核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建對(duì)策

江西省吉安市萬(wàn)安縣武術(shù)中學(xué) 游美華

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)的數(shù)量以及難度都在不斷提升，同時(shí)由于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)階段具有一定的區(qū)別，學(xué)生所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式也需要進(jìn)行調(diào)整。因此，初中階段學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)較重，教師的課堂效率提升成為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。應(yīng)用核心素養(yǎng)的相關(guān)理念對(duì)于教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整，能夠有效提升教學(xué)效率，需要對(duì)此給予重視。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)不明確

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容冗雜，教師在教學(xué)的過程中不但需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，也需要在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于學(xué)生遺忘的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)常常由于實(shí)際的教學(xué)需求而逐漸轉(zhuǎn)移，在教學(xué)中對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)段劃分不清晰。

2.教師的教學(xué)思維過于單一

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式通常較為單一。在一般的狀況下，教師首先對(duì)于課本中的相關(guān)概念進(jìn)行講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些概念達(dá)成初步的理解，進(jìn)行例題的解答，這樣對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)就基本完成了。在這種模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能夠得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情不足，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。

3.教學(xué)中的互動(dòng)行為有限

在普通的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，但對(duì)于深刻的學(xué)習(xí)問題并不深入探討，僅僅是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生回答是或者不是。這樣的互動(dòng)事實(shí)上是無效的，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)思維能力提升并沒有幫助。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)的目標(biāo)，以新學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容為主引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)于原有的知識(shí)認(rèn)識(shí)不清時(shí)，教師需要進(jìn)行教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)空間的拓展，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于這些問題進(jìn)行解決。例如，教師可以向?qū)W生推薦相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程視頻，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對(duì)于這些課程視頻進(jìn)行觀看，在這一過程中，學(xué)生能夠較好地復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)不占用新課程的教學(xué)時(shí)間。除此之外，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，如果存在一些教師想要強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，可以應(yīng)用微課的方式引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，同時(shí)達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的目的。

2.應(yīng)用豐富的教學(xué)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

結(jié)合核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，在教學(xué)中，教師需要應(yīng)用豐富的教學(xué)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在概念的學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的構(gòu)成以及概念的應(yīng)用進(jìn)行思考。在生活化的問題引導(dǎo)中，學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的思考可以找到現(xiàn)實(shí)依據(jù)，在具象化的思考中完成對(duì)數(shù)學(xué)概念的思考以及認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在問題的解答過程中，教師也可以將相關(guān)的題目與生活中的實(shí)際狀況進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。例如，在學(xué)習(xí)相關(guān)方程概念中，教師就可以應(yīng)用銀行存款的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這樣的方式能夠使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性提高認(rèn)識(shí)，從而確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，提升學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開有效互動(dòng)

在互動(dòng)的過程中，不僅需要進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，也需要促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，應(yīng)用這樣的方式，能夠有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力。教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式促進(jìn)有效互動(dòng)的發(fā)生，在小組合作學(xué)習(xí)的模式中，不同的學(xué)生需要就學(xué)習(xí)問題展開探討。由于在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平之間具有一定的差異，應(yīng)用這種方式能夠使得學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)程度不足的學(xué)生帶來有效的啟示。教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，也需要借助于小組合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生進(jìn)行問題探討的過程中，教師可以在不同的小組間巡視，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)用舉手示意的方式，要求教師參與探討，這種師生互動(dòng)的方式中，學(xué)生作為問題的發(fā)起者，能夠使得師生之間交流的有效性得到提升。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要關(guān)注一個(gè)問題，學(xué)生的合作項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具有思考性、啟發(fā)性，是開放性的題目，而不是封閉性的題目。只有具有開放性的課題，方能有效地激發(fā)學(xué)生思考和討論，最終為促進(jìn)好的合作學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)，達(dá)成提升教學(xué)效率的目的。

在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)于現(xiàn)有的各種問題進(jìn)行調(diào)整。在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。