水墨游戲 童真色彩

文 馮晶晶

水墨游戲是幼兒學習水墨畫的基本活動方式。我們在班級區(qū)域活動中創(chuàng)設了“水墨飄香”特色區(qū)域，努力調動幼兒參與水墨游戲的積極性，讓他們真正在游戲中學習，在探索中創(chuàng)造，在濃墨重彩中表現(xiàn)個性分明的童趣。

一、彰顯特色——創(chuàng)設游戲化的水墨環(huán)境

“環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展。”因此，教師應創(chuàng)設有利于幼兒關注、欣賞和嘗試水墨游戲的良好環(huán)境。我們通過創(chuàng)設水墨自主性特色區(qū)域，展示筆墨紙硯，張貼大師的水墨畫作品，懸掛有水墨裝飾的燈籠、扇子等，營造有特色的水墨氛圍，讓幼兒在耳濡目染中感受水墨的精粹之美。同時，在區(qū)域里提供有利于開展水墨游戲的材料，讓幼兒可以隨性地揮筆舞墨。在這樣的水墨環(huán)境中，幼兒在不知不覺中受到水墨畫色彩、線條、主題等的熏陶，自然會迫不及待地加入水墨游戲中。

二、循序漸進——推進游戲化水墨內容

水墨游戲的內容是循序漸進、逐步提升的，讓幼兒從感受水墨畫的意境美、色彩美開始，然后輕松地融入水墨世界。在初期我們主要練習點和線：大點、小點、重合的點、濃淡不一的點、圍在一起的點，于是一片美麗的花草地就出現(xiàn)了。到中期，嘗試在游戲內容中增加顏色的調配，增加情境性。如在認識不同的顏色時，可以用“顏色寶寶做游戲”的方法讓幼兒掌握對不同顏色的調配技能。藤黃和酞青抱一抱，就有了小草的顏色；白色和紅色在一起就變粉紅……“讓你們的顏色寶寶也來變魔術吧！”在幼兒的驚奇和欣喜中，各種不同的顏色出現(xiàn)了。后期幼兒對水墨的筆法、顏色的運用及掌握更加靈活，可以嘗試利用水墨的形式表現(xiàn)一定的主題。如在主題活動“各種各樣的橋”中，幼兒運用水墨形式表現(xiàn)各種不同樣式和造型的橋，還將橋與人物結合起來，表現(xiàn)人物在橋上的各種姿態(tài)，使畫富有生活的氣息。

三、體驗童真——釋放游戲化的水墨個性

水墨游戲是以體驗與嘗試為主，強調幼兒在游戲中的自我參與和發(fā)現(xiàn)，是自主性水墨活動的主要方式。如在活動“青花瓷”中，幼兒對投放的材料產生了興趣，但是不知道怎么玩，于是他們觀察步驟圖，并相互討論，在共同探究的過程中不斷嘗試。不同的工具和水墨結合產生了無窮的變化；一滴墨滴在水中會產生不同的肌理效果。幼兒在每一次不同的創(chuàng)作中都會有新奇的發(fā)現(xiàn)。在幼兒體驗、發(fā)現(xiàn)、探究的過程中，教師要善待幼兒的體驗和探究行為，支持幼兒的水墨游戲。

在水墨游戲中幼兒積極分享自己體驗的過程、嘗試后產生的效果和自己的感受。這樣，幼兒就能在嘗試與體驗中去理解、發(fā)現(xiàn)水墨畫的各種表現(xiàn)方式的特點和魅力。因此，水墨游戲建構是以體驗、嘗試、發(fā)現(xiàn)為主的自我建構式的學習方法，對幼兒學習的情感和態(tài)度的培養(yǎng)具有重要的意義，也有利于培養(yǎng)幼兒的個性特點和創(chuàng)新能力。

四、重視過程——體驗游戲化的水墨樂趣

傳統(tǒng)的繪畫教學以教師的示范為準，大多用“像不像”來評價幼兒的作品，大部分家長無法理解幼兒的作品，幼兒容易失去繪畫的樂趣。怎樣體現(xiàn)幼兒水墨畫的繪畫之趣，讓幼兒輕松、愉悅地參與水墨活動呢？在水墨游戲中，我們從兩方面進行嘗試：一是改變教師的教育理念，二是讓家長參與活動，了解幼兒水墨游戲，學習欣賞幼兒作品的美。 幼兒的作品是他們自我表達的另一種語言， 體現(xiàn)了他們的所思、所想，畫面效果不是他們所考慮的；而成人的畫是精心思考布局后留下的“痕跡”。教師需要轉變自己的教育理念，應當從關注幼兒作品轉向關注幼兒水墨游戲的過程。在水墨游戲中，幼兒是否能夠積極投入，是否能夠大膽使用水墨的各種材料等，并給予積極指導，讓幼兒在水墨游戲的過程中體驗到真正的樂趣。家長的支持和理解對水墨活動的開展有著重要的影響。我們通過家長開放日、幼兒水墨畫展、幼兒作品展等形式，讓家長共同參與幼兒的水墨游戲。讓家長走進幼兒的水墨世界，學會尊重幼兒，感受幼兒作品中的童真童趣，可有效提升幼兒在水墨游戲中的樂趣。

通過對水墨游戲的實踐嘗試，幼兒在水墨的世界中肆意遨游，展現(xiàn)自己的想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，張揚自己的個性，真正在游戲中感受水墨之美，創(chuàng)造水墨之美。

（江蘇省無錫市新吳區(qū)南星苑幼兒園）