小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何強化學(xué)生計算準確性

江蘇省沭陽縣華沖實驗小學(xué) 湯小明

數(shù)學(xué)計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分之一，計算貫穿于小學(xué)教學(xué)的全過程，計算速度和計算結(jié)果的準確性直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。計算的準確性可以在幫助小學(xué)生開發(fā)大腦的同時培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要提高對計算準確性的重視程度，著重培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，在教學(xué)的過程中也要不斷地開發(fā)和創(chuàng)新，并采取有效措施來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算準確性，從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、如何更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

有相關(guān)文件明確指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是主人，教師則是扮演著組織者的角色，對學(xué)生進行引導(dǎo)，和學(xué)生共同合作，完成數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)。這就意味著教師在課堂中的角色并不是一成不變的，根據(jù)課堂局面改變角色，盡可能讓學(xué)生成為課堂的主人，多進行自主學(xué)習(xí)，減少因教師提問式教學(xué)而束縛學(xué)生的思想。數(shù)學(xué)是對學(xué)生思維的考驗，要給學(xué)生更大的思維空間。

2.開發(fā)學(xué)生的悟性

一個人的領(lǐng)悟性可以決定一個人的人生軌跡和成績。有數(shù)學(xué)教育家曾強調(diào)指出：只有將自己學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生年齡小，做任何事情往往不能做到足夠?qū)Ｐ?，在聽講方面，往往很容易受到外界因素的干擾，導(dǎo)致真正學(xué)習(xí)知識的時間較短。所以教師要根據(jù)小學(xué)生的特點對其因材施教，對學(xué)生善于引導(dǎo)，經(jīng)常進行提問式的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問題去思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計算準確性的因素

1.小學(xué)生的大腦思維受到限制

目前，有大部分小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)計算的過程中，受思維局限性的影響，不能打破傳統(tǒng)的固定模式，對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算不能進行有效轉(zhuǎn)變，仍然是按照正常的計算方法去解決實際問題。這將會導(dǎo)致計算步驟增加，較為簡單的題目變得復(fù)雜化。這種計算方法既浪費了計算的時間，也不能進行準確的計算，甚至?xí)霈F(xiàn)失誤，這將會對小學(xué)生的耐心和自信心產(chǎn)生一定程度的影響，不利于今后數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。例如“5+2-4÷2”這道題，小學(xué)生的大腦思維受傳統(tǒng)固定模式的影響，很容易采用從左到右的計算順序進行計算，而忽略了正確的計算方法是先算乘除后算加減的順序，或者是到最后發(fā)現(xiàn)了自己出現(xiàn)的問題，再去改正，這樣不僅浪費了大量的時間，計算的準確性也無法保證。

2.小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差

在小學(xué)計算教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度也會影響到小學(xué)生的計算準確度。數(shù)學(xué)計算是考查小學(xué)生的綜合能力，要求小學(xué)生要對基本運算法則運用自如，對于心算能力和口算能力也有較高的要求。但是，就目前看來，小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的基本運算法則的掌握程度并不是很好，基本功不扎實，自然會影響到小學(xué)生計算的準確性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生計算準確性的方法

1.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算技巧

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重點培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算技巧，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和計算的準確性，從而提高小學(xué)生的計算效率。教師需要在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)興趣進行深入了解，幫助小學(xué)生熟練掌握科學(xué)全面的數(shù)學(xué)計算方法，教會學(xué)生如何在計算過程中對運算步驟進行簡化，并在此基礎(chǔ)上提高準確度。在降低數(shù)學(xué)計算難度的同時，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣。數(shù)學(xué)本來就是相對比較枯燥的學(xué)科，如果學(xué)生在計算的過程中將問題復(fù)雜化，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。教師要積極地引導(dǎo)小學(xué)生運用平時所學(xué)的基礎(chǔ)知識簡便地解決數(shù)學(xué)計算問題，在講解的過程中將計算的基礎(chǔ)知識進行鞏固和強化，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算過程中的特點，掌握其“捷徑”所在，進而對較為復(fù)雜的計算題進行簡便計算，提高計算結(jié)果的準確性。

2.強化小學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)

想要從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和準確性，就要從基礎(chǔ)知識抓起，教師要在課堂上對基礎(chǔ)知識進行反復(fù)強調(diào)，加強小學(xué)生對運算法則的掌握程度。數(shù)學(xué)計算是對小學(xué)生綜合能力的考查，教師在課堂中不能單獨進行計算內(nèi)容的講解，而是要在提高綜合能力的基礎(chǔ)上進行計算教學(xué)，幫助學(xué)生熟練地掌握計算技巧和合理運用計算法則，了解混合式題目和單一式題目的特點以及計算方法，避免小學(xué)生在計算的過程中出現(xiàn)運算法則錯誤或者是概念性錯誤，有效地提高小學(xué)生的計算效率和準確性。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，改變小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的認識

數(shù)學(xué)計算與人們的學(xué)習(xí)和生活都緊密相關(guān)，在日常生活中到處充滿著需要用到數(shù)學(xué)計算的情況。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)計算與小學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算有新的認識，將枯燥的教學(xué)搬到實際生活中去，讓小學(xué)生更加容易接受，從而激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中常見的情景：周末小明和爸爸去市場買水果，其中蘋果每千克4 元，梨每千克3 元，西瓜每千克2 元，小明和爸爸一共買了3 千克西瓜，1 千克蘋果和1 千克梨，那么小明和爸爸一共花了多少錢呢？在生活情境下，小學(xué)生更加容易接受，列出算式為4+3+2×3=13（元）。這種設(shè)置生活情境的教學(xué)方式更讓小學(xué)生記憶深刻，所以說讓小學(xué)生走入生活情境中也有利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

總之，教師對于學(xué)生的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要對教材進行深入挖掘，并不斷改進自己的教學(xué)方法，不斷進行嘗試和創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的計算能力可以反映其學(xué)習(xí)的效果，也為更好地運用到實際生活中打基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中盡自己最大的努力幫助學(xué)生，加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，采用有效的教學(xué)方法來提升小學(xué)生計算能力，提高小學(xué)生計算的準確性。