以活動(dòng)為依托，建構(gòu)魅力數(shù)學(xué)課堂

江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬 霞

數(shù)學(xué)活動(dòng)是教師為學(xué)生提供的具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)方式，學(xué)生通過親自動(dòng)手，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂中，教師通過不同形式的活動(dòng)，讓學(xué)生自主觀察、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，積極思考、嚴(yán)密推理，有助于更好地掌握知識(shí)，不斷拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的抽象思維和深度探索能力，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙及魅力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過活動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)師生間的交流與合作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，取得“寓教于樂”的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、活動(dòng)培養(yǎng)興趣——寓教于樂

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材形式單一，題型固定，很難讓學(xué)生感興趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，形式多種多樣，富有樂趣，教師設(shè)計(jì)了游戲型數(shù)學(xué)活動(dòng)，它以課本為基礎(chǔ)，采取游戲的形式，讓學(xué)生相互合作，積極溝通、交流，在游戲中更加深入地理解課本知識(shí)，達(dá)到深刻記憶、熟練掌握的目的。

例如，在教學(xué)《周長》一課中，教師根據(jù)課本，為學(xué)生講解正方形周長=邊長×4，長方形周長=（長+寬）×2。很多學(xué)生不理解周長的概念，為了讓他們更深刻地理解周長的概念，教師將學(xué)生帶出教室，來到學(xué)校操場，讓學(xué)生排成一隊(duì)沿著操場跑道跑了一圈，然后引導(dǎo)學(xué)生：你們知道剛才跑步這一圈是多少米嗎？學(xué)生開始討論，有的說應(yīng)該有200 米，有的說應(yīng)該有150 米……學(xué)生積極思考，教師又說：操場長是50 米，寬是30 米，那么，你們跑了多少米？經(jīng)過學(xué)生討論得出結(jié)論：50+30+50+30=160 米。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：周長就是：50+30=80（米），80×2=160（米）。教師再帶著學(xué)生將操場改成長30米的正方形，引導(dǎo)學(xué)生思考：正方形周長：30+30=60（米），60×2=120（米），也就是邊長×4，即30×4=120（米）。

上述案例，學(xué)生參加人數(shù)不限，靈活多樣，非常簡單，隨時(shí)可以組織活動(dòng)，能讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有深刻的理解。學(xué)生也能主動(dòng)地把課內(nèi)知識(shí)與活動(dòng)結(jié)合起來，通過活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂既有趣味，又高效能。

二、活動(dòng)激發(fā)靈感——實(shí)踐創(chuàng)新

社會(huì)的未來向知識(shí)性發(fā)展，并具有開放、創(chuàng)新性和信息化的特征。我們也要培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的全方面人才。目前，小學(xué)生還是通過傳統(tǒng)渠道獲取信息，知識(shí)面相對(duì)狹窄。為拓寬學(xué)生知識(shí)面，獲取大量的信息，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，我們要將社會(huì)活動(dòng)增加到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生提高人際交往、思維創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

例如，在教學(xué)《連加連減》時(shí)，學(xué)生不能合理計(jì)算，教師在授課過程中，單純地讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，顯得非常單調(diào)。教師可以給學(xué)生布置課外作業(yè)，放學(xué)以后跟隨家長去購物，每選一樣物品就計(jì)算總計(jì)金額。放學(xué)以后，有的學(xué)生去了超市購買學(xué)習(xí)用品，有的去菜市場，還有的去文具店……鋼筆5 元，文具盒15 元，尺子10 元，合計(jì)30 元；有的學(xué)生拿著100 元，購買足球35 元，文具盒20 元，鉛筆10 元，還剩下35 元。學(xué)生采購了不同的物品，通過這次采購活動(dòng)，更加真切地理解了連加連減，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更好地理解了數(shù)學(xué)概念，并且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和交流、溝通能力。

上述案例，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)相結(jié)合，提倡有創(chuàng)意的社會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生閱讀、思考、交流，體會(huì)了“社會(huì)需要數(shù)學(xué)”的思想，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

三、活動(dòng)交流合作——融洽溝通

數(shù)學(xué)知識(shí)有非常獨(dú)特的邏輯性和科學(xué)性，這能引起小學(xué)生興趣，教師如果在課堂上和學(xué)生積極互動(dòng)，平等交流，能夠讓學(xué)生更加積極地主動(dòng)舉手發(fā)言、踴躍回答問題，體驗(yàn)到師生互動(dòng)的樂趣，享受師生合作成功的喜悅。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造在課堂中合作、交流的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生能認(rèn)真思考問題，不斷提出問題，共同解決問題，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心。

例如，在教學(xué)《長方形面積》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)?；▓@，讓每位學(xué)生都做一名小設(shè)計(jì)師，在學(xué)校長10 米、寬5 米的花池上設(shè)計(jì)種植花草樹木的方案。教師首先提出：把這個(gè)花池分成兩部分，一部分種花，另一部分種草，如何才能設(shè)計(jì)最完美的方案？第一步讓學(xué)生獨(dú)立思考；第二步，將50 名學(xué)生分成5 個(gè)小組，由組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行交流探討；第三步，將設(shè)計(jì)好的方案分別在黑板上展示，由小組長說明設(shè)計(jì)思路及花草各占面積多少，最后評(píng)選出最優(yōu)方案。學(xué)生積極進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷更新思路，將枯燥的面積知識(shí)變成了設(shè)計(jì)方案，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生積極思考，互相合作，設(shè)計(jì)出了很多種方案。通過這種活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還豐富了其他方面的知識(shí)。學(xué)生增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也讓面積這么抽象的概念變得更好理解。

上述案例，教師認(rèn)為，直接講解，學(xué)生理解起來就會(huì)有一定的深度。教師鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問題，提倡搞小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小創(chuàng)造，這種活動(dòng)將課堂教學(xué)不斷延續(xù)和補(bǔ)充，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的，但通過和活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，可以讓學(xué)生深入地理解知識(shí)，而不是單純的記憶，這種教學(xué)模式將是小學(xué)數(shù)學(xué)未來的發(fā)展趨勢(shì)。因此，我們應(yīng)讓活動(dòng)教學(xué)走入課堂，讓我們的課堂充滿激情，充滿生命力。