在“童趣棋樂”特色課程的田野里翱翔

文 彭 英

在現(xiàn)代幼兒園發(fā)展過程中，“讓兒童站在課程中央”的教育理念已越來越被教育工作者所接受。我們在原有的“書韻棋樂”課程基礎(chǔ)上，從幼兒的年齡特點與需要出發(fā)，深度挖掘幼兒園本身及周圍的課程資源，最終形成促進(jìn)幼兒發(fā)展的適合本園幼兒的“童趣棋樂”園本特色課程并以此來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、濃厚氛圍激興趣

《幼兒園教育發(fā)展綱要（試行）》指出：“幼兒園要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境?！背浞謴?qiáng)調(diào)了幼兒與環(huán)境的相互作用。因此，積極營造愉快的國際象棋氛圍，是幼兒園開展國際象棋活動的重要保證。

（一）創(chuàng)設(shè)溫馨大環(huán)境，美在“棋”中

我們重新規(guī)劃幼兒園的整體環(huán)境，給幼兒創(chuàng)設(shè)一種棋文化的氛圍。一走進(jìn)大門，映入眼簾的就是一塊黑白棋盤形象的大墻面，左側(cè)是國際象棋元素的晨檢墻，右側(cè)是棋子“車”造型的玻璃墻，而頭頂是園標(biāo)造型的吊頂，主題鮮明、色彩和諧，讓人充分感受到濃濃的國際象棋特色氛圍。一樓展示廳六塊展板展示著我園國際象棋特色教育的簡介、活動花絮、成果等，“棋”樂融融的氛圍充溢在一樓的每一個角落……

（二）開辟趣味活動區(qū)，趣在“棋”中

為了調(diào)動幼兒多種感官的充分參與，潛移默化地發(fā)揮環(huán)境育人的教育功能，我們又從大環(huán)境滲透到了班級環(huán)境。根據(jù)幼兒的年齡特點及班級實際情況，每個班在區(qū)角里投放了不同的國際象棋游戲材料，如：小班放置了凌亂的棋盤片片，讓幼兒進(jìn)行游戲拼圖，也有用廢舊小盒子自制的“棋子寶寶”供幼兒認(rèn)識、分類；中、大班則為幼兒設(shè)置了一個小小的“棋吧”，教師自制棋桌、棋子，讓他們在國際象棋的小樂園里感受樂趣，學(xué)會棋子的走法、吃子和對弈的規(guī)則。在新穎有趣的國際象棋氛圍中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到了進(jìn)一步的提高。

（三）創(chuàng)立濃郁專用室，思在“棋”中

國際象棋活動室是幼兒學(xué)棋、練棋的重要場所。為此，我園特設(shè)了兩個國際象棋活動專用室，其中一個是棋藝操作室，根據(jù)幼兒年齡特征放置了適合的專用桌椅與國際象棋，幼兒們在這里練習(xí)對弈。墻面上以可愛有趣的卡通形象進(jìn)行了布置，有“小士兵”手拉手，有“車孩”勇往直前，有“馬兒”沖鋒陷陣等，還張貼了名人名言以及國際象棋各棋子走法的圖片，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)著名棋手從小不怕困難、認(rèn)真學(xué)棋的品質(zhì)。我們將另外一個棋室設(shè)計成了快樂游戲室，幼兒在此室中通過與各種各樣材料的互動來激發(fā)創(chuàng)作的欲望，產(chǎn)生一種“我很想在這兒玩棋”“在這里玩國際象棋的感覺真好”的迫切愿望。

