信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

江蘇省濱海縣東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 蓉

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會中，信息技術(shù)逐漸覆蓋到各行各業(yè)當(dāng)中，其影響比較深遠(yuǎn)，并且范圍比較廣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，主要是教師傳授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)作為輔助的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足當(dāng)今時代發(fā)展的步伐。因此，在教育方面，急切需要打破這種效率低下的教學(xué)局面，這讓傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著比較大的考驗(yàn)。信息技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新帶來了非常好的契機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，由于教學(xué)觀念比較落后，在教學(xué)的時候不能夠充分對信息技術(shù)進(jìn)行利用，教學(xué)方法簡單，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較差。因此，本文針對教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，探討了信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面的實(shí)踐。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，主要分為三個環(huán)節(jié)，分別為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及評價(jià)環(huán)節(jié)，它是一個連續(xù)的教學(xué)過程。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要作用。因此，通過信息技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠不斷激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，更好地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。首先，科學(xué)地利用課件動畫，讓教學(xué)的內(nèi)容更加生動和形象，更能夠吸引學(xué)生的注意力。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)《生活中的數(shù)》的時候，教師可以對基礎(chǔ)數(shù)字0～9 進(jìn)行抽象，制作出學(xué)生都熟悉的卡通形象，接著，教師利用動畫的形式充分展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握比較抽象的數(shù)字，更加深刻地掌握好數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。其次，通過視聽效果，不斷激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，讓小學(xué)生積極投入課堂教學(xué)過程中來。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》知識點(diǎn)的時候，數(shù)學(xué)教師能夠通過信息技術(shù)以動態(tài)圖形的形式展現(xiàn)給小學(xué)生，讓學(xué)生對生活當(dāng)中存在的軸對稱圖形進(jìn)行思考，將數(shù)學(xué)理論知識和生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來，讓所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。

二、高效備課，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在信息技術(shù)的大力支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是將信息技術(shù)自始至終貫穿其中，這樣不但會使學(xué)生眼花繚亂，對數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)分不清楚，還不能夠給學(xué)生留出足夠的時間對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動的地位。因此，信息技術(shù)的合理應(yīng)用就要求數(shù)學(xué)教師高效備課，對教材進(jìn)行細(xì)心的研讀，并且對教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確，科學(xué)分配教學(xué)時間。通過信息技術(shù)化難為易，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握和理解。

例如：在對《圖形的分類》數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師在備課的過程中，需要科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識點(diǎn)思考圖形分類依據(jù)，接著利用信息技術(shù)將類型不同的圖形展現(xiàn)給學(xué)生，最后讓學(xué)生對類型不同的梯形各有什么特點(diǎn)進(jìn)行討論，充分認(rèn)識這些特點(diǎn)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。這樣，在教師備課過程中合理利用信息技術(shù)，將生活和預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合到一起，在突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的時候，不斷提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考的水平。

三、根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識存在許多抽象化的東西，這就造成了小學(xué)生在思維方面不能夠?qū)@些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行全面的認(rèn)知。然而，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后，可以將比較抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的內(nèi)容，有利于小學(xué)生對這些概念進(jìn)行消化。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)角的大小變化規(guī)律的時候，學(xué)生對這個知識點(diǎn)比較難以理解，當(dāng)沒有借助直觀形象的輔助工具時，對角是怎么變化的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)比較困難。對于含有較強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)來說，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的效果將會大大下降，然而將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，其發(fā)揮出來的優(yōu)勢就會更為明顯。信息技術(shù)可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的概念更加形象化，減小數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，除此之外，還可以大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)模式改革

由于信息技術(shù)全面覆蓋和人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有著比較懷疑的態(tài)度，急切地需要將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地融合到一起。通過信息技術(shù)的直觀性和多樣性，進(jìn)一步彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在單一性的問題，將“以教為主”的模式變?yōu)閷W(xué)生為主。比如在學(xué)習(xí)“圖形教學(xué)”的內(nèi)容的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是利用簡單模具來將圖形展示給學(xué)生，而通過多媒體課件就能夠?qū)⒏黝悎D形以及同一圖形在不同物體的表現(xiàn)充分展示出來，進(jìn)而不斷打開學(xué)生的思路，進(jìn)行舉一反三。教學(xué)不單單要局限在課本的教學(xué)內(nèi)容上，同時還需要從課本上概念深入擴(kuò)展到人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€方面。

總之，在當(dāng)今信息化時代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要緊跟時代發(fā)展的步伐，將信息技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加多樣化，不斷豐富教師數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，大大幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。除此之外，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中還可以有效提高學(xué)生主動性以及自主研究性，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，信息技術(shù)逐漸成為促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的有力保障。