如何提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力

江蘇省宿遷市泗洪育才實驗學(xué)校 張緒梅

學(xué)生學(xué)習(xí)是要講究方法的，教師教也要講究方法，因此，教師在教學(xué)中必須掌握有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在平時的生活中對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用是十分常見的，只是很多學(xué)生都沒有意識去發(fā)現(xiàn)與思考數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。在對教育質(zhì)量越來越重視的情況下，教師不能僅僅簡單地把知識傳遞給學(xué)生來應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，教師應(yīng)該明確這一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的同時，也要提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)意識與學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都是相輔相成的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)懂課本上的知識，也不只局限于答對某道題目，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義所在。當(dāng)學(xué)生形成應(yīng)用數(shù)學(xué)意識之后，在平時的生活中，學(xué)生都會有意識地發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)知識，這是對課堂數(shù)學(xué)知識的再次鞏固。

與此同時，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，也能思考這一知識是否可以在生活中運(yùn)用，如此一來，就能把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來了。如若學(xué)生擁有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，那么學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解力也能提高，這樣也便于教師教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、借助生活實物，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和難度，如若教師直接把知識傳授給學(xué)生，那么課堂會相對枯燥，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會讓課堂變得生動起來。借助生活實物來上課是一很好的教學(xué)方法，如若科學(xué)合理地運(yùn)用，能夠提高教師教學(xué)的效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》一課時，教師就可以拿出真正的人民幣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一般來講，真實的事物往往比書本上繪制的圖形更能夠吸引學(xué)生的注意力。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生把硬幣和紙幣價值對應(yīng)的挑出來，從而讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉人民幣的幣值。教師也可以讓學(xué)生模擬買賣東西的場景，讓一個學(xué)生來賣文具，一個學(xué)生來買文具，最后計算需要多少錢，再由學(xué)生挑選對應(yīng)面額的錢。在這一過程中，學(xué)生對人民幣的真實使用更能加深印象，并且會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)離生活是非常近的，數(shù)學(xué)課堂也可以很生動有趣。如此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能在輕松的氛圍中完成對本課的教學(xué)，還有著極佳的教學(xué)效果。

三、關(guān)注生活數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，普遍都只把數(shù)學(xué)知識局限在課本中和習(xí)題中，普遍還停留在學(xué)好數(shù)學(xué)去應(yīng)對考試的這一思想上，沒有把數(shù)學(xué)和生活中聯(lián)系起來，好像數(shù)學(xué)與生活是不同維度的存在，而這一想法恰恰就是不對的。小學(xué)教師需要做的就是幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系密切的意識，這一意識不是一時就可以樹立起來的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師時常去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，一有適當(dāng)?shù)臅r機(jī)就可以提出問題，幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。

例如在學(xué)習(xí)《長方形、正方形面積的計算》這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識后，將其往生活方面引導(dǎo)，教師可以詢問學(xué)生：“在生活中，我們遇到的哪些物體是長方形？”這就引起學(xué)生的思考，或許學(xué)生會想到，桌面是長方形的，門也是長方形的，床是長方形的。這時學(xué)生就會驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來生活中許多物體和數(shù)學(xué)中的形狀相差無幾。在潛移默化中，學(xué)生也會漸漸擁有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。發(fā)現(xiàn)這些長方形之后，教師又可以說：“那今天大家回家各自去計算一下家里桌子的面積?！睂W(xué)生回家后的計算又是對所學(xué)知識的再次運(yùn)用，這樣能夠極大地提高教學(xué)效率。

四、注重學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用能力

教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本所在還是要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，一切學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是這四個字，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師明白這一教學(xué)根本后，應(yīng)該有意識地帶領(lǐng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生必將提高自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)利息相關(guān)的知識點(diǎn)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就不能僅僅停留在課本中，而是可以組織一次實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生來到銀行，教學(xué)生認(rèn)識利率，再讓學(xué)生觀察存儲不同年份的不同利率，讓學(xué)生記錄下來。接著教師又可以詢問：“如果有一萬元，要存三年，最后的利息是多少呢？”教師就可以利用這個問題教學(xué)生如何去計算利息，讓學(xué)生運(yùn)用公式計算。這樣的課程就是完全貼合現(xiàn)實生活的課堂，讓學(xué)生在實踐中去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

學(xué)以致用是所有階段教育教學(xué)的核心所在，不論學(xué)習(xí)什么知識，最后的根本目的還是運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)這類科目，在這一階段，教師的引導(dǎo)作用尤其重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到教學(xué)重點(diǎn)核心所在，不應(yīng)該僅僅單純地去教學(xué)課本上的知識點(diǎn)，還應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。應(yīng)用數(shù)學(xué)意識是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的一種表現(xiàn)，是一種高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有許多任務(wù)目標(biāo)，而數(shù)學(xué)應(yīng)用意識尤其重要，當(dāng)學(xué)生有了這一意識后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會更加高效，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尤其重視對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中將數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，教師也應(yīng)該學(xué)會使用各種有效的教學(xué)方式，最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，為學(xué)生提供最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。