（四）設(shè)置棋樂社會性區(qū)角，樂在“棋”中

《綱要》提出“幼兒園以游戲為基本活動”的指導(dǎo)思想。結(jié)合幼兒園國際象棋特色，我們將整個幼兒園定義為一個國際象棋大城堡，幼兒與教師一起創(chuàng)設(shè)了“棋”樂融融的社會性區(qū)角游戲區(qū)，一樓大廳是“棋悅書屋”，多功能廳是“棋奇劇場”，一樓過道是“棋筑城堡”，二樓小廳是“棋樂游戲坊”，三樓樓梯拐角是“棋趣生活坊”……同時每個樓層的走廊按照服務(wù)功能都設(shè)置了與幼兒年齡特點相符的游戲區(qū)域，一樓有兵兵樂織坊、飛馬郵局、面面“車”到、后街玩具店、帝王花店；二樓有皇后服裝工作室、皇家醫(yī)院、帥兵造型、靚像影樓；三樓有象榭麗舍、帝后燒烤、小白兵火鍋、小馬姐小吃坊等，另外幼兒還給每條走廊都起了個一國際象棋棋子的路名，幼兒每天都沉浸在“棋”樂無窮的游戲中。

二、教學(xué)多元潤課程

幼兒園課程是為幼兒的發(fā)展而存在的，這就要求課程實施者必須尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣?；谟變旱陌l(fā)展需要，我們勇于實踐和創(chuàng)新，不斷豐富游戲形式，做到多元滲透、不斷優(yōu)化并完善教學(xué)課程。

（一）課程審議，步步為營

1.課程審議前

我們在開展每個活動前，采取先集體備課再回到個體反思的研討方式，對教材進(jìn)行深入研究。其具體操作方法是在每個主題實施前，由教研組長負(fù)責(zé)組織，以年級組為合作單位分組進(jìn)行課程審議，要求每位教師在審議前先自己找問題、記錄問題，然后在雙周的教研活動中將問題與困惑拿出來討論，集思廣益，商量對策。

2.課程審議中

分析當(dāng)前主題活動的背景，結(jié)合《課程審議表》所收集的問題展開研討，尋求同伴援助，有目的地對一些活動進(jìn)行修改?；顒舆^程中，我們發(fā)現(xiàn)有些主題內(nèi)容比較空洞，應(yīng)予舍棄，或?qū)讉€活動加以合并；有些主題可在原來基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，充分挖掘其教育價值。

3.課程審議后

通過集體審議的群體反思后，教師最終還需回到個體反思。教師在課程審議后要對審議中所獲得的經(jīng)驗、問題進(jìn)行認(rèn)真回顧和梳理，進(jìn)一步明晰問題，并最終形成個人觀點。在此基礎(chǔ)上，教師再從各自的經(jīng)驗和視角出發(fā)，把握教材，對教材進(jìn)行深入研究，同時根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入修改，從而做到創(chuàng)造性地使用教材。

在課程審議的全過程中，每位教師對審議中所獲得的經(jīng)驗和問題進(jìn)行認(rèn)真反思、梳理，隨著課程審議的一步步深入，教師的經(jīng)驗由點滴、零散逐漸變得成熟、系統(tǒng)，進(jìn)一步提高了教師的專業(yè)能力。

（二）游戲教學(xué)，錦上添花

為了更好地突出幼兒園的辦園特色，我們每學(xué)期都會組織教師開展國際象棋特色研討活動，如年前的研討活動，教師們巧妙地將國際象棋融入快樂的新年氛圍中，在“新年搬新家”“新年演唱會”“歡喜迎新年”的游戲中鞏固了國際象棋棋子、格子名稱和各棋子的走法等相關(guān)知識。為了彰顯童趣棋樂的“趣”與“樂”，我們在春天開展了國際象棋“春的遐想”主題研討活動，課題組的三位教師展示了三個有趣的國際象棋活動，活動充分體現(xiàn)了我園國際象棋教學(xué)游戲化、趣味化、多元化的特征，充分挖掘了國際象棋潛在的教育價值，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，使單調(diào)乏味的國際象棋變得靈動、有趣，深受幼兒的喜歡。

（三）多媒體介入，如虎添翼

幼兒生性好動，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式會讓幼兒很快出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象，而多媒體技術(shù)的融入可以將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來。所以，我們自創(chuàng)了圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，多層次、多角度地呈現(xiàn)了靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，將靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，將抽象轉(zhuǎn)為形象，將乏味轉(zhuǎn)為趣味，營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在不知不覺中自主投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

