在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)文化滲透的幾點(diǎn)思考

陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 趙成輝

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)看似與我們的日常生活相距甚遠(yuǎn)，但實(shí)際上，如果我們細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，就會(huì)看到生活中多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。高職院校作為我國(guó)重要的人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著向社會(huì)輸出更多優(yōu)秀應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，為此，高職院校必須激流勇進(jìn)，不斷革新，迎接時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的需要，把數(shù)學(xué)文化滲透工作貫穿于高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的始終，通過(guò)更加科學(xué)的教學(xué)思想來(lái)促進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的全面提高。目前，我國(guó)高職院校在數(shù)學(xué)文化滲透方面還大有可為，高職院?？梢栽跀?shù)學(xué)文化滲透中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透意義

1.提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量

數(shù)學(xué)文化的滲透是對(duì)以往高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一種補(bǔ)充和拓展，通過(guò)數(shù)學(xué)文化滲透，可以幫助我們審視傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)文化的滲透有利于進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握一定知識(shí)的同時(shí)，也得到了相應(yīng)的課外拓展，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)其自身發(fā)展的重要意義，進(jìn)而讓學(xué)生自主自發(fā)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

3.有助于學(xué)生數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)

高職生的自我成長(zhǎng)力非常強(qiáng)，他們總是在有意無(wú)意地汲取著外部世界的知識(shí)，同時(shí)，他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)在這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中也在不斷得到完善與發(fā)展。數(shù)學(xué)文化滲透在這個(gè)過(guò)程中，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自己的三觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，從而使其在遇到問(wèn)題時(shí)能夠用更加科學(xué)、全面的目光去看待問(wèn)題、審視問(wèn)題，解決生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。例如，學(xué)生在進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)家們的生平背景時(shí)，能夠從這些數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程中汲取力量，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)韌不拔、勇于探索的寶貴精神，同時(shí)傳承科學(xué)精神和愛(ài)國(guó)主義精神。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透方面存在的缺失

當(dāng)前，我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透還存在很大的缺失，有待于我們進(jìn)一步對(duì)其加以完善和發(fā)展。首先，從教學(xué)方式的角度出發(fā)，我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式普遍較為單一，缺少創(chuàng)造性的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)課堂中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者和組織者，主導(dǎo)著整堂課的走向和發(fā)展，但是這種一言堂式的教學(xué)方式極大地壓縮了學(xué)生的自主選擇空間，師生間的有效互動(dòng)十分有限，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思路往往被限制在極其狹小的各種公式之中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用難以得到貫徹與落實(shí)。其次，從具體數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，教師也很少給予數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用足夠的重視，在選擇數(shù)學(xué)文化教學(xué)內(nèi)容時(shí)較為盲目，多數(shù)是對(duì)相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，缺少相應(yīng)的靈活性。最后，從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)看，多數(shù)高職院校缺乏對(duì)數(shù)學(xué)文化滲透方面的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有遵循高職學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化滲透工作。

三、數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教育中滲透的有效途徑

1.在數(shù)學(xué)之美中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

興趣是學(xué)生最好的老師，由此，高職院校不妨由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始著手，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣所在，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，自主去探索數(shù)學(xué)的奧妙，掀開(kāi)數(shù)學(xué)神秘的面紗，使其在發(fā)現(xiàn)與探索中愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，很少會(huì)在課堂上留出時(shí)間來(lái)給學(xué)生進(jìn)行討論與思考，多數(shù)時(shí)候都是直接公布答案，這樣的教學(xué)過(guò)程非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，習(xí)慣性地拒絕思考，而是一味地向外索求答案，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的缺失?；谝陨戏N種問(wèn)題，教師應(yīng)該以更加開(kāi)放的形式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作，給學(xué)生更加開(kāi)闊的思考與探討空間，例如，利用動(dòng)態(tài)圖形實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合；用知識(shí)背景探索問(wèn)題本質(zhì)；用應(yīng)用問(wèn)題解決體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)功能等。

2.在數(shù)學(xué)史中提升人文素養(yǎng)

回顧數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探索的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，其間經(jīng)歷了許多的波折和反復(fù)。由此，教師在教授數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不妨嘗試著讓學(xué)生去了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生在歷史中汲取智慧，積蓄力量，站在巨人的肩膀上學(xué)習(xí)巨人的探索精神，并以此來(lái)鼓舞自身，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。所以，教師在教學(xué)之中應(yīng)該重視對(duì)數(shù)學(xué)文化的宣傳工作，借助優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的心路歷程來(lái)感染學(xué)生，從而不斷提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.在數(shù)學(xué)思想文化中培育素質(zhì)與能力

在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生普遍習(xí)慣了通過(guò)教材中給出的概念定義來(lái)推導(dǎo)運(yùn)算習(xí)題。經(jīng)過(guò)一系列的練習(xí)與鞏固后，達(dá)到融會(huì)貫通，繼而從根本上掌握該類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法與解題思路，并把這種解題思路運(yùn)用到日常生活中來(lái)解決一些基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的概念、定義是一個(gè)需要反復(fù)學(xué)習(xí)、掌握、練習(xí)的過(guò)程。為了有效加速學(xué)生的這一過(guò)程，我們可以通過(guò)將數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)文化不斷地引入實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中的方法，更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的含義，進(jìn)而從根本上掌握解題方法。

綜上所述，在現(xiàn)階段高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)文化滲透其中存在著很大的發(fā)展和改進(jìn)空間，我們有必要引入科學(xué)的教學(xué)思路和理念，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值，將數(shù)學(xué)文化這一理念深深融入數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地融入實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)水平和效果的提升構(gòu)建良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的全方位發(fā)展。