農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

江蘇省啟東市大豐小學(xué) 毛響響

在新課改背景下，國家大力支持課程資源的開發(fā)，因?yàn)檎n程和課程資源之間密切相關(guān)，缺少課程資源的存在，課程的創(chuàng)設(shè)便缺少意義和價(jià)值。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段和城市中的教育對(duì)比存在一定的滯后性。要想加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，教師要應(yīng)對(duì)課程資源的開發(fā)給予高度重視，采取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。以下為筆者對(duì)此給出的相關(guān)分析與建議。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用的必要性

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)存在特殊性，以強(qiáng)化農(nóng)村教學(xué)效率為目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與有效利用十分必要。其一，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程相對(duì)抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在一定難度，即便部分農(nóng)村學(xué)校設(shè)置多媒體教學(xué)技術(shù)，呈現(xiàn)的畫面也不如實(shí)際接觸產(chǎn)生的效果好，農(nóng)村地區(qū)存在諸多和學(xué)生生活以及數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的物質(zhì)，比如可以鼓勵(lì)小學(xué)生走進(jìn)果園，數(shù)一數(shù)蘋果的數(shù)量，加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，便于增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其二，有助于擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)可以突破教材的局限性，針對(duì)一些數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生將其和自己的成長經(jīng)歷建立關(guān)聯(lián)，包括圖形的學(xué)習(xí)，在課堂上引進(jìn)學(xué)生熟知的火柴棍，賦予教學(xué)生動(dòng)性與形象性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與程度，有效擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面。由此在課程開發(fā)的前提下，小學(xué)生可以更加深入地接觸生活中的數(shù)學(xué)，了解到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，尋找學(xué)習(xí)的歡樂，全面服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用有效思路

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)情境中開展教學(xué)活動(dòng)，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的直接途徑，傳統(tǒng)模式理念下的教育總是把教材視作唯一的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)刻圍繞著教材進(jìn)行，此種教學(xué)模式呈現(xiàn)的課堂單調(diào)與枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際生活，了解學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生開發(fā)豐富的課程資源，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，挖掘農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。

比如“除法”相關(guān)內(nèi)容的教授，教師可以通過農(nóng)村的玉米資源開發(fā)課程資源，給學(xué)生布設(shè)學(xué)習(xí)情境：36 名學(xué)生走進(jìn)農(nóng)田中收玉米，若每輛車可以承載12 人，那么這些學(xué)生需要乘坐幾輛車到達(dá)目的地？利用農(nóng)村的獨(dú)特資源，改變知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)模式，巧妙地銜接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)課堂，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，便于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

2.開發(fā)農(nóng)村物質(zhì)資源，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教學(xué)學(xué)具是學(xué)生自主思考和發(fā)現(xiàn)探索的媒介，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種載體，受到農(nóng)村教學(xué)條件的約束，諸多學(xué)生無法購買相對(duì)昂貴的學(xué)具，所以教師可以充分借助物質(zhì)資源，完成就地取材的資源開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主制作學(xué)具，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的影響力與感染力。教師可以在學(xué)具的制作中引進(jìn)農(nóng)村生活物資，比如在“加減法”的教學(xué)活動(dòng)中開發(fā)玉米粒教學(xué)資源；在“長方形和正方形”的教學(xué)活動(dòng)中利用廢舊的盒子等等，帶領(lǐng)學(xué)生自由地在數(shù)學(xué)課堂中暢游，發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，在制作學(xué)具的過程中強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的技能。

另外，教師可以再次創(chuàng)造農(nóng)產(chǎn)品，完成教學(xué)學(xué)具的創(chuàng)新。比如“物體表面積”相關(guān)知識(shí)的教授，教師可以給學(xué)生布設(shè)課后作業(yè)，要求學(xué)生回家利用土豆或者胡蘿卜制作某個(gè)物體，確保物體制作的規(guī)范性，計(jì)算出物體的表面積，在課堂上與其他學(xué)生分享，或者組織學(xué)生使用日歷制作口算卡片，在課堂上進(jìn)行“計(jì)算小能手”的游戲活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，給數(shù)學(xué)課堂帶來更多的生命力和活力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.通過農(nóng)村資源，落實(shí)生活與實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要關(guān)注生活實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，促使學(xué)生完成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。農(nóng)村地區(qū)存在諸多的資源，教師要巧妙開發(fā)與利用，致力于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。比如“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容的教授，教師可以組織學(xué)生思考農(nóng)田耕種費(fèi)用的多少，設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間與家長和鄰居溝通，統(tǒng)計(jì)農(nóng)業(yè)投資的費(fèi)用調(diào)查表，記錄真實(shí)的數(shù)據(jù)，包括土地的利用方式、土地施肥節(jié)省資金的方式，怎樣合理地進(jìn)行人力耕種，等等，或者鼓勵(lì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)某一個(gè)超市中一個(gè)季度的銷售量，包括銷售的產(chǎn)品類型和產(chǎn)品價(jià)格，由此學(xué)生在生活實(shí)踐中可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找解決實(shí)際問題的方式，落實(shí)農(nóng)村課程資源的開發(fā)與利用，擴(kuò)展學(xué)生生活知識(shí)面。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師要對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用進(jìn)行全面思考，結(jié)合學(xué)生的主體地位和知識(shí)水平，選擇學(xué)生感興趣的話題激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與積極性，加大力度開發(fā)農(nóng)村課程資源，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的印象，通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、開發(fā)農(nóng)村物質(zhì)資源，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、通過農(nóng)村資源，落實(shí)生活與實(shí)踐等，彰顯農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性與科學(xué)性。