，不同學(xué)生在面對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有的可能一點(diǎn)就通，而有的卻要花上大量的時(shí)間和精力才能理解，因而教師在教學(xué)時(shí)要尊重個(gè)體差異、因材施教，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能及時(shí)掌握所教授的新知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在接觸新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，難免會(huì)難以轉(zhuǎn)換思維，在遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)檫^于害羞而不敢向老師或者學(xué)生提問，教師在課堂中也不能做到逐一講解，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以通過讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲的課堂形式，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)吸收能力。例如，教師在進(jìn)行《多位數(shù)乘以一位數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)堆星星的游戲，即教師先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，再讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)試題接龍，每個(gè)小組成員都需要解答相應(yīng)的題目，并說出相應(yīng)的解題步驟，才能累積一顆星星，待游戲結(jié)束時(shí)，所獲星星越多、完成得越快的小組就可以贏得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。小組成員要想在這個(gè)游戲中勝出，就必須要重視團(tuán)隊(duì)的力量，積極幫助團(tuán)隊(duì)間的成員理解解題方法。隨著游戲的進(jìn)行，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)也會(huì)凸顯出來，教師便可以在游戲結(jié)束時(shí)針對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)著重講述。通過游戲的形式可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生通過在游戲中互幫互助可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師在教學(xué)中要多以鼓勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如教師在教學(xué)時(shí)可以通過集笑臉的方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于書寫工整、正確率高的作業(yè)便在作業(yè)本上貼上一個(gè)笑臉，集齊十個(gè)笑臉的學(xué)生便可以兌換相應(yīng)獎(jiǎng)品，這種獎(jiǎng)勵(lì)制度讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

口算能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合了多方面能力的訓(xùn)練，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生記憶能力、思維能力、反應(yīng)能力、觀察能力等多方面能力的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生口算能力。