三、特色活動促成效

（一）其樂融融的國際象棋周

為了有效推動特色課程的實施，我們每個學(xué)期都會定期開展“國際象棋周”，由于精心安排和組織，活動收到了良好的成效。這已逐漸成為我園的一個傳統(tǒng)特色周，并在實踐中不斷豐富和完善。

小班年級組進(jìn)行了國際象棋服裝T 臺走秀活動，在現(xiàn)場我們看到垃圾袋、牛奶箱、碟片、廢報紙、紙盒等廢品經(jīng)過家長們的巧手，轉(zhuǎn)眼間變成了一套套精美的國際象棋特色時裝，幼兒與家長們身著“盛裝”，踏著動感十足的音樂節(jié)奏，神氣地表現(xiàn)著皇帝的威嚴(yán)、皇后的漂亮、小兵的帥氣，大家的表演贏得了在場觀眾的熱烈掌聲；中班年級組開展了快樂的游園闖關(guān)活動，在一個個樂趣多多的國際象棋小游戲中，幼兒既鞏固了國際象棋棋子的走法、吃子與擺棋的規(guī)則，又體驗到了成功的快樂；大班年級組組織全體幼兒進(jìn)行了“戶外尋寶大PK”活動，幼兒們手拿藏寶地圖在幼兒園里四處尋找國際象棋的小秘密，體驗著小小探險帶來的刺激感。

（二）別樣的“六一”活動

小班年級組開展了棋子寶寶“蒸”有趣的主題活動，幼兒們通過用米粉制作國際象棋“棋子寶寶”，然后讓食堂阿姨蒸熟后與中大班的哥哥姐姐一起分享，共同體驗活動的快樂；中班年級組結(jié)合正在進(jìn)行的主題，開展了“手偶棋子樂陶陶”活動，一只只普通的信封袋在幼兒的巧手裝飾下變成了一個個活靈活現(xiàn)的棋子手偶精靈；大班的幼兒通過繪畫“棋子寶寶慶‘六一’”活動來慶祝自己的節(jié)日，幼兒們在創(chuàng)作的過程中既體驗到了合作的重要，又充分感受到了“六一”節(jié)的快樂氛圍。

四、各級競賽亮新高

（一）班級團(tuán)體賽為幼兒提供合作基礎(chǔ)

每年夏天我們都會組織大班幼兒進(jìn)行國際象棋團(tuán)體賽，每班選派三男二女進(jìn)行五輪的角逐，最后評出團(tuán)體名次。為了這個至高無上的集體榮譽(yù)，我們的老師、家長、幼兒都會積極努力配合，于是，晨間活動時總會看到老師和幼兒在切磋棋藝；教室里的區(qū)角里，幼兒們互相對弈著；幼兒放學(xué)回家了還不忘和爸爸來上一局。漸漸地，幼兒們不但棋藝提高了，而且彼此的交流合作能力也有了進(jìn)一步的發(fā)展，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

（二）棋王棋后賽為幼兒搭建競爭平臺

一盤棋必分勝與負(fù)，只有在平等、公平的競爭中獲勝的一方才能贏得對方的信服并獲得大家的稱贊。于是，每年冬天我們都會舉辦棋王棋后賽，利用此活動來激發(fā)幼兒的競爭意識，讓幼兒通過競爭來展示自己的風(fēng)采。

（三）外出比賽為幼兒增添挑戰(zhàn)機(jī)會

每年幼兒園都會從園內(nèi)的各級比賽中挑選好苗子參加省、市級的國際象棋比賽，在市“人才杯”“誠毅杯”、省“連元杯”“小太陽杯”等國際象棋賽事中頻頻傳出佳績。幼兒們在收獲成功的同時也體驗了逆境中的堅持與磨礪。

園本課程建設(shè)是一項富有研究性和建設(shè)性的工作，無論是內(nèi)容的選擇、課程的實施還是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都要以幼兒發(fā)展為本，通過活動促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。我們將繼續(xù)深入開展園本課程的研究與探索，從而促進(jìn)《童趣棋樂》園本課程的不斷完善，提高教師實施和駕馭課程的能力，為進(jìn)一步提高幼教質(zhì)量而服務(wù